Управление методической работой образовательной организации среднего профессионального образования в условиях реализации требований ФГОС СПО. Монограф

По нашему мнению, особенностью задач методической работы в организации среднего профессионального образования - является связь с быстро развивающимся производством, передовой технологией, будущей специальностью студента.

Следовательно, методическая работа должна решать выше названные задачи, но в качестве приоритетных выделять следующие: создание условий для творческой инновационной деятельности преподавателей; включение преподавателя в научноисследовательскую и опытно-экспериментальную деятельность.

Рассмотрим содержание методической работы. В. Н. Кеспиков и С. Г. Молчанов считают, что содержание методической работы складывается из следующих направлений: поддержание традиционной нормы; внедрение инновационной позитивной нормы; предохранение образовательной системы от негативной инновационной нормы [24].

Другая группа авторов, А. Н. Зевина, A. M. Моисеев, М. М. Поташник, определяют содержание методической работы как комплекс взаимосвязанных блоков направлений подготовки учителя, куда входят: частномето-дическая подготовка; дидактическая подготовка; воспитательная подготовка; психологофизическая подготовка; этическая и правовая подготовка; техническая подготовка; общекультурная подготовка, расширение кругозора учителя, развитие интеллекта; управленческая подготовка; методологическая, мировоззренческая подготовка [50].

Отдельные вопросы планирования и организации методической работы рассматривались в исследованиях Т. В. Абрамовой [1], Ю. В. Долженко [15], Л. И. Дудиной [16], Л. Г. Семушиной [36], и др. Попытка разработки системы научно-методической работы предпринята Э. М. Сафьяне [55], Н. В. Немовой [45], A. M. Моисеевым и О. М. Моисеевой [42], Т. Н. Макаровой [31], А. И. Нижниковой [47] и др.

Все авторы сходятся во мнении, что результатом методической работы является повышение профессионального мастер-

21

ства преподавателя. В качестве результата методической работы мы рассматриваем повышение профессиональной компетентности и методического уровня педагогических кадров, обеспечение учебновоспитательного процесса научно обоснованными средствами обучения, а также отбор и создание дидактических комплексов, обеспечивающих эффективное освоение содержание образования в соответствии с государственными образовательными стандартами [13;20].

Управленческие действия в организации методической работой позволяют обеспечить повышение качество обучения и

врезультате улучшение подготовки конкурентоспособных специалистов в организации среднего профессионального образования.

Актуальность управления методической работой отмечается

висследованиях Ю. А. Конаржевского, А. А. Орлова, Л. И. Ду-

диной, М. М. Поташника, Г. С. Сериковой, П. И. Третьякова,

Т.И. Шамовой и др.

А.И. Китов в ходе проведенного психологического анализа функционального состава управленческой деятельности выделяет три основных ее стадии: диагностическую, творческую, организаторскую [25].

Рассматривая подходы различных авторов к выделению функций управления методической работы, мы видим, что такие функции, как: планирование, организация, руководство и контроль, выделяют большинство авторов, так как в совокупности они образуют полный управленческий цикл (от постановки целей до их достижений) и потому являются необходимыми и достаточными.

Г. Н. Сериков рассматривает функции управления как сложные, имеющие свою структуру и включающие другие действия в качестве компонентов [60]. Он считает, что для конкретизации этих функций нужно уточнить объект управления.

Мы вполне согласны с данной точкой зрения. В управле-

22

ние методической работой мы включаем следующие функции: планирование, организацию, руководство, мониторинг и контроль, коррекцию и оценку результата. Под управлением методической работой будем понимать планомерное, прогнозируемое и технологически обеспеченное управление, направленное на создание оптимальных условий для методической деятельности, повышения профессиональной компетентности и мастерства педагогов. Управление методической работой в среднем профессиональном учебном заведении возможно рассматривать как систему, которая имеет определенную организационную структуру. Для построения структуры системы управления методической работой необходимо определить набор ее функций, состав субъектов, функции этих субъектов, их обязанности, права, полномочия, ответственность, организационную структуру.

1.2 Система управления методической работой в образовательной организации среднего профессионального образования

Методическая работа в образовательной организации среднего профессионального образования — система взаимосвязанных организационных форм и соответствующего их назначению содержания деятельности, основанная на достижениях педагогической науки и педагогического опыта, направленная на становление и развитие мастерства педагогических работников, их творческого потенциала в целях достижения качества обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Основные цели и задачи методической работы:

1)обеспечение анализа деятельности педагогических работников; выявление и удовлетворение актуальных потребностей; создание необходимых условий для формирования и развития педагогического мастерства преподавате-

23

лей в целях качественной подготовки конкурентоспособных квалифицированных рабочих и специалистов;

2)организация выявления, изучения, обобщения, распространения и внедрения передового педагогического опыта в практику деятельности образовательной организации;

3)оказание помощи педагогическим работникам в эффективном изучении и использовании результатов научнопедагогических исследований и разработок;

4)оказание помощи преподавателям и мастерам производственного обучения в разработке рабочей учебно-програм- мной документации, методических материалов и пособий;

5)организация педагогических экспериментов по использованию прогрессивных форм, методов и средств обучения и воспитания обучающихся, оказание помощи в диагностике, экспертизе, оформлении результатов, а также во внедрении их в практику учебно-воспитательного процесса;

6)обеспечение педагогических работников научно-педагоги- ческой информацией, необходимой для качественного учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;

7)формирование педагогического коллектива, способного к эффективной, творческой продуктивной деятельности.

Главная цель методической работы — совершенствование методической подготовки и повышение профессионального уровня преподавателей, развитие мотивации, формирование педагогической инициативы и творческого поиска.

Задачи методической работы: профессиональное развитие преподавателя; обеспечение эффективности и качества образовательного процесса; комплексное учебно-методическое обеспечение дисциплин и специальностей; развитие профессиональных качеств личности.

24

Цели: совершенствование содержания образования, внедрение современных педагогических технологий обучения, мониторинг качества обучения в соответствии с требованиями ФГОС; повышение квалификации и профессионально-педагоги- ческого мастерства преподавателей, создание условий для личностного и профессионального роста и самообразования; развитие научно-исследовательской деятельности преподавателей и студентов; разработка и создание нормативной базы учреждения СПО.

Реализация целей и задач методической работы требует определённой организационной структуры, ядром которой является методический совет, возглавляемыйчаще всего директором образовательной организации или заместителем директора по методической работе.

Методический совет как коллегиальный орган руководит работой цикловых комиссий. В рамках данной структуры может создаваться экспертный совет, который проводит анализ и даёт оценку методическим разработкам преподавателей.

Основной целью деятельности методической службы является подготовка кадров к достижению требуемого качества образования. Все многообразие организационных форм методической работы можно представить в виде трех взаимосвязанных групп (таблица 1):

Таблица 1. Организационные формы методической работы

25

Можно выделить следующие основные формы методической работы (таблица 2):

Таблица 2. Формы и виды методической работы

26

Возможно разделение форм методической работы на группы и по характеру ее осуществления. Такое деление предложено С. Г. Молчановым, который выделяет административные и дидактические формы методической работы (таблица 3):

Таблица 3. Административные и дидактические формы методической работы

27

Наиболее приемлемым основанием для определения состава системы методической работы является определение задач, которые должны способствовать реализации главной цели - формированию высокоэффективной системы индивидуальной

иколлективной педагогической деятельности:

1)ознакомление преподавателей с новыми педагогическими идеями и технологиями;

2)внедрение инновационных педагогических идей и технологий;

3)обобщение опыта внедрения педагогических идей и технологий.

Каждая задача в области реализации основной цели методической работы решается через использование определенной

28

группы организационных форм, которые представляют взаимосвязанные подсистемы-блоки (таблица 4). Существует достаточное количество форм методической работы для реализации поставленных задач.

Таблица 4. Подсистемы — блоки и организационные формы методической работы

29

Система управления методической работой служит повышению профессиональной компетентности педагогов, развитию умений педагогического анализа, теоретических и экспериментальных исследований, что поможет обеспечить эффективность учебно-воспитательного процесса. Научная организация какого-либо процесса или объекта связана с приведением в определенную систему составляющих его частей [26;41;44].

Поиск более рациональных путей повышения эффективности учебновоспитательного процесса и подготовка квалифицированных специалистов ведется с точки зрения различных подходов. В качестве базового подхода, в наибольшей степени соответствующего целям нашего исследования, мы использовали системный подход [5; 6;10;54; 69;70 и др.].

Организация процесса построения эффективной системы управления методической работой в СПО может быть представлена с помощью следующего перечня последовательно выполняемых действий:

1)Выявление потребности техникума в системе управления методической работой.

2)Уточнение ее места в системе управления техникумом.

3)Определение должностных обязанностей руководителя ме-

30