Искусство социальных отношений. Модели взаимодействия в профессиональной (педагогической) деятельности. Учебно-методический комплекс по дополнительной

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ»

ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

И.В. Коваленко

ИСКУССТВОСОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ)

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методический комплекс по дополнительной общеобразовательной программе

Москва Российский университет дружбы народов

2019

Коваленко, И. В.

К56 Искусство социальных отношений. Модели взаимодействия в профессиональной (педагогической) деятельности : Учебно-методический комплекс по дополнительной обще-

образовательной программе / И.В. Коваленко. – Москва :

РУДН, 2019. – 72 с.

Учебно-методический комплекс разработан на основе профессиональной части Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению «Психологопедагогическое образование». Цель обучения – получить профессиональные компетенции в области психологии, педагогики, семейного консультирования, психологии управления и смежных с ними отраслей.

Предназначен для широкого круга слушателей, интересующихся психолого-педагогическими вопросами взаимоотношений.

Подготовлен на кафедре социальной педагогики ИИЯ РУДН.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Программа дисциплины «Искусство социальных отношений. Модели взаимодействия в профессиональной (педагогической) деятельности». Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.1. Цели и задачи дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.2. Требования к результатам освоения дисциплины . . . . . . . . . . . . . 6 1.3. Объем дисциплины и виды учебной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.3.1. Учебно-тематический план . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1.4. Требования к содержанию программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.4.1. Содержание разделов дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.5. Лабораторный практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.6. Практические занятия (семинары) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.7. Материально-техническое обеспечение дисциплины . . . . . . . . . 18 1.8. Программное обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2. Краткий конспект лекций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.1. Основная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2.2. Дополнительная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

2.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

2.4. Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

3. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 3.1. Самостоятельная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 3.2. Методические указания по выполнению творческих заданий . . 45 3.3. Методические указания по написанию рефератов . . . . . . . . . . . . 45

4. Фонды оценочных средств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 4.1. Вопросы для обсуждения на семинарах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 4.2. Темы рефератов, докладов, сообщений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 4.3. Кейс-задачи по дисциплине . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 4.4. Темы презентаций, индивидуальных и коллективных творческих заданий/проектов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 4.5. Тестовые задания для текущего контроля и итоговой

аттестации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 4.6. Вопросы для текущего контроля и итоговой аттестации . . . . . . . 64 4.7. Основные виды и формы контроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 4.8. Описание балльно-рейтинговой системы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

3

1. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИСКУССТВО СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ. МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана в соответствии с ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ) в части требований к дополнительному и дополнительному профессиональному образованию (гл. 10, ст. 75-76) и Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.07.2013 № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам».

Образовательный стандарт обеспечивает установленные законодательством Российской Федерации в области образования единство образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Образовательный стандарт соответствует требованиям Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», где основной акцент сделан на компетентностный подход, когда в основу образовательного процесса наряду с приобретением знаний и умений положено овладение обучающимся общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями.

Цель обучения - получить профессиональные компетенции в области психологии, педагогики, профессиональной (педагогической) деятельности, психологии управления и смежных с ними отраслей.

Программа предназначена для широкого круга слушателей, интересующихся психолого-педагогическими вопросами взаимоотношений, стремящихся к развитию и усовершенствованию культуры личностного и делового общения, обогащающих индивидуальный и профессиональный потенциал межличностных и межгрупповых отношений, разрабатывающих стратегии и тактики удачной (позитивной) самореализации, повышения профессиональной квалификации и усовершенствования самообразования человека. На программу принимаются лица со

4

средним (полным) общим, средним специальным и высшим профессиональным образованием.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы обусловлена необходимостью повышения уровня знаний слушателей и освоения ими дополнительных компетенций по психологии, педагогике, профессиональной (педагогической) деятельности и смежных с ними отраслей, психологии управления, бизнес-стратегиям. Социальные модели предложенных в программе тем направлены на развитие интеллектуальной, эмоциональноволевой и профессиональной сфер личности современных российских граждан и соотнесены с их индивидуальной и профессиональной сферами деятельности.

Новационными элементами и одновременно методологической основой курса является смещение акцентов на интерактивную и самостоятельную работу обучающихся.

1.1. Цели и задачи дисциплины

Главная цель курса – передача и освоение теоретических знаний

ипрактических умений по психологии и педагогике профессиональной деятельности, психологии управления и менеджмента и смежных с ними отраслей для слушателей дополнительной общеобразовательной программы, является комплексной, включающей в себя практическую (интерактивную) и образовательную (информационно-перцептивную) составляющие.

Практическая (интерактивная) цель достигается путем формирования у обучающихся необходимых навыков и умений в организации комфортных условий взаимодействия, при которых все участники активно общаются друг с другом. Данная цель предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых, сюжетно-имитационных игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуаций, проникновение информационных потоков в сознание, вызывающих активную деятельность субъектов образовательного процесса и проходящих в диалоговой форме взаимодействия.

Образовательная (информационно-перцептивная) цель

реализуется при условии достижения обучающимися определенного уровня овладения психолого-педагогическими знаниями и умениями

иуправленческими навыками, обеспечивает им возможность расширения компетенций в профессиональной, образовательной и

5

управленческой сферах. Стимулирует их на самообразование и повышение профессионального мастерства.

Главная цель обучения достигается в результате выполнения конкретных задач в процессе освоения заявленных тем, практических и творческих заданий, текущих и итоговых оценочных занятий.

Основные формы освоения материала - аудиторная и самостоятельная работа обучающихся (слушателей).

1.2. Требования к результатам освоения дисциплины

Методологической основой курса является компетентностный подход к освоению обучающимися вышеперечисленными направлениями подготовки, который позволяет использовать полученные фундаментальные знания, умения и навыки в области коммуникации и взаимодействия с различными возрастными и социальными группами в личностных, профессиональных и образовательных целях, в управлении человеческими ресурсами.

Для успешного освоения данного курса у обучающихся должны быть заложены основы следующих предваряющих

общепрофессиональных компетенций (ОПК):

способность учитывать общие, специфические закономерности

ииндивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения

идеятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурнодосуговую (ОПК-5);

способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды

(ОПК-6);

способность вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной

6

ситуации развития (ОПК-9);

способность принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

Профессиональные компетенции складываются из совокупности коммуникативной, специальной, личностнопсихологической и социальной компетенций и направлены на формирование у слушателей комплекса общих и специальных знаний

иумений, необходимых в индивидуальной и профессиональной деятельности; овладение компонентами профессионального мастерства, формирование необходимых умений в соответствии с требованиями международных стандартов качества, стандартов университетского образования. Слушатели дополнительной общеобразовательной программы приобретают качества и умения, которые позволят им быть конкурентоспособными на современном отечественном и международном рынке труда.

В области коммуникативной компетенции у слушателей развивается способность использовать знания психологопедагогических и социальных дисциплин для взаимодействия с различными социальными группами, в том числе в профессиональной деятельности. Формируется способность организовывать продуктивное общение и межличностное взаимодействие субъектов профессиональных отношений.

В области специальной компетенции слушатели овладевают психологическим, социально-технологическим инструментарием в оценке социокультурных явлений, межличностной и групповой коммуникации; развивают умения и навыки публичных выступлений

иработы с научными текстами. Общение в аудитории и межличностное взаимодействие в учебном процессе ориентирует слушателей на здоровый образ жизни, в том числе в психологическом плане, а в дальнейшем создает безопасную и психологически комфортную среду в профессиональной (педагогической) и управленческой деятельности. Развивая профессиональное мастерство, слушатели программы овладевают средствами психолого-педагогического взаимодействия – специализированной (педагогической) техникой, вербальными и невербальными

7

средствами общения с различными социальными и возрастными группами.

Вобласти личностно-психологической компетенции у

слушателей формируется система индивидуальных психологических

иповеденческих качеств, необходимых для осуществления профессиональной деятельности обучающихся. Выявляются способности личности проявлять инициативу и принимать адекватные

иответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска и импровизации; развивать в себе важные профессиональные и духовно-нравственные качества специалиста в сфере человеческих отношений и менеджмента.

Вобласти социальной компетенции, опираясь на полученные знания, умения и навыки, слушателям возможно овладеть комплексным и рациональным решением личностных, социальных и профессиональных задач, повысить свою конкурентноспособность, самореализоваться в профессиональной деятельности. Наряду с этим у обучающихся должны развиваться умения выстраивать эффективные межличностные и личностно-групповые отношения, выступать посредником между различными социальными группами, грамотно ориентироваться в их специфике жизнедеятельности, преодолевая психологические и межкультурные барьеры, выбирать конструктивные способы общения и решения разного рода проблемных ситуаций в современной социальной и профессиональной среде, в том числе этнокультурных отношениях.

Витоге у обучающихся по дополнительной общеобразовательной программе должны быть заложены следующие профессиональные компетенций (ПК), соответствующие видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа данного профиля по психолого-педагогическому сопровождению общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения:

• готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционноразвивающие задачи (ПК-22);

• способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПК-23);

• способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПК-24);

8

•способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей

(ПК-25);

•способностью эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПК-26);

•способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПК27);

•способность формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПК-28);

•готовность руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПК-29);

•способность проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПК-31).

Полный курс обучения рассчитан на 72 акад. час., из них 36 акад. час. отводится на аудиторную работу, из чего следует, что аудиторная

исамостоятельная работа находятся в соотношении 1:1.

Полное освоение программы завершается итоговой аттестацией, которую проводит экзаменационная комиссия, сформированная и утвержденная в соответствии с нормативными требованиями Учредителя. По результатам успешного освоения программы при условии прохождения итоговой аттестации с положительным результатом обучающиеся получают сертификат установленного образца.

1.3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Срок обучения: 1,5 -3 месяца Форма обучения: очная, очно-заочная.

Режим обучения: в обычном режиме 3 акад. часа в неделю; в интенсивном режиме 6 акад. часов в неделю.

9

1.3.1. Учебно-тематический план

10