Морфология. Наречие, слова категории состояния, глагол. Учебное пособие

1)Он предупреждал об опасности то шепотом, то свистом.

2)Все теперь мне здесь скучно, и так мне жалко, что не все идут с нами к Троице (И.С. Шмелев. Богомолье). 3) Благодарю вас, у меня все

хорошо, – важно сказала она (К.Д. Воробьев. ...И всему роду твоему).

5.Итоговое задание

5.1.Найдите в приведенных ниже предложениях наречия и/или СКС, обоснуйте свой выбор.

5.2.Ответьте на вопрос: какие из выявленных вами в упражнении

5.1.единиц могут по-разному оцениваться с позиции их частеречной принадлежности и почему.

5.3.Выполните полный морфологический разбор выделенных слов (независимо от варианта) (см. соответствующие схемы и образцы разбора в Приложении 3).

1) Но от Бога я никогда не мог отказаться... С Богом мне «всего теплее». С Богом никогда не скучно и не холодно (В.В. Розанов. Уеди-

ненное).

2)Мне делается еще больней. Чего они надо мной смеются!

(И.С. Шмелев. Богомолье).

3)На станции же оказалось весьма людно и приятно, уютно, те-

пло (И.А. Бунин. Ида).

4)Все шутишь, – передразнил его истопник и вдруг спохватился: – Некогда мне с тобой тут, пора мне (Д. Соболев. Остров).

5)Если убеждалась она, что она несправедлива, то тотчас же подчинялась приговору безропотно и неколебимо (Ф.М. Достоевский.

Неточка Незванова).

6)Чем глубже человек, тем более оскорбляет его конечность всего земного (Е. Поселянин. Вечность).

Т Е М А 2

ГЛАГОЛ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМАЛЬНЫЕ КЛАССЫ

Вы приступаете к знакомству с одним из важнейших в морфологии классом слов – глаголом. Первым этапом работы с данной частью речи является освоение общей характеристики, объема глагольной лексемы, двух основ глагола и его формальных классов.

11

Основные термины: семантические группы глагола; спрягаемые глагольные формы, неспрягаемые формы глагола; инфинитив, деепричастие, причастие; основа инфинитива, основа настоящего/будущего времени; продуктивные, непродуктивные классы глагола; спряжение глагола.

1.Глагольная семантика

1.1.Распределите слова по семантическим группам (глаголы бытия, действия, движения, состояния, отношения и т. д.): строить, по-

нимать, переливаться, существовать, светлеть, бежать, быть, любить, переводить, стесняться, находиться, состоять, посещать, заявлять, ржаветь, разрушать, бояться, создавать, есть, спать, смеркаться, бросаться, включать, помогать. Ответьте на вопросы: В

каких случаях вы испытывали затруднение при определении семантики глагола и почему? Какие еще группы глаголов вы можете назвать? Какие подгруппы можно выделить в предложенных группах? Проверьте себя по толковым словарям, например, по [Толковый словарь русских глаголов... 1999]. Сделайте вывод о семантическом разнообразии глагольного слова.

1.2.Охарактеризуйте семантику глагола делать в приведенном фрагменте текста. Как вы думаете, на каком основании этот глагол некоторые лингвисты считают местоименным словом?

– Что вы делаете, герр профессор?!?! – воскликнул я, побледнев от удивления. – Глупость, сын мой! – отвечал мудрец, наливая мне шампанского. – Я делаю глупость (А.П. Чехов. «Гамлет» на Пушкин-

ской сцене).

1.3.Ознакомьтесь с точкой зрения на соотношение глаголов с другими частями речи. Приведите контраргументы объединения глаголов

иимен прилагательных. Обоснуйте собственную позицию по данному вопросу.

Глагол и прилагательное являются частями речи, близкими по значению (обозначают признак предметов). Семантически они отличаются тем, что глагол выражает преимущественно динамический, а прилагательное статический признак (ср.: зеленый – зеленеть). У глагола денотат является, как правило, процессуальным, а у имени прилагательного непроцессуальным (ср.: листья желтеют ↔ желтые листья), хотя бывает и противоположная ситуация, когда глагол не передает активное действие (квартира пустует), а прилагательное выражает активный процесс (дождливый день). На синтагматическом уровне наблюдается, с одной стороны, несамостоятельность прилагательных и их зависимость от существительных и, с другой,

12

грамматическая автономность глаголов.Ч. Филмор считал очень убедительной доктрину Постала-Лакоффа о том, что прилагательные образуют подмножество глаголов.... Обращает на себя внимание и то, что в категорию глагола С.К. Шаумян и П.А. Соболева включают прилагательные [Шаумян, Соболева, 106] [Тошович 2001: 175].

2. Морфологические характеристики глагола

Представьте в форме таблицы наличие морфологических категорий у спрягаемых глаголов, причастий, деепричастий и инфинитива. Обратите внимание на иерархию глагольных категорий.

3. Синтаксические свойства глагола

Найдите в предложениях все глагольные формы, определите их синтаксическую функцию.

1) Идем в собор – проститься. Охватывает сырость и особый, глубинный запах разбушевавшейся Ладоги (И.С. Шмелев. Старый Валаам). 2) Мне не спалось, я вышел поздней ночью в зал, чтобы пройти в диванную и взять там что-нибудь почитать из книжных шкапов (И.А. Бунин. Баллада). 3) Добрую жену взять – ни скуки ни горя не знать (русская пословица). 4) Уже было поздно, когда отряд, построившись широкой колонной, с песнями подходил к крепости

(Л.Н. Толстой. Казаки).

4. Особенности глагольной парадигмы (объем)

Определите объем парадигмы глаголов быть, бежать, строить. Ответьте на вопросы: чем отличается объем глагольной парадигмы от других частей речи и в чем отличие парадигмы приведенных глаголов между собой? Аргументируйте свой ответ.

5. Основы глагола и формальные классы

Определите при помощи таблицы основы глагола и формальные клас-

сы следующих лексем: брести, толковать, собираться, умолкнуть, на-

чать, включить, беречь, владеть. Определяя класс глагола как продуктивный, аргументируйте свой ответ, указывая чередование основ.

13

6.Итоговое задание

6.1.Основываясь на комплексе признаков глагола, найдите и выпишите из приведенного фрагмента текста все глагольные слова (см. схему и образец разбора глагола в Приложении 3).

Боже мой! Стук, гром, блеск; по обеим сторонам громоздятся четырехэтажные стены; стук копыт коня, звук колеса отзывались громом и отдавались с четырех сторон; домы росли и будто подымались из земли на каждом шагу; мосты дрожали; кареты летали; извозчики, форейторы кричали; снег свистел под тысячью летящих со всех сторон саней; пешеходы жались и теснились под домами, унизанными плошками, и огромные тени их мелькали по стенам, досягая головою труб и крыш (Н.В. Гоголь. Вечера на хуторе близ Диканьки).

6.2.Определите тип основы, дайте характеристику формальных классов выписанных слов (задание 6.1).

Т Е М А 3

ВИД ГЛАГОЛА ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ АСПЕКТУАЛЬНОСТИ

Уникальность и сложность категории вида предъявляют особые требования к изучению очередной темы нашего курса. Вам предстоит освоить семантику данной категории и способы ее реализации; изучить глаголы в их отношении к видовой паре, исследовать влияние на ее наличие или отсутствие лексической семантики глагола; наконец, познакомиться со сложным взаимодействием видовых форм в речи.

Основные термины: категория вида; совершенный/несовершенный вид; абстрактный внутренний предел действия; перфективация; имперфективация; способы глагольного действия: характеризованные, нехарактеризованные, непоследовательно-характеризованные; функциональносемантическое поле аспектуальности; фазовые глаголы; аспектуальный контекст.

14

1. Семантика категории вида

Определите вид, общую видовую семантику и частное видовое значение глаголов.

1)Но вообще жизнь Ивана Ильича пошла так, как по его вере, должна была протекать жизнь: легко, приятно и прилично. Вставал он в девять, пил кофе, читал газету, потом надевал вицмундир и ехал

всуд (Л.Н. Толстой. Смерть Ивана Ильича).

2)Она начала ясно понимать, что жизнь ее идет совершенно так же, как жизнь всякой достойной уважения женщины: с мужем жила она, – наживали, дом выстроили, не хуже других стали; вдовела, – горя многое множество перенесла, – но так как все – Бог, то и тут сумела выкарабкаться: сына воспитала, на службу определила и те-

перь женила (Г.И. Успенский. Примерная семья).

3)Ольга пошла в церковь и взяла с собой Марью. Когда они спускались по тропинке к лугу, обеим было весело. Ольге нравилось раздолье, а Марья чувствовала в невестке близкого, родного человека. Восходило солнце. Низко над лугом носился сонный ястреб, река была пасмурна, но по ту сторону на горе уже протянулась полоса света, церковь сияла, и в господском саду неистово кричали грачи (А.П. Чехов. Мужики).

2. Грамматические свойства глаголов совершенного и несовершенного вида

Определите вид глаголов читать, прочитать, помнить на основании их морфологических и синтаксических признаков (заполните в тетради таблицу, проиллюстрируйте каждый аргумент).

Наличие 2/3 форм времени

Будущее простое/сложное

Возможность/невозможность образования причастий наст. времени

Сочетаемость с фазовыми глаголами

Сочетаемость с аспектуальными наречиями

15

3. Способы и средства образования видовой пары

Образуйте от приведенных глаголов формы видовой пары и укажите способ и средства их образования: ловить, рассыпать, убирать,

делать, чихать, отличить, убедить, отыскать, выбрать, возвратиться.

4. Группы глаголов по отношению к видовой паре

«Вид глагола – это такая грамматическая категория, которая охватывает всю глагольную лексику в том смысле, что нет глагола, стоящего вне вида. Грамматической семантикой вида обладают все глаголы русского языка. Однако грамматическую оппозицию или видовую пару формируют далеко не все глаголы. Возможность вступить в видовую пару зависит от семантики глагола» [Авилова 1976: 20]. В этой связи представляется важным разграничение глаголов, имеющих видовую пару и специальные формы для каждого вида, выражающих видовую семантику при помощи одной формы и не обладающих видовой парой (задание 4.1). При этом необходимо понимать, что наличие/отсутствие видовой пары основано на принадлежности глагола к той или иной семантической группе (задание 4.2) и может быть различным у многозначных слов (задания 4.3–4.5).

4.1. Распределите следующие глаголы по группам (заполните таб-

лицу в тетради): обследовать, говорить, сидеть, выращивать, нажарить, рекомендовать, темнеть, компьютеризировать, плакать, использовать, объяснять, преобладать.

4.2. Способы глагольного действия. Познакомьтесь с таблицей

«Основные типы способов глагольного действия» в Приложении 2, сделайте ее копию, заполните вторую графу таблицы, сформулировав в ней семантику группы и представив ее графическое изображение. Продолжите ряды примеров, выделите в них форманты характеризованных и, если форманты имеются, – нехарактеризованных СД. Прокомментируйте связь семантики глаголов группы с их отношением к видовой паре (см. последнюю графу таблицы) и объясните, почему информация в последней графе таблицы в некоторых случаях сопро-

16

вождается знаком вопроса. Обращайтесь за справками к [Бондарко

2006].

4.3.Определите СД глаголов, учитывая их многозначность (для этого внесите их в таблицу СД в составе словосочетаний): бежать, белеть, петь. Приведите собственные примеры зависимости отношения к видовой паре от значения глагола. За справками обращайтесь к толковым словарям.

4.4.Глагол радоваться представлен как парный в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой (с вариантами видовой пары – обрадоваться и порадоваться), в «Словаре-справочнике по русскому языку» А.Н. Тихонова, Е.Н. Тихоновой, С.А. Тихонова (видовая пара – обрадоваться). В то же время в «Словаре грамматических трудностей русского языка» Т.Ф. Ефремовой, В.Г. Костомарова лексема характеризуется как не имеющая видовой пары. Пользуясь материалами лекций, объясните расхождение в словарных статьях (используйте также материалы статьи «Вид» В.Б. Силиной в энциклопедии «Русский язык» под ред. Ю.Н. Караулова, другие источники из библиографического списка).

4.5.Найдите другие примеры расхождений в оценках парности глаголов в различных словарях (см. задание 4.4). Прокомментируйте обнаруженные расхождения.

5. Взаимодействие форм СВ и НСВ в речи

Прочитайте раздел «Система частных видовых значений и типы противопоставлений совершенного и несовершенного вида» [Маслов 1984: 70–84]; охарактеризуйте основные типы взаимоотношений видовых значений. Подберите примеры антонимии, синонимии и нейтрализации видов.

6. ФСП аспектуальности

Прочитайте определение аспектуальности и способов ее выраже-

ния в русском языке. «Аспектуальность понимается нами как семантический категориальный признак “характер протекания и распределения действия во времени”... и вместе с тем как группировки функционально-семантических полей, объединенных этим признаком. Аспектуальные значения сосредоточены прежде всего в сфере глагольного предиката, в сфере действия <...> В русском языке, как и в других славянских языках, центральную роль среди средств выраже-

17

ния аспектуальных отношений играет грамматическая категория вида. Она представляет собой наиболее специализированное и регулярное грамматическое средство, интегрирующее и консолидирующее другие компоненты данного поля – способы действия, разряды предельных и непредельных глаголов, аспектуально специализированные синтаксические конструкции, лексические показатели аспектуальности, все аспектуальные элементы контекста» [Бондарко 2006: 40–42].

В приведенном фрагменте текста найдите все средства аспектуальности:

При сем позвольте вам, господа, напомнить, что с тех пор, как это дело началось, время прошло немало, и на дворе стояло Спасово Рождество. Но вы не числите тамошнее Рождество наравне со здешним: там время бывает с капризцем, и один раз справляет этот праздник по-зимнему, а в другой раз невесть по какому: дождит, мокнет; один день слегка морозцем постянет, а на другой опять растворит; реку то льдом засалит, то вспучит и несет крыги, как будто в весеннюю половодь (Н.С. Лесков. Запечатленный ангел).

7.Итоговое задание

7.1.Представьте тему «Вид глагола» схематически (например, в виде кластера). Особым образом отметьте дискуссионные вопросы темы.

7.2.Выполните морфологический анализ категории вида выделенных глаголов (см. Приложение 3).

7.3.Охарактеризуйте функционирование категории вида глаголов в тексте. Обратите внимание на преимущественное употребление тех или иных форм вида в различных фрагментах текста. Чем, по вашему мнению, объясняется выбор этих форм?

В одном рассказе мне пришлось, почти еще в детстве, прочесть, как в один незнакомый город вошли два путешественника. Побродив по улицам, они заметили, как толпы народа направляются все в одну сторону. Так как путешественники не имели никакой определенной цели, то, увлекаемые любопытством, и они пошли вслед за народом. Пройдя несколько улиц,... они увидели, наконец, площадь и на ней высокое и обширное здание, куда входил народ. С волнами его путешественники вошли под своды этого здания. Из них один, очень деловитый, тотчас начал осматривать здание... Он мысленно измерил высоту его стен и сообразил, сколько приблизительно строительного материала пошло на эти стены. Подивился и общему искусству в его постройке,

18

потому что у себя на родине он не видел таких больших зданий... Все запомнив, все сосчитав... он вышел из здания... Между тем другой путешественник чем долее стоял, тем в большее впадал очарование. Ничего подобного не видел он у себя на родине, и созерцание общего, прежде чем рассмотреть что-нибудь подробно, охватывало его все сильнее и сильнее... Он не понимал, почему влекли его эти причудливые изгибы линий в сводах, но ощущал, что какие-то всегда жившие в нем чувства, прежде не пробуждавшиеся, неудержимо поднимаются теперь, и он... точно становится другим человеком... По мере того, как храм перед ним раскрывался, он перерождался... Все, что он пережил раньше в своей душе, чего он не мог преодолеть в себе, поддаваясь вихрю темных и мучительных ощущений, – он чувствовал, что все это

вкакой-то великой душе было преодолено, прояснено и этот свет все победившей души выражался в смысле слышанных им слов. На все в своей душе он нашел в них ответ, какого не предполагал... Много было неясных совершенно слов, говоривших о предметах вовсе ему неизвестных, и по тону пения можно было заметить, что эти слова главные... Между тем времени прошло уже много, ...массы народа вдруг зашевелились и, незаметно для него самого, вынесли его вон из-под темных сводов ставшего для него навсегда дорогим, непонятного здания. На одной из улиц он встретил своего скучающего товарища, который с изумлением спросил его, неужели он до сих пор пробыл в этой стареющей развалине, и что-то заговорил про материал, из которого она построена. Но другой путешественник ничего не слышал из его слов: он все думал о главных, непонятных ему словах и решился посвятить свою жизнь их разгадке (В.В. Розанов).

7.4.Подберите фрагмент текста (художественного произведения, текста научного, публицистического или официально-делового стиля),

вкотором можно проследить особенности функционирования видовых форм (например, преобладание той или иной формы). Попытайтесь объяснить обнаруженные особенности.

Т Е М А 4

ГРАММАТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ ЗАЛОГА

Осваивая данную тему, вы познакомитесь с разными подходами к грамматической категории залога, сможете оценить аргументы их сторонников. Учитывая их, вы научитесь выполнять морфологический анализ залога, в ходе которого вам предстоит выявлять семантические

19

и формальные особенности залоговых форм, связи этих особенностей с ЛГР переходности/непереходности глагола.

Основные термины: субъект, объект; переходные/непереходные глаголы; действительный, страдательный, возвратно-средний залог (собственно-возвратные, взаимно-возвратные, общевозвратные, кос- венно-возвратные, безобъектно-возвратные глаголы).

1. Семантика категории залога

Подберите пять глаголов, которые могут быть употреблены в высказывании, построенном по схеме «субъект – действие – прямой объект» (например, Студент подготовил сообщение), и пять глаголов, которые не могут быть в нем использованы. Объясните причину ограничений. Высказывания с первой группой глаголов трансформируйте из активных в пассивные.

2. ЛГР переходности/непереходности, его связь с ГК залога

Учитывая лексические (в том числе обусловленные контекстом) и грамматические характеристики глаголов, определите их принадлежность к переходным/непереходным.

1) Сам не научишься – никто не научит (русская пословица). 2) Человек спрашивает сказку, а она отвечает ему – о смысле земной жизни

(И.А. Ильин. Духовный смысл сказки). 3) Он хочет памяти. Он алчет истины. И в вечную живую память живых поколений он верит, как и в вечную жизнь бессмертной души. Он будет писать (Н.В. Синицына.

Гипербореец из Эллады, или Одиссея Максима Грека). 4) Павел Алек-

сандрович Флоренский (1882–?) родился возле местечка Евлах в Азербайджане. Его отец строил Закавказскую железную дорогу. Детство прошло в Тифлисе и Батуме. После окончания физико-математи- ческого факультета Московского университета поступил в Московскую Духовную академию (А. Гулыга. Династия духа).

3.Категория залога. Основные подходы

ккатегории залога

3.1.Найдите глагольные формы действительного и страдательного залогов, определите их семантику, назовите способы выражения.

Когда я вошел к Орлову с платьем и сапогами, он сидел на кровати, свесив ноги на медвежий мех. Вся его фигура выражала смущение.

20