История социальной педагогики. Учебно-методический комплекс по специальности 050711 «Социальная педагогика»

пособие / А. И. Пискунов, В. М. Кларин, М. Г. Плохова; под ред.

А. И. Пискунова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – С. 482–486; 496–505.

5.Ромм, Т. А. История социальной педагогики [Текст]: учеб. пособие / Т. А. Ромм. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. – С. 322–325.

6.Титова, Г. Ю. История социальной педагогики [Текст]: учеб. пособие / Г. Ю. Титова. – Томск: Томский межвузов. центр дистанцион. обра-

зования, 2001. – С. 36–41.

7.Холостова, Е. И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст]: учеб. для бакалавров / Е. И. Холостова. – М.: Юрайт, 2011. –

С. 130–134.

Семинарское занятие 18

2 часа

Современная социальная педагогика за рубежом и в России

План семинара-коллоквиума:

1.Выполнение студентами тестовых заданий по теме занятия.

2.Индивидуальное собеседование преподавателя со студентами.

3. Подведение преподавателем итогов работы каждого студента на семинаре и коллоквиума в целом.

Вопросы для подготовки:

1.Социальная педагогика как наука, общественное явление, практическая деятельность и профессия в России ХХI в.

2.Современная зарубежная социальная педагогика.

3.Мировые и российские тенденции развития социальной педагогики.

4.Сферы современной социально-педагогической практики.

5.Основные этапы истории социального воспитания и социальнопедагогической защиты детей.

6.Социальное воспитание как актуальная социально-педагогическая проблема.

7.Международное сотрудничество в сфере защиты прав детей.

8.Проблема социального сиротства в России.

9.Современные российские формы устройства в семью детей-сирот

идетей, оставшихся без попечения родителей.

10.Ювенальная педагогика.

51

Список литературы:

1.Басов, Н. Ф. История социальной педагогики [Текст]: учеб. посо-

бие / Н. Ф. Басов. – М.: Академия, 2005. – С. 219–246.

2.Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций [Текст]: учеб. пособие / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – М.: Академия, 2000. – С. 390–408.

3. Галагузова, М. А. Развитие института социальной педагогики в России [Текст] // Педагогическое образование в России. – 2010. – № 1. –

С. 7–12.

4.Джуринский, А. Н. История педагогики и образования [Текст]: учеб. для бакалавров / А. Н. Джуринский. – М.: Юрайт, 2011. – С. 653–664.

5.Ромм, Т. А. История социальной педагогики [Текст]: учеб. пособие / Т. А. Ромм. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. – С. 327–344.

6.Социальная педагогика: вызовы XXI ВЕКА. (Social Pedagogy: Challen ge sof the XXI Century) [Текст]: мат-лы Междунар. науч.-практ.

конф., посвященной 100-летию социальной педагогики в России. 7–8 но-

ября 2011. – Красноярск, 2011. – 416 с.

7.Титова, Г. Ю. История социальной педагогики [Текст]: учеб. пособие / Г. Ю. Титова. – Томск: Томский межвузов. центр дистанцион. обра-

зования, 2001. – С. 42–46.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа студента является неотъемлемой частью процесса обучения в вузе. Лекционный курс по истории социальной педагогики, являясь важнейшей формой организации учебного процесса, не может охватить всего содержания дисциплины, поэтому успешное освоение данного предмета требует от студента систематической целенаправленной самостоятельной учебной работы. В процессе выполнения учебноисследовательских заданий студенты учатся самостоятельно работать с учебной, научной, справочной, периодической и другой литературой. Такая внеаудиторная работа, являясь важным условием освоения данной учебной дисциплины, способствует формированию у студента навыков исследовательской работы. Государственным образовательным стандартом

52

высшего профессионального образования и учебным планом специальности 050711 «Социальная педагогика» освоение студентами курса «История социальной педагогики» предусматривает организацию самостоятельной работы студентов в объёме 96 часов – при очной форме обучения, 162 часов – при заочной форме обучения.

Содержание самостоятельной работы студентов по данной дисциплине направлено на:

формирование и развитие умений поиска информации, отбора и систематизации материалов, фиксирования информации (подготовка аннотаций, выписок, планов, тезисов, конспектов и др.);

развитие способностей к самостоятельному анализу и критическому оцениванию источников информации;

закрепление, углубление и систематизация знаний, полученных при прослушивании лекций преподавателя и работы на семинарских занятиях;

совершенствование умений по самостоятельному приобретению

знаний.

В практике высшего образования сложилось множество видов и форм самостоятельной работы студентов; при изучении дисциплины «История социальной педагогики» основными видами самостоятельной работы студентов являются: подготовка тематических (в соответствии с планом темы, занятия), формализованных (в виде таблицы с заданными наименованиями столбцов, строк), хронологических (в соответствии с хронологической последовательности событий), свободных (в виде текста, сочетающего различные способы фиксирования информации: выписки, цитаты, тезисы и др.) конспектов при работе с литературой; составление аннотированного списка литературы; составление перечня ключевых понятий по теме; подготовка тезисов-цитат; подготовка выступлений, сообщений, докладов на семинарском занятии; выполнение тестовых заданий, подготовка к собеседованию с преподавателем по заданным вопросам, темам.

Самостоятельная работа студента является обязательным видом его учебной работы, которая выполняется в соответствии с выданным преподавателем заданием и в отведенные сроки.

53

СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

57

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Раздел 1. Происхождение воспитания и социально-педагогической практики

Инструкция: обведите номер правильного ответа в заданиях: 1. История социальной педагогики изучает:

01 исторические закономерности развития человеческого общества;

02 закономерности развития теории и практики социального воспитания;

03процесс, факторы, принципы обучения;

04теоретические основы социальной работы.

2.Стихийная социально-педагогическая практика зародилась:

01в период Средних веков;

02в ХХ веке;

03в период первобытного общества;

04в период Античности.

3.В условиях первобытнообщинного строя процесс воспитания детей являлся:

01обязанностью отдельных членов общины;

02 делом всей общины;

03 обязанностью женщин;

04 обязанностью родителей.

4.Как называется метод социального воспитания детей в первобытном обществе?

01инициация;

02диспут;

03тренинг;

04опека.

5.Первые правовые акты о защите прав детей – законы Хаммурапи – были созданы в:

01Древнем Египте;

02Древней Индии;

03Древнем Китае;

04Месопотамии.

58

6.В древневосточных цивилизациях впервые возникли государственные институты социализации личности:

01средства массовой информации;

02школы;

03общественные организации;

04неформальные объединения.

7.В основу нравственного воспитания граждан Конфуций положил правила:

01почитай родителей; уважай братьев;

Инструкция: обведите номера правильных ответов в задании:

8.Какие задачи решает образование как социальный институт?

01генерирование, хранение и распространение культуры общества;

02передача знаний от поколения к поколению;

03социализация личности и ее интеграция в общество;

04реабилитация.

Инструкция: дополните следующую фразу:

9.В древневосточных цивилизациях религия являлась обществен-

ной основой _____________________________ воспитания.

10.Социальное воспитание – это: ___________________________

___________________________________________________________

Раздел 2. Социальное воспитание в античном мире

Инструкция: обведите номер правильного ответа в заданиях: 1. Понятие «педагог» возникло:

01в древних Афинах;

02 в древней Спарте;

03 в древнем Риме;

04 в Византии.

59

2.В Спарте государство контролировало процесс воспитания граждан:

01с 7 до 14 лет;

02с 7 до 30 лет;

03с 14 до 30 лет;

04с 30 до 60 лет.

3.Его сочинения на несколько веков стали основными учебниками по логике, физике и другим наукам; он основал Ликей, был воспитателем Александра Македонского:

01Платон;

02Аристотель;

03Сократ;

04Пифагор.

4.В Древнем Риме ответственность за религиозное и физическое воспитание детей возлагалось:

01на самого Человека;

02на школу;

03на государство;

04на семью.

5.Возникший в Древнем Риме социальный институт общественного наблюдения, присмотра за совершеннолетним гражданином до достижения им 25-летнего возраста назывался:

01тьюторство;

02кураторство;

03опека;

04усыновление.

6.Первый римский учитель на государственном содержании, автор сочинения «Наставления оратору», разработчик требований к личности учителя и методических указаний по обучению предметам:

01Цицерон;

02Сенека;

03Квинтилиан;

04Демокрит.

Инструкция: обведите номера правильных ответов в заданиях:

7.В Спарте сиротой признавался ребёнок:

01 лишившийся обоих родителей;

60