История социальной педагогики. Учебно-методический комплекс по специальности 050711 «Социальная педагогика»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Происхождение воспитания и социально-педагогической практики

Тема 1.1. История социальной педагогики как науки и практической деятельности

Социальная педагогика как общественное явление, научная отрасль и профессия. История социальной педагогики как отрасль педагогической науки. Цели, предмет, задачи истории социальной педагогики, связь с другими науками. Воспитание как специфическое социальное и психологопедагогическое явление. Социальное воспитание как центральное понятие социальной педагогики.

Основные подходы к изучению всемирного историкопедагогического процесса: классовый и формационный подходы, цивилизационный подход, культурологический подход, антропологический подход, системный подход. Значение религии в развитии педагогической мысли и практики воспитания.

Организационные и содержательные аспекты истории социальной педагогики как учебной дисциплины. Значение курса в интеграции научного знания и профессиональной подготовки социальных педагогов.

Тема 1.2. Зарождение социально-педагогической практики в древнейших цивилизациях

Первобытнообщинное воспитание как социализация; стихийная со- циально-педагогическая практика. Воспитательные и социально-защитные функции общины. Семья как ведущий институт социализации. Зарождение государственности, развитие письменности, разделение труда как условие возникновения организованных форм воспитания. Возникновение школьного обучения и воспитания (Древняя Месопотамия, Древний Египет); социальная направленность обучения.

Значение социального воспитания. Первые правовые акты об усыновлении. Сословное воспитание и социально-педагогическая практика в Древней Индии. Традиции семейного воспитания в Древнем Китае. Влияние философско-педагогических идей Конфуция на развитие соци- ально-педагогической практики.

13

Раздел 2. Социальное воспитание в античном мире

Тема 2.1. Развитие социально-педагогической практики в период Античности

Античное воспитание, его социальная сущность. Идеи и практика социального воспитания в Спарте. Воспитание и социально-педагоги- ческая практика в Афинах. Развитие форм социальной помощи и социаль- но-педагогической поддержки в Древней Греции.

Воспитание, общественное призрение и благотворительность в Древнем Риме. Формы усыновления, опеки и попечительства в нормах римского права. Зарождение традиций христианского воспитания. Роль христианской идеологии в формировании взглядов на социальное воспитание.

Тема 2.2. Зарождение элементов педагогической теории в Древней Греции

Педагогика как часть единой науки – философии. Педагогические идеи в концепциях древнегреческих философов. Пифагор – основатель древнейшей философской школы. Его основные педагогические идеи: периодизация развития человека, обучение и воспитание в соответствии с возрастом; организация обучения в пифагорейском братстве, развитие памяти ученика как задача учителя.

Педагогические идеи Демокрита: цель воспитания в контексте материалистической концепции развития личности; условия воспитания (природа ребенка, труд, роль взрослых); представление о нравственном человеке.

Понятие добродетелей, воспитания, проблема познания и самопознания в идеалистической этике Сократа. Цель воспитания. Сократический метод познания как источник диалектического способа мышления. Педагогическая деятельность Сократа.

Выделение Платоном основных педагогических понятий в рамках теории деления природы на мир людей и мир вещей. Идея создания системы общественного воспитания и обучения; значение религии в системе воспитания. Основные педагогические труды. Педагогическая деятельность Платона.

Педагогическая деятельность Аристотеля. Выделение цели и задач воспитания, основных компонентов воспитания, обоснования содержания и методов воспитания в соответствии с возрастным периодом, принцип природосообразности. Вопросы педагогики в основных трудах Аристотеля.

14

Тема 2.3. Вопросы социального воспитания в работах педагогических деятелей Древнего Рима

Социальная сущность римского идеала воспитания. Социальные институты воспитания в Древнем Риме. Социальная обусловленность содержания классического образования.

Цицерон – оратор, философ, политический деятель и педагог. Выделение педагогической проблемы идеала образованного человека. Представления о социальном воспитании. Отражение педагогических взглядов в его сочинениях.

Педагогические взгляды Сенеки: определение цели и задач воспитания, критерия нормы в воспитательном процессе; развитие идей стоицизма. Педагогическая деятельность Сенеки.

Квинтилиан как теоретик ораторского искусства и педагог. Определение цели воспитания, представления о социальном воспитании. Разработка требований к личности учителя, методических указаний по обучению предметам. Педагогическая деятельность Квинтилиана.

Влияние идей социального воспитания на развитие социально-педа- гогической практики Античности. Роль христианской идеологии в формировании взглядов на социальное воспитание

Раздел 3. Воспитание и социально-педагогическая практика в эпоху Средневековья

Тема 3.1. Проблема социального воспитания в Средние века

Христианская религия как идеологическая основа жизни общества и система воспитания. Сословно-корпоративное общественное устройство как фактор развития многообразия форм социального воспитания. Традиции античного, семейного, общинного, христианского воспитания.

Идеал монашества, социальное воспитание в монастырях. Ученичество как форма социального воспитания Средневековья. Рыцарское воспитание как форма социального воспитания в Средние века. Благотворительная деятельность монашеских орденов. Вопросы социального воспитания в работах религиозных деятелей Средневековья.

15

Тема 3.2. Роль гуманистических идей эпохи Возрождения в развитии социально-педагогической мысли и практики

Философско-педагогическая мысль эпохи Возрождения. Новые идеалы общественного устройства и воспитания в «Утопии» Т. Мора, «Городе Солнца» Т. Кампанеллы и других социальных утопиях. Педагогическая деятельность В. де Фельтре; «Школа радости». Идеалы нового воспитания и обучения в трудах Ф. Рабле.

Гуманистический характер социального воспитания в эпоху Возрождения. Появление светских институтов социально-педагогической помощи: службы подаяний, госпитали, работные дома, благотворительные школы.

Раздел 4. Социально-педагогическая мысль и практика в Новое время

Тема 4.1. Социальное воспитание и философско-педагогическая мысль эпохи Просвещения

Ценность человека как личности, вопросы воспитания в работах Вольтера, И. Канта, Б. Франклина. Педагогические воззрения Дж. Локка, социальный портрет джентльмена, представления о гармонизации, общественном и индивидуальном началах в человеке.

Общие сведения о жизненном пути Ж.-Ж. Руссо, его социальнополитические и философские взгляды. Сущность концепции естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо (движущие силы воспитания, главные принципы воспитания, возрастная периодизация, задачи воспитателя). Педагогические идеи в литературном творчестве Руссо. Идеи социального воспитания эпохи французской революции.

Тема 4.2. Значение европейских социально-педагогических экспериментов (пер. пол. ХIХ в.) для теории и практики социального воспитания

Жизненный путь И. Г. Песталоцци. Учебно-воспитательные учреждения И. Г. Песталоцци; социально-педагогическая деятельность. Идея природосообразности воспитания в педагогической теории И. Г. Песталоцци. Основные педагогические труды.

16

Педагогические воззрения Ф. Фребеля. Развитие идей И. Г. Песталоцци, разработка теории развития ребенка. Социально-педагогическая деятельность; детские сады.

Развитие идеи «образования для бедных» как способа решения соци- ально-экономических проблем. Возникновение в Европе новых форм со- циально-педагогической защиты и социального воспитания детей: исправительные колонии для детей, рабочие школы для уличных детей, ясли и детские сады, школы для детей, имеющих отклонения в физическом и умственном развитии; распространение воспитательных приютов. Благотворительность и филантропия.

Тема 4.3. Проблема социального воспитания в европейских социальных учениях ХIХ в.

Развитие идей утопического социализма К. А. Сен-Симоном, Ф. Фурье, Р. Оуэном. Проблема воспитания как средства социальной реконструкции. Значение труда в социальном воспитании детей. Общественная деятельность и социально-педагогические опыты Р. Оуэна: образовательные и культурно-просветительные учреждения, коммунистические коло- нии-общины.

Возникновение коммунистического учения К. Маркса и Ф. Энгельса. Критика гуманистических нравственных идеалов социалистов-утопистов и развитие идеи классового подхода в воспитании и образовании. Принципы образования, значение умственного образования, понятие нравственного, физического воспитания, политехнического обучения. Требования к воспитанию личности нового человека в условиях нового общества. Исторический опыт реализации идеи классового подхода в воспитании.

Тема 4.4. Реформаторская педагогика на рубеже ХIХ–ХХ вв.

Состояние педагогической науки в конце ХIХ в. Реформаторское движение в педагогике как реакция на проблему модернизации содержания и методов воспитания и обучения. Противостояние «старой» и «новой» педагогики.

Принцип педоцентризма в воспитании. Развитие идей свободного воспитания в работах Э. Кей. Отражение в педагогических теориях решения социальных проблем воспитания. Распространение социальнопедагогических подходов в практической деятельности. Опыт и единство

17

индивидуального и общественного – центральные понятия педагогики Дж. Дьюи. «Школа действия» В. А. Лая. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера. Гражданское воспитание и школа Г. Кершенштейнера.

Социально-педагогическая деятельность в сфере оказания социальной помощи и «социальный вопрос» в XIX веке. Социальнопедагогические аспекты зарождающегося детского движения.

Тема 4.5. Основы социальной педагогики П. Наторпа

Научные интересы П. Наторпа – одного из основоположников социальной педагогики. Понятие социальной педагогики в работах К. Магера, А. Дистервега и П. Наторпа. Обоснование понятия «социальная педагогика».

Воспитание и общность. Представления П. Наторпа о целях социальной педагогики и технологии социального воспитания. Домашнее воспитание, школа и «свободное самовоспитание». Теория воспитания воли на основе общности. Педагогические труды П. Наторпа.

Тема 4.6. Идеи гуманизма в социально-педагогической деятельности Я. Корчака

Идеи «нового» воспитания как теоретико-методологическая база педагогики Я. Корчака. Представления Я. Корчака о гуманизме в воспитании детей. Воспитательная система Я. Корчака. Научная, общественная, педагогическая деятельность Я. Корчака.

Основные факторы социализации детей. Понимание Я. Корчаком периода детства. Права ребенка. Организационные основы жизнедеятельности детских приютов. Роль детского коллектива. Требования к воспитанию. Основные гуманистические принципы в теории и опыте работы Я. Корчака. Художественно-педагогические произведения Я. Корчака.

Раздел 5. Отечественная социально-педагогическая практика и социальное воспитание в X–XVII вв.

Тема 5.1. Социально-педагогическая практика Древней Руси

Специфика воспитательной культуры Руси. Влияние природноисторического пространства, социальной среды, видов трудовой деятельности, семьи, религии, народного искусства на создание воспитательных

18

традиций славян. Значение косвенных источников для формирования представлений о воспитании и обучении в Древней Руси.

Господствующие моральные ценности восточных славян. Первобытнообщинные и социально-групповые традиции воспитания славян в VI– IX веках. Особенности семейного воспитания и обучения. Этнопедагогическая классификация детства. Влияние языческого мировоззрения на формирование воспитательной практики древних славян. Древнейшие формы помощи и взаимопомощи в славянских общинах. Забота о детяхсиротах, вдовах.

Тема 5.2. Влияние религиозных воззрений русского народа на воспитание детей

Культура язычества, мифология. Отражение языческих представлений в системе воспитания детей. Развитие культуры на Руси с принятием христианства. Новые моральные ценности. Внедрение языческих представлений в христианство и образование бытового православия крестьянства. Синтез язычества и христианства в морали и быту.

Отпечаток христианской этики в поведении, семейных, общественных отношениях, воспитании детей. Религиозность как черта национального характера. Религиозное образование. Воспитание христианина.

Тема 5.3. Народная педагогика как результат многофакторных воздействий

Зарождение национальной системы воспитания в IX–XI веках. Понятие и отличительные характеристики этноса. Средства передачи этнокультуры через поколения. Система воспитания как обязательный компонент этноса и этнокультуры. Понятие народности в воспитании.

Факторы, определяющие своеобразие народной культуры. Приобщение к народной культуре как необходимый компонент социализации ребенка. Влияние природных условий на формирование национального характера, подготовку детей к жизни, методик воспитания. Влияние истории этноса на его педагогическую культуру. Влияние религии на формирование системы воспитания. Особенности общественного быта как способы решения социально-педагогических проблем.

19

Понятие этнопедагогики. Компоненты этнической системы воспитания. Предмет исследования этнорусской педагогики. Типичные черты народной педагогики.

Тема 5.4. Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России

Цивилизационные особенности России как основа формирования социальных подходов к воспитанию: общинный образ жизни, православная идеология, морально-этические нормы сообщества, соборность как социальный идеал, традиционная направленность народной педагогики.

Социальный аспектобщественного воспитания на Руси. Милосердие и благотворительность как культурно-исторические традиции отечественной социально-педагогической деятельности. Значение традицийпопечительства и призрения вактуализации социально-педагогических подходов в воспитании. Влияние традиций народной педагогики на развитие социаль- но-педагогических подходов в России.

Тема 5.5. Государственная политика защиты детей и социальное воспитание в X–XVII вв.

Вопросы защиты семьи и детства в «Русской правде» Ярослава Мудрого. Социально-педагогические вопросы в «Поучении детям» Владимира Мономаха. «Домострой» о вопросах воспитания и ответственности родителей. Монастыри как центры образовательной и благотворительной деятельности.

Правовое положение детей, лишенных родителей. Социальное воспитание в монастырях. Общественное призрение. Богадельни. Первые нормативные акты о защите детей. Первые светские учреждения призрения детей-сирот.

Раздел 6. Социальное воспитание и защита детства в России XVIII–ХIХ вв.

Тема 6.1. Воспитание детей в дворянских семьях и проблемы социального воспитания

Социальный характер образовательных реформ Петра I. Традиции воспитания детей в дворянских семьях. Сочетание старого быта с заимст-

20