Управление методической работой образовательной организации среднего профессионального образования в условиях реализации требований ФГОС СПО. Монограф

к трудовой деятельности и профессиональному образованию. Прежде всего стали другими системы личностных ценностей и оценок. Следовательно, перед преподавателями профессиональных учебных заведений стоит задача - подготовить молодежь к работе и жизни в новых условиях, развивать наряду со специальными профессиональными знаниями и умениями социально-профессиональные навыки, сформировать ценности труда и трудовой мотивации, готовность к труду, инициативное поведение на рынке труда, планирование и реализацию профессиональной карьеры и др.

Необходимо научить студентов методам и способам исследовательской деятельности, чтобы в случае отсутствия или потери работы, он мог переучиться, поменять место работы или профессию.

2.2Реализация системы управления методической работой

ипедагогические условия ее функционирования в образовательной организации среднего профессионального образования г. Ставрополя с учетом требования ФГОС

СПО

Целью опытно-экспериментальной работы явилась реализация блочно-модульной системы управления методической работы и педагогических условий ее успешного функционирования в образовательной организации среднего профессионального образования г. Ставрополя.

При реализации системы управления методической работой преподавателей техникума мы учитывали ряд основных нормативных документов разработанных в техникуме[52;71].

Созданная система управления методической работой не противоречит основным нормативным документам и вписывается в общую систему управления техникумом, а также соотносится с новым содержанием управления и отражает цели и задачи управляющей и управляемой подсистемой; прогнозирует раз-

71

витие методической работы коллектива; организует выполнение программы подготовки педагогического коллектива к ведению методической работы; обеспечивает поддержание системы методической деятельности в непрерывной связи с учебновоспитательным процессом; осуществляет контроль и оценку состояния методической работы; устраняет нежелательные отклонения в работе, организует повышение квалификации преподавателей.

Реализуя систему управления методической работы в техникуме были выделены дополнительные функции управления этой деятельностью.

Долгое время вся методическая работа возлагалась на заместителя директора по учебно-воспитательной работе. С усложнением задач, стоящих перед техникумом, появилась необходимость пересмотра системы управления, так как учебным заведениям нового типа стали свойственны такие формы научной работы, как проведение экспериментальных исследований, освоение инноваций, разработка долговременных опытноэкспериментальных проектов и т.д.

При проведении опытно-экспериментальной работы нами были разработаны направления деятельности методической лаборатории, методических объединений, творческих групп, цикловых комиссий, научных обществ студентов и других.

В соответствии с логикой исследования мы встали перед необходимостью при реализации разработанной системы в каждом из ее блоков выделять приоритетное педагогическое условие, при котором данный блок будет функционировать более успешно, не игнорируя все другие педагогические условия. Исходя из такого понимания, мы дадим характеристику блоков системы управления методической работы. Исключением является мотивационно-ценностный блок, который реализуется на базе всех выделенных нами педагогических условий в равной степени.

72

Мотивационно-ценностный блок реализует постановку генеральной цели, которая декомпозируется затем в задачи. Целью методической работы преподавателей в техникуме является создание условий для комплексного повышения педагогической компетентности в сфере методической деятельности преподавателей и обеспечения качественной подготовки будущих специалистов. К задачам методической службы мы относим подготовку преподавателей к участию в научноисследовательской и научно-экспериментальной деятельности: создание благоприятного микроклимата, осуществление установки на необходимость участия в методической работе, доведение до сведения преподавателей программы деятельности над конкретной проблемой. Предполагается решение той или иной проблемы с помощью целенаправленного воздействия на мотивационную сферу членов коллектива исследователей. Исследование показало, чем чаще меняются виды и деятельность преподавателя, обновляются стандарты и программы, когда ежегодно перед педагогами выдвигаются новые задачи, тем быстрее происходит развитие кадров в процессе новой деятельности, без отрыва от рабочего места.

Содержательный блок, определяет познавательно-созида- ющую составляющую, а также содержание управления методической работой. Потребность в повышении квалификации и развитии профессионального мастерства возникает, когда ставятся новые цели, выдвигаются новые требования, меняется характер деятельности, педагоги с достижениями науки и практики, открывают для себя новые возможности в совершенствовании своего педагогического мастерства, достижения наиболее высоких результатов. Уровень квалификации педагогов в значительной степени зависит от уровня организации методической работы, от профессионального творческого потенциала личности преподавателя, его способности воспринимать и реализовывать идеи современной педагогики и методики. Ве-

73

дущим условием на этом этапе выступает реализация многоуровневой программы «Управление методической подготовкой преподавателей техникума».

Разработанная программа рассчитана на преподавателей разного уровня профессиональной подготовки: с педагогическим образованием и не имеющих его; различным стажем работы в системе профессионального образования; участвующих в инновационных процессах техникума и применяющих традиционные формы обучения. Целью программы является обеспечение и совершенствование качественной подготовки специалистов среднего звена через систему методической подготовки преподавателей техникума с учетом требований ФГОС СПО.

Покажем в таблице 13 направления реализации программы и ожидаемые результаты.

74

Таблица 13. Реализация и ожидаемые результаты программы «Управление методической подготовкой преподавателей

75

–Система повышения квалификации преподавателей.

–Апробация учебных программ

–методической подготовки препо-

–Обоснование опытноэкспериментальной работы

76

Программа включает в себя три уровня: первый — подготовка педагогического коллектива к участию в методической деятельности, второй — формирование и деятельность методической лаборатории, третий - анализ и подведение итогов методической деятельности преподавателей.

На первом уровне в техникуме реализуется учебный план по подготовке педагогического коллектива к участию в методической деятельности. План состоит из двух разделов:

1)Основные тенденции развития образования в современном мире.

2)Педагогического коллектива к методической деятельности.

Разделы учебного плана логически связаны между собой. Сначала слушатели изучают современные дидактические теории и технологии, знакомятся с инновациями в области методики преподавания в средних профессиональных учебных заведениях, с основами проектирования и моделирования в образовании, затем на основе полученных знаний приступают к

77

изучению организации методической деятельности. Структура учебного плана: лекционный курс и практические

занятия.

Программа включает содержание, формы, последовательность совместной и индивидуальной деятельности, изучение необходимой информации, способы активного взаимодействия, варианты предъявления наработок и их анализ, диагностику достигнутого.

Направления подготовки в области методической работы определили следующее содержание программы «Управление методической подготовкой преподавателей в техникуме»: подготовка к аналитической деятельности, поиска новых, эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса, повышение профессиональной компетентности и мастерства преподавателя, развитие творческого потенциала, а также подготовка к научно-исследователь- ской и опытно-экспериментальной деятельности.

В программу входят индивидуальные планы методической работы и профессионального развития педагогов. Необходимость такого шага связана с подготовкой преподавателя к аттестации на квалификационную категорию, при выдвижении на руководящую должность, в случае введения локальных новшеств. Написание плана — это творческая работа. Задача руководителя состоит в том, чтобы планирование профессионального развития становилось для педагога не только обязанностью, но внутренней потребностью, помогало ему продвигаться вперед, не останавливаться на достигнутом.

Контролировать самостоятельную работу преподавателей достаточно трудно, поэтому в плане предусмотрены специальные меры управления реализации плана: формы представления промежуточных и итоговых результатов и отчетности по ним. Подобные планы разрабатываются как на один год, так и на перспективу 2–3 года. В целях удобства на каждого преподавателя

78

в методическом кабинете техникума в компьютерном варианте ведется методический паспорт. Индивидуальный план развития педагога является частью методического паспорта.

Подготовка педагогического коллектива к методической работе обеспечила возможность организации методической деятельности педагогов.

Рассмотрим деятельностный блок, который реализует содержание методической работы через такую организационную форму, как методическая лаборатория «Управления качеством образования в техникуме». Она создана с целью осуществления фундаментальных и прикладных исследований, направленных на решение проблем управления качеством образования в средних профессиональных учебных заведениях, его оценку и прогноз, а так же повышение и совершенствование профессиональной компетентности педагогического коллектива. Задачами методической лаборатории являются:

–изучение, анализ, обобщение и творческое внедрение эффективного педагогического опыта в аспекте проблемы управления качеством профессионального образования;

–разработка и корректировка содержания образования с учетом региональных условий производственной деятельности выпускников техникума;

–разработка и внедрение технологии обучения и воспитания на основе полученного теоретико-практического материала;

–разработка методических рекомендаций по использованию результатов научных исследований;

–совершенствование аналитической деятельности преподавателя.

Лабораторию возглавляет научный руководитель, она включает в себя секции профессионального образования и мониторинг качества образования в техникуме. Кроме работы по секциям, создаются временные творческие коллективы для работы

79

над единой проблемой.

Рассмотрим организационно-коммуникативный блок, который тесно связан с деятельностным и помогает реализовывать структуру и содержание системы управления методической работы. С позиции деятельностного подхода общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.

С целью качественного управления методической работой разработана и внедряется автоматизированная система «Учебный процесс». Система включает сетевое оборудование, объединяющее три сервера, шестьдесят восемь компьютеров, из них четырнадцать в сфере управления, пакеты прикладных программ: «Учебная часть», «Консультант плюс», «Библиотека», «Педагогическая нагрузка», «Методический паспорт преподавателя» и др. В соответствии с этим, владение информационными технологиями в техникуме является одним из основных оценочных критериев деятельности преподавателей и управленческого аппарата при их аттестации. Основные функции организационно-коммуникативного блока мы реализуем через получение информации о процессах и событиях, сбор; хранение информации (предметной, научной, методической и т.д.); освещение информации в бюллетенях, печатных издательствах, рукописных, интерактивных и т.д.; обмен информацией с другими учебными, исследовательскими, научными организациями. Создали информационные банки данных, нормативноправовые акты, адреса эффективного педагогического опыта, информация об инновационном опыте, учебно-методические комплексы по учебным дисциплинам и специальностям.

Наряду с развитием информационных форм общения используются многие другие, ставшие традиционными: ежегод-

80