Морфология. Наречие, слова категории состояния, глагол. Учебное пособие
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Е.В. КАРПОВА
МОРФОЛОГИЯ:
НАРЕЧИЕ, СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ, ГЛАГОЛ
Утверждено Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия
НОВОСИБИРСК
2010
1
ББК 81.411.2-21-923 К 265
Рецензенты:
И.П. Матханова, д-р филол. наук, проф. НГПУ; О.П. Сологуб, д-р филол. наук, доц.
Карпова Е.В.
К 265 Морфология: наречие, слова категории состояния, глагол : учеб. пособие / Е.В. Карпова. – Новосибирск : Изд-во НГТУ,
2010. – 60 с.
ISBN 978-5-7782-1401-9
Учебное пособие содержит систему заданий, направленных на продолжение формирования практических навыков, закрепление и расширение теоретических знаний по курсу «Морфология», схемы и образцы морфологического анализа, варианты контрольной работы.
Пособие включает ряд тем, посвященных изучению наречия, слов категории состояния и глагола.
Предназначено для студентов-филологов.
Работа подготовлена на кафедре филологии
|
ББК 81.411.2-21-923 |
ISBN 978-5-7782-1401-9 |
© Карпова Е.В., 2010 |
|
© Hовосибиpский государственный |
|
технический университет, 2010 |
2
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие предназначено для освоения курса морфологии современного русского языка в части, посвященной наречиям, словам категории состояния и глаголу. Оно завершает блок курса, в котором изучаются знаменательные слова, и соответствует принципу построения пособия «Современный русский язык. Морфология: практические занятия», изданного в 2008 году.
В ходе освоения части курса, при изучении каждой из названных частей речи на основании логики морфологического анализа последовательно актуализируются их семантические, морфологические, синтаксические характеристики, формальные классы. По-прежнему в поле зрения учащихся находятся проблемы функциональной грамматики. Так, особое внимание уделено одному из функционально-семантических полей – полю аспектуальности в части курса, посвященной его ядерному средству – категории вида глагола. Материалы занятий включают задания, направленные на анализ функционирования грамматических классов слов, тех или иных их категорий в речи. Это не только способствует развитию навыков собственно морфологического разбора с учетом реализуемого в тексте значения слова, но и учит студентов более широкому видению потенциала средств грамматической системы русского языка, а также помогает освоить навыки анализа грамматических явлений как аргументирующей части комплексного филологического анализа текста.
Тематическое членение материала пособия соответствует учебной программе; объединение в рамках одной темы двух классов слов (наречий и СКС), тех или иных грамматических категорий глагола обусловлено как их содержательным соотношением, так и необходимостью экспликации плана учебной работы в течение семестра. Место наречий в тематическом плане определяется их семантическим сходством с именами прилагательными, которые изучаются в предыдущем блоке. Материалы рассчитаны на использование в процессе аудиторной работы и подготовки к ней.
Занятия структурированы при помощи блоков, объединяющих задания в соответствии с микротемами, в целом составляющими характери-
3
стику изучаемого явления. Обязательным элементом занятий остаются задания, направленные на анализ дискуссионных исследовательских позиций, в процессе выполнения которых учащиеся знакомятся с грамматическими единицами как многогранными явлениями, осваивают базовые положения основных исследовательских направлений в русистике, получают некоторые навыки исследовательской деятельности.
Задания, направленные на выявление специфики формообразования той или иной лексемы, формируют у студентов видение особенностей парадигмы части речи в целом и, кроме того, имеют ортологическую направленность.
Каждое занятие включает краткую преамбулу, расставляющую основные для темы акценты, список основных терминов – необходимого минимума, который может быть использован для выполнения различных видов работы (дополнение, объяснение, структурирование системы терминов и т. д.); система заданий завершается итоговым заданием, которое может применяться для аудиторного или домашнего контроля.
Темы данного пособия продолжают курс морфологии, поэтому занятия включают больше заданий повышенной сложности. В некоторых случаях практическое освоение темы предполагает выполнение объемной работы обобщающего и отчасти поискового характера (как это происходит в теме «Неспрягаемые формы глагола»). Такого рода задания могут выполняться по вариантам или в микрогруппах.
Система занятий сопровождается приложениями, включающими материалы для теоретического осмысления дискуссионных вопросов и комплексного осмысления одного из объектов изучения (способов глагольного действия), схемы и образцы морфологического анализа изучаемых частей речи, материалы контрольной работы (задания и варианты для их выполнения), библиографический список. Задания, представленные в контрольной работе, ориентированы не только на морфологический анализ изучаемых частей речи. Их выполнение предполагает обобщение по наиболее объемной проблеме (характеристика спрягаемых форм глагола)
иповторение (выявление морфологических особенностей различных частей речи).
Впособии использованы схемы морфологического анализа и материалы по способам глагольного действия, разработанные доктором филологических наук, профессором НГПУ И.П. Матхановой и кандидатом филологических наук, профессором НГПУ Е.В. Скворецкой. Автор выражает благодарность своим учителям, особую благодарную память хотелось бы выразить Галине Петровне Кашкоровой – коллеге
иучителю.
4
ПРЕДИСЛОВИЕ ДЛЯ СТУДЕНТА
Объекты изучения, представленные в этом пособии, интересны с различных позиций. Вам предстоит познакомиться с одной из самых «молодых» частей речи – словами категории состояния – и с частью речи, которую выделяли еще в античности – глаголом. Этому грамматическому классу слов уделено больше всего внимания в текущем семестре и, соответственно, в пособии. Глагол, по выражению В.В. Виноградова, – «самая сложная и самая емкая грамматическая категория русского языка», он «наиболее конструктивен по сравнению со всеми другими категориями частей речи», «глагольные конструкции имеют решающее влияние на именные словосочетания и предложения». В целом материал пособия продолжает и завершает рассмотрение знаменательных слов русского языка.
Структура занятий вам знакома: она в точности соответствует принципу изложения в пособии «Современный русский язык. Морфология: практические занятия» (Новосибирск, 2008). Каждый раз, приступая к изучению новой темы, вы сможете ознакомиться с основными ее характеристиками в небольшой преамбуле, повторить теоретический материал при помощи списка основных терминов (пополнить этот список частными терминами), закрепить теоретический материал и освоить практические навыки в ходе выполнения заданий разной степени сложности. Блоки занятий построены в соответствии с логикой анализа части речи – ее грамматических категорий и лексикограмматических разрядов, парадигматических и функциональных особенностей. Пособие содержит приложения, в которых представлены схемы морфологического разбора наречий, СКС, глагола и его неспрягаемых форм и материалы контрольной работы (задания и варианты для выполнения).
Анализ лингвистических явлений, являющихся актуальным объектом исследования в современной лингвистике (например, ФСП аспектуальности), языковых единиц, которые по-разному интерпретируются лингвистами, потребуют от вас особого внимания. Хотелось бы пореко-
5
мендовать активнее работать со ссылками – создать собственный библиографический список, обращаться к первоисточникам, расширять лингвистический кругозор, учиться мыслить, оценивать различные точки зрения самостоятельно. Список сокращений (отчасти повторяющий список сокращений предыдущего пособия) можно использовать при выполнении письменных, в том числе контрольных, работ. Хотелось бы напомнить о необходимости активной работы с материалами лекций, конспектами первоисточников. Принятые в рамках курса или самостоятельно выработанные пометы, указывающие, например, на дискуссионные моменты, переходные явления в области частей речи и т. д. помогут вам впоследствии (на этапе обобщения, повторения, в ходе изучения других курсов) категоризировать информацию, структурировать материал в соответствии с теми или иными учебными или исследовательскими задачами.
Изучение тем пособия завершится для вас выполнением контрольной работы, в ходе которого вам предстоит показать и знание теоретического материала, и умение увидеть потенциал анализируемой единицы в условиях конкретного текстового фрагмента (Приложение 4, задание 2 контрольной работы). Эта работа потребует повторения и обобщения материала, что частично вам нужно будет представить в виде схемы (задание 1). Выявление морфологических особенностей (задание 3) имплицирует последовательность анализа, но при этом демонстрирует ваши знания и освоенные профессиональные навыки. Традиционными для нашего курса являются требования аналитичности изложения, оформления ссылочного аппарата и списка использованных материалов. При этом, ввиду неоднозначности решения дискуссионных вопросов авторами словарей, целесообразно в сложных случаях обращаться к нескольким словарным изданиям. В Приложении 3 представлены схемы и образцы анализа.
Будучи теснейшим образом связанными с некоторыми уже пройденными учебными курсами, знания по морфологии станут для вас своего рода трамплином к изучению новых дисциплин. Освоение синтаксических характеристик частей речи органически связано с курсом синтаксиса современного русского языка. Изучение особенностей парадигмы и некоторые наблюдения над поведением того или иного класса слов в речи вам предстоит продолжить в ортологическом аспекте, элементы функциональной грамматики помогут вам в дальнейшем выполнять филологический анализ текста.
Желаем вам успешного продвижения по пути профессионального роста!
6
Список сокращений
ГЗ – грамматическое значение ЛЗ – лексическое значение
ОГЗ – общекатегориальное грамматическое значение ГК – грамматическая категория СФ – словоформа
ЛГР – лексико-грамматический разряд ЧР – часть речи КС – категория состояния
СКС – слова категории состояния Н.ф. – начальная форма СВ – совершенный вид
СД – способ (глагольного) действия НСВ – несовершенный вид Наст. вр. – настоящее время Буд. вр. – будущее время Прош. вр. – прошедшее время ДЗ – действительный залог СЗ – страдательный залог
ВСЗ – возвратно-средний залог ФСП – функционально-семантическое поле
7
Т Е М А 1
НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ
Знакомясь с материалом темы, вы усвоите особенности наречия как самостоятельной части речи. Вам предстоит рассмотреть различные точки зрения на существование и объем такой группы слов, как слова категории состояния, а также познакомиться с функционированием указанных групп слов в русском языке. Разграничение грамматических омонимов позволит вам лучше усвоить характеристики рассматриваемых групп слов в комплексном аспекте.
Основные термины: наречие, предикативное наречие, определительные, обстоятельственные наречия, качественные, аспектуальные наречия; категория состояния; степень сравнения наречий и СКС; краткие прилагательные, степень сравнения имен прилагательных.
1.Наречие как часть речи
1.1.Найдите в предложениях наречия, обоснуйте свой выбор.
1) Эту тележку я знаю хорошо. Она меньше других и вся в узорах (И.С. Шмелев. Богомолье). 2) Машина, до этой минуты рычавшая вдали неопределенно и глухо, вдруг загрохотала героически, торжественно и грозно (И.А. Бунин. Ида). 3) ...это мне у тебя благословляться надо, у меня грехов вдвое больше твоего (Д. Соболев. Остров).
1.2. Семантические разряды наречий. Распределите по графам таблицы данные слова: вплавь, красиво, слева, трижды, постоянно, зимой, сгоряча, тепло, крайне, назло.
Определительные наречия |
Обстоятельственные наречия |
|
|
|
|
1.3. Морфологические особенности. Их связь с семантическими разрядами. Ответьте на вопросы: В чем заключаются сходства и отличия слов из задания 1.2? Чем обусловлены отличия?
1.4. Вопрос об объеме наречий. Прочитайте раздел, посвященный наречию, в «Русской грамматике» [Плотникова 1980: 703–705]. Представьте типологию наречий схематически и выделите в составленной схеме те типы наречий, которые являются в лингвистике дискуссионными.
8
2.Слова категории состояния
2.1.Ответьте на следующие вопросы. Какими средствами выражается состояние в приведенном фрагменте текста? Какие семантические разновидности состояния в нем представлены? В каком случае можно говорить о принадлежности слова к СКС как части речи и почему?
На воле было по-утреннему прохладно, звучно и высоко, и Сыромуков не стал противиться чувству беззаботности и благополучия.
Втени на траве еще держалась сизая изморозь, и по ней, хрусткой и ломкой, манило пройтись так, чтобы позади осталась свеже-зеленая борозда, и хорошо было войти в ворох листвы под деревом и гремуче пошуровать его носками ботинок, и хотелось, но на виду людей не смелось, пособирать каштаны – нежно масляные и багряные, как пен-
ка на топленом молоке (К.Д. Воробьев. ...И всему роду твоему).
2.2.Вопрос о существовании СКС как части речи. В.А. Плот-
никова характеризует слова типа совестно, радостно как предикативные наречия (см. ссылку в задании 1.3.). На чем основана противоположная точка зрения, в соответствии с которой СКС являются автономной группой слов – самостоятельной частью речи?
2.3.Вопрос об объеме СКС. Пользуясь материалами лекций и фрагментами работ, иллюстрирующими различные точки зрения (Приложение 2), представьте различные подходы к объему и характеристикам СКС схематически.
2.4.Функционирование СКС в речи.
2.4.1.Охарактеризуйте в приведенных фрагментах текстов особенности образования и употребления СКС.
...Симеон Умолкнул. Их всех тишина обступила. Лишь эхо тех слов, задевая стропила, кружилось какое-то время спустя над их головами, слегка шелестя под сводами храма, как некая птица,
что в силах взлететь, но не в силах спуститься. И странно им было...
И. Бродский. Сретение
9
Пусть кто-то еще отдыхает на юге И нежится в райском саду.
Здесь северно очень – и осень в подруги Я выбрала в этом году.
А.А. Ахматова
В воздухе было тепло и неподвижно, в ясном небе голубо и прозрачно, беломатовый хребет гор, видневшийся из-за крыш, казался близок и розовел в лучах заходящего солнца (Л.Н. Толстой. Казаки).
2.4.2. Найдите в художественной литературе другие примеры употребления окказиональных СКС (2–3 примера).
3. Разграничение наречий и их омонимов
3.1.В.В. Виноградов, не соглашаясь с приравниванием качественных наречий к среднему роду имен прилагательных, отмечал, что «только предвзятая, оторванная от живой речи мысль лингвиста может не заметить пропасти между этими грамматическими омонимами в современном русском языке», аргументируя свою точку зрения при помощи следующих примеров: сберегать тепло, тепло одеть ребенка,
вдоме тепло; причинить/делать зло, зло посмеяться над кем-нибудь, лицо было зло и вульгарно; больно ударить, мне больно руку, сделать больно [Виноградов 1972: 276]. Определите частеречную принадлежность омонимов в данных примерах, объясните свою позицию.
3.2.Подберите из художественных и публицистических произведений примеры употребления наречий и омонимичных им слов (слов категории состояния, имен существительных, прилагательных, местоимений, предлогов). Составьте картотеку из 10–15 карточек, каждая из которых содержала бы все омонимы той или иной единицы.
4.Переходные явления в области частей речи
Как отмечают лингвисты, «процесс образования наречий, использующих..., как правило, имена существительные в качестве “строительного” материала, постоянно дает нам примеры переходного, “перетекающего” состояния» [Ялымова 2000: 56], что обусловливает важность критериев разграничения данных групп слов. Назовите все возможные критерии и обоснуйте свою позицию относительно частеречной принадлежности выделенных слов. Для выполнения задания используйте статью «Существительное или наречие?» [Ялымова 2000], другие источники из списка литературы, материалы лекций.
10