Управление социальными системами. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»,

9.Неповторяемость формулировок.

10.Не прикрываться мнением других.

11.Стремление к разностороннему исследованию проблемы.

Описание приемов, используемых в технологии дискуссии

«Лесенка». Группы включаются в разговор по восходящей: от первой группы – до последней. Каждая пара высказывает единое согласованное суждение по проблеме. Если пара не смогла прийти к общему мнению, она пропускают свою очередь.

«Микрофон». Говорит тот, у кого микрофон.

«Вертушка». Вовлечение обучающихся всей группы в обсуждение проблемы.

Технология проведения круглого стола

Проведение занятия «Законы и принципы управления социальными системами» рекомендуется в форме круглого стола.

Цель круглого стола – раскрыть широкий спектр мнений по выбранной для обсуждения проблеме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с данной проблемой, и достичь консенсуса.

Задача – мобилизация и активизация участников на решение конкретных актуальных проблем:

1.Персонифицированность информации. Участники во время дискуссии высказывают не общую, а личностную точку зрения. Она может возникнуть спонтанно и не до конца точно быть сформулирована. К подобной информации необходимо относиться особенно вдумчиво, отбирая крупицы ценного и реалистического, сопоставляя с мнениями других участников (дискутантов).

2.Полифоничность круглого стола. В процессе круглого стола может царить деловой шум, многоголосье, что соответствует атмосфере эмоциональной заинтересованности и интеллектуального творчества. Но именно это и затрудняет работу ведущего (модератора) и участников. Среди этого многоголосья ведущему необходимо «уцепиться» за главное, дать возможность высказаться всем желающим и продолжать поддерживать этот фон, так как именно он является особенностью круглого стола.

Круглый стол предполагает:

- готовность участников к обсуждению проблемы с целью определения возможных путей ее решения;

61

-наличие определенной позиции, теоретических знаний и практического опыта.

Возможна организация такого круглого стола, когда в основу обсуждения преднамеренно заложены несколько точек зрения на один и тот же вопрос, обсуждение которых подводит к приемлемым для всех участников позициям и решениям.

Таким образом, неотъемлемые составляющие круглого стола:

-неразрешенный вопрос;

-равноправное участие представителей всех заинтересованных сто-

рон;

-выработка приемлемых для всех участников решений по обсуждаемому вопросу.

При проведении круглого стола для достижения положительного результата и создания деловой атмосферы необходимо:

-предусмотреть оптимальное количество участников (если участников много, необходим не один ведущий, а два);

-обеспечить работу технических средств для аудио- и видеозаписи;

-установить регламент выступлений;

-обеспечить соответствующее оформление аудитории (желательно, чтобы «круглый стол» был действительно круглым и коммуникации осуществлялись «лицом к лицу», что способствует групповому общению и максимальной вовлеченности в дискуссию).

Методика организации и проведения круглого стола

Выделяют три этапа в организации и проведении круглого стола: подготовительный, дискуссионный и завершающий (постдискуссионный).

1. Подготовительный этап включает:

-выбор проблемы (проблема должна быть острой, актуальной, имеющей различные пути решения). Выбранная для обсуждения проблема может носить междисциплинарный характер, она должна представлять практический интерес для аудитории с точки зрения развития профессиональных компетенций;

-подбор модератора (модератор, обычно преподаватель, должен на высоком уровне владеть искусством создания доверительной атмосферы и поддержания дискуссии, а также методом наращивания информации);

62

-подготовку сценария (проведение круглого стола по заранее спланированному сценарию позволяет избежать спонтанности и хаотичности в работе).

Сценарий предполагает:

-определение понятийного аппарата (тезауруса);

-краткую содержательную вступительную речь модератора, в которой объявляется тема и спектр затрагиваемых в ее рамках проблем, контекст желаемого обсуждения;

-перечень вопросов дискуссионного характера (до 15 формулиро-

вок);

-разработку «домашних заготовок» ответов, подчас противоречивых, неординарных с использованием репрезентативной выборки информации;

-заключительную речь модератора;

-оснащение помещения стандартным оборудованием (аудио-, видеотехникой), а также мультимедийными средствами с целью поддержания деловой и творческой атмосферы;

-консультирование участников (позволяет выработать у большинства участников определенные убеждения, которые в дальнейшем будут ими отстаиваться);

-подготовку необходимых материалов (на бумажном или электронном носителях): это могут быть статистические данные, материалы экс- пресс-опроса, проведенного анализа имеющейся информации с целью обеспечения ими участников и слушателей круглого стола.

2. Дискуссионный этап состоит из: выступления модератора, в котором дается определение проблем и понятийного аппарата (тезауруса), устанавливается регламент, правила общей технологии занятия в форме круглого стола и информирование об общих правилах коммуникации.

Общие правила коммуникации:

-избегайте общих фраз;

-ориентируйтесь на цель (задачу);

-умейте слушать;

-будьте активны в беседе;

-будьте кратки;

-осуществляйте конструктивную критику;

-не допускайте оскорбительных замечаний в адрес собеседника.

63

Ведущий должен действовать директивно, ограничивая участников круглого стола во времени:

-проведение «информационной атаки»: участники высказываются в определенном порядке, оперируя убедительными фактами, иллюстрирующими современное состояние проблемы;

-выступления участников дискуссии и выявление существующих мнений на поставленные вопросы, акцентирование внимания на оригинальных идеях. С целью поддержания остроты дискуссии рекомендуется формулировать дополнительные вопросы;

-ответы на дискуссионные вопросы;

-подведение модератором мини-итогов по выступлениям и дискуссии: формулирование основных выводов о причинах и характере разногласий по исследуемой проблеме, способах их преодоления, о системе мер решения данной проблемы.

3. Завершающий (постдискуссионный) этап включает:

-подведение заключительных итогов ведущим;

-выработку рекомендаций или решений;

-установление общих результатов проводимого мероприятия.

Рефлексия

Завершается работа участников круглого стола выявлением отноше-

ний к произошедшему на данном дискуссионном мероприятии. Модератор возвращается к теме круглого стола. Как теперь она звучит для участников? Важно дать возможность всем участникам высказаться, обозначить свои пожелания и опасения, возникшие в процессе обсуждения. Организовать рефлексивный этап круглого стола можно через игру «Согласен, не согласен, может быть».

Модератор предлагает участникам круглого стола выразить свое отношение к предложенным шагам по решению обсуждаемой проблемы следующим образом: «Если участник согласен с предложенными решениями, он встает радом с табличкой «Да», если он лично не согласен с данными шагами по решению проблемы, то ему нужно переместиться к табличке «Нет». В случае затруднения с ответом – к табличке «Не знаю». Модератор может задать любому участнику круглого стола уточняющие вопросы.

64

Технология проектной деятельности

Проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определенной системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации деятельности разработчиков проекта, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися. За определенное время обучающиеся решают познавательную, исследовательскую, конструкторскую либо иную задачу. В ходе поиска решения учебно-познавательной проблемы студенты самостоятельно приобретают новые знания, умения; овладевают основами исследовательской, творческой, а порой и изобретательской деятельности, совершенствуют комплекс профессиональных компетентностей.

Методика проектной деятельности

1.Выбор проблемы, обоснование практической значимости результата ее решения.

2.Определение цели и поэтапных задач.

3.Определение масштабов работы, средств и методов достижения цели, интеграции с другими предметами, предполагаемых сложностей, сроков; разделение всей работы на этапы.

4.Выбор исполнителя или команды для осуществления проекта. Распределение обязанностей на каждом из этапов проекта при всеобщем равноправии участников. Мотивация участников.

5.Продумывание общей модели и структуры при планировании проекта.

6.Выбор студентов, отвечающих за информационное обеспечение проекта.

Одно из основополагающих условий успешного завершения проек-

та – информация о работе над проектом, публичность.

Технология проектирования – образовательная технология, при которой обучающиеся приобретают знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов. Проект представляет собой комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых самостоятельно, но под руководством преподавателя

вцелях практического или теоретического решения значимой проблемы.

Вработе над проектом можно выделить несколько этапов (см. табл. 1).

65

Методологические требования к организации проекта

Проект разрабатывается по инициативе обучающихся, а тема может быть предложена преподавателем. Тема для всей группы может быть одна, но пути ее реализации возможны разные. Возможно также и одновременное выполнение разных проектов.

Проект следует сделать значимым для ближайшего и опосредованного окружения обучающихся.

Работа по проекту носит исследовательский характер, при этом необходимо разрабатывать упрощенный вариант исследования, обосновать его.

Сведения о теме проекта обучающиеся получают заранее, однако во время работы над проектом допускаются гибкость и изменения.

Проект реалистичен, имеет определенную практическую значимость, сориентирован на возможности обучающихся.

Технология проведения мозгового штурма

Существуют разные формы этого вида деятельности обучающихся: групповая прямая (совместный поиск возможных решений имеющейся задачи); групповая обратная (определение недостатков в имеющейся проблеме); индивидуальная (каждый участник за короткий промежуток времени должен сформулировать не менее одной оригинальной идеи).

Правила проведения мозгового штурма

1.Выбор ведущего при равноправном положении всех участников.

2.Свобода воображения.

3.Доброжелательный настрой на партнеров. Возможность задавать уточняющие вопросы, поощрение и поддержка партнеров.

4.Неприемлемость критических замечаний и промежуточных оценок в процессе штурма.

5.Четкость и обобщенность формулирования суждений, идей. Действие по принципу: чем больше идей, решительнее атака, тем ближе достижение цели штурма.

6.Свобода от некоторых педагогических стереотипов и традиций. Доброжелательный настрой и раскованность участников.

67

7.Активность всех участников команд оценивается баллами. Пассивные участники дают повод экспертам снимать баллы команде.

8.Оптимизм и уверенность всех участников штурма.

Этапы и методика мозгового штурма

1.Формулировка учебной проблемы, обоснование задачи ее решения. Определение условий и правил коллективной работы. Вся группа распределяется по подгруппам. Эксперты занимают свои места в подгруппах.

2.Экспресс-разминка.

3.Штурм в подгруппах поставленной проблемы.

4.Обсуждение экспертами итогов работы подгрупп.

5.Отбор и оценка наилучших идей.

6.Сообщение о результатах мозгового штурма по очередности выполнения задания или по часовой стрелке (обговорить заранее).

7.Публичная защита наилучших идей, предложенных отдельными обучающимися.

Технология написания эссе

Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.

Основные признаки эссе:

-наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в этом жанре;

-выражение индивидуальных впечатлений и соображений по конкретному поводу или вопросу. Заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета;

-как правило, предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историкобиографический, публицистический, литературно-критический, научнопопулярный или чисто беллетристический характер;

68

-в содержании эссе оценивается, в первую очередь, личность автора: его мировоззрение, мысли и чувства.

Структура и план эссе

Мысли автора по проблеме излагаются в форме кратких тезисов. Мысль должна быть подкреплена доказательствами, поэтому за тези-

сом следуют аргументы.

Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

-вступление;

-тезис, аргументы;

-тезис, аргументы;

-тезис, аргументы;

-заключение.

При написании эссе важно учитывать следующие моменты:

Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора).

Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.

Стиль изложения: эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания – тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Классификация эссе С точки зрения содержания эссе бывают:

–философскими;

–литературно-критическими;

69

–историческими;

–художественными;

–художественно-публицистическими;

– духовно-религиозными и др.

По литературной форме предстают в виде:

–рецензии;

–лирической миниатюры;

–заметки;

–странички из дневника;

–письма и др.

Различают следующие типы эссе:

–описательные;

–повествовательные;

–рефлексивные;

–критические;

–аналитические и др.

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра:

Небольшой объем.

Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.

Свободная композиция.

Непринужденность повествования.

Склонность к парадоксам.

Внутреннее смысловое единство.

Ориентация на разговорную речь.

Технологии применения мультимедийных средств

Использование мультимедийных средств – наукоемкий процесс, который создает широкий спектр следующих возможностей для преподавателя и обучающихся:

- осуществление отбора необходимой информации в соответствии с дидактическими целями, свойствами данного СD-продукта и интересами обучающихся, преподавателя;

70