Психология личности. Учебное пособие (курс лекций)

Курс лекций

5. ПЕРСОНОЛОГИЯ: КОНЦЕПЦИИ И ПРИНЦИПЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

План

1.Аспекты научного изучения личности в зарубежной психологии.

2.Гомеостатические теории, ориентированные на конфликт и на со-

гласие.

3.Гетеростатические теории, ориентированные на конфликт и на согласие.

1. Аспекты научного изучения личности в зарубежной психологии

В психологических теориях личности соседствуют два взаимодополняющих подхода к пониманию ее природы. В свете первого, личность предстает как уникальная и относительно автономная система интрапсихических свойств и особенностей поведения конкретного субъекта, включающая подсистемы характера, способностей, представлений, ценностных ориентации, Я-концепции и т.д. Согласно второму подходу, быть личностью, значит, быть включенным в интерперсональное пространство, активно и сознательно строить социальные отношения с другими людьми, т.е. личность – это, прежде всего, система интерпсихических связей и взаимоотношений человека (социальная психология личности).

Сосредотачиваясь на интрапсихическом компоненте личности, американские психологи Л. Хьелл и Д. Зиглер выделяют следующие аспекты ее научного изучения:

– структура личности – это стабильные характеристики, которые, выступая в различных комбинациях, составляют единое, определенным образом организованное целое и могут быть выявлены как устойчивые показатели при тестировании или эксперименте;

51

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

–мотивация, включающая процессуальные, динамические аспекты поведения, вызывающие его причины, факторы, побуждающие мотивы;

–развитие личности – закономерное изменение ее свойств и особенностей на разных возрастных этапах, от младенчества до преклонного возраста;

–психопатология личности – процессы и факторы, обуславливающие трудности в адаптации личности к ее биосоциальному окружению и отклонения от оптимального функционирования психики;

–основания психического здоровья личности, выделяемые согласно определенным критериям;

–трансформация личности в процессе корректирующего психологического воздействия – изменения в эмоционально-во- левой, когнитивной и поведенческой сфере, для достижения которых разрабатываются различные психотерапевтические подходы и техники.

Другое существенное различие в подходах определяется преобладанием одного из двух базовых представлений о природе человека: 1) об изначальной противоречивости и конфликтности, либо, наоборот, 2) внутренней согласованности личности. Эти два представления модифицируются в составе современных психологических учений.

В соответствии с этими критериями зарубежные теории личности можно условно разделить на четыре основных типа:

–гомеостатические, ориентированные на конфликт;

–гомеостатические, ориентированные на согласие;

–гетеростатические, ориентированные на конфликт;

–гетеростатические ориентированные на согласие.

2. Гомеостатические теории, ориентированные на конфликт и на согласие

Гомеостатические теории, ориентированные на конфликт, постулируют как данность, что каждый человек в течение всей своей жизни безуспешно пытается разрешить заданное самой природой сущностное противоречие и вернуться в безмя-

52

Курс лекций

тежное состояние равновесия («золотой век», «внутриутробный рай»). Типичным примером такой трактовки личности является классическая психоаналитическая теория 3. Фрейда, а также концепции его последователей О. Ранка, Ш. Ференци, В. Райха и др. Конфликт здесь не только неизбежен в силу изначальной «испорченности» человека, но и жизненно необходим, так как при его отсутствии исчезает источник развития личности.

Психическая жизнь, по 3. Фрейду, протекает на сознательном, предсознательном и бессознательном уровнях. Область бессознательного, как подводная часть айсберга, гораздо обширнее и мощнее других и содержит в себе инстинкты и движущие силы всего поведения человека. В психодинамической теории выделяются две основные группы человеческих инстинктов: эротические (инстинкты жизни) и разрушительные (инстинкты смерти). Энергия инстинктов жизни называется «либидо». Инстинкты жизни включают в себя голод, жажду, секс и направлены на сохранение особи и выживание вида. Инстинкты смерти – деструктивные силы, могут быть направлены как вовнутрь индивида (мазохизм или самоубийство), так и вовне (ненависть и агрессия). 3. Фрейд утверждал, что поведение человека полностью детерминировано его сексуальными и агрессивными мотивами.

3. Фрейд выделяет три основных концептуальных системы личности: Ид, Эго и Суперэго. Каждая из них обладает собственными функциями, свойствами, компонентами, принципами действия, динамикой и механизмами. Поведение почти всегда выступает как продукт взаимодействия этих трех систем; чрезвычайно редко одна из них действует без двух других.

Оно (Ид) – это главная структура личности, состоящая из совокупности бессознательных (сексуальных и агрессивных) побуждений. Она включает в себя психические формы, которые никогда не были сознательными, и те, которые оказались неприемлемыми для сознания и были вытеснены из него.

Ид является изначальной системой личности: это матрица, в которой впоследствии дифференцируются Эго и Суперэго. Ид включает все то психическое, что является врожденным и присутствует при рождении, включая инстинкты. Данная структура

53

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

личности является резервуаром психической энергии и обеспечивает энергию для двух других систем.

Ид функционирует в соответствии с принципом удовольствия (принципом редукции напряжения), который заключается в том, чтобы немедленно снять напряжение и вернуть организм на удобный постоянный и низкий энергетический уровень при повышении уровня напряжения организма. Для того чтобы выполнить свою задачу (например, избежать боли, получить удовольствие), Ид пользуется двумя процессами:

•рефлекторные действия представляютсобойврожден - ные автоматические реакции типа чихания и мигания, которые обычно сразу снимают напряжение;

•первичный процесс предполагает более сложную реак- цию, он пытается высвободить энергию через создание образа объекта, в связи с чем энергия переместится (например, первичный процесс даст голодному человеку ментальный образ пищи).

Сам по себе первичный процесс не способен снять напряжение, например, голодный не может съесть образ еды. Следовательно, развивается новый, вторичный психический процесс, и с его появлением начинает оформляться вторая система личности – Эго.

Я (Эго) – это структура, которая, с одной стороны, следует бессознательным инстинктам, а с другой – подчиняется требованиям реальности. Эта часть личности отвечает за произвольное поведение, может контролировать и подавлять инстинкты, стремится к ослаблению напряжения и усилению удовольствия. Она возникает по мере биологического созревания между 12 и 36 месяцами жизни.

Эго появляется в связи с тем, что потребности организма требуют соответствующих взаимодействий с миром объективной реальности. Голодный человек должен искать, найти и съесть пищу прежде, чем будет снижено напряжение голода. Это означает, что человек должен научиться различать образ пищи, существующий в памяти, и актуальную перцепцию пищи, существующей во внешнем мире. Когда эта дифференциация осуществлена, необходимо преобразовать образ в перцепцию, что осуществляется как определение местонахождения пищи в среде. Иными

54

Курс лекций

словами, человек соотносит существующий в памяти образ пищи с видом или запахом пищи, приходящими через органы чувств. Основное различие между Ид и Эго заключается в том, что Ид знает только субъективную реальность, в то время как Эго различает внутреннее и внешнее.

Эго подчиняется принципу реальности и действует посредством вторичного процесса. При помощи вторичного процесса Эго формулирует план удовлетворения потребностей, а затем подвергает его проверке, т.е. выполняет действия, чтобы выяснить, срабатывает ли он.

Эго называют исполнительным органом личности, так как оно открывает двери действию, отбирает из среды то, чему действие должно соответствовать, и решает, какие инстинкты и каким образом должны быть удовлетворены. Главная роль Эго заключается в том, чтобы быть посредником между инстинктивными запросами организма и условиями среды, а его высшая цель – поддерживать жизнь организма.

Сверх-Я (суперэго) – структура, содержащая социальные нормы, установки, моральные ценности того общества, в котором живет человек. Суперэго как структурная составляющая личности формируется последней, между 3 и 6 годами жизни.

Данная структура представляет собой моральную силу личности, скорее идеал, чем реальность, и служит скорее для совершенствования, чем для удовольствия. Его основная задача – оценить правильность или неправильность чего-то, исходя из моральных стандартов, санкционированных обществом.

Суперэго как сопровождающий человека интернализированный моральный арбитр развивается в ответ на награды и наказания, исходящие от родителей. Чтобы получать награды и избегать наказаний, ребенок учится строить свое поведение в соответствии с требованиями родителей. С формированием Суперэго на место родительского контроля встает самоконтроль.

Мотивы и мысли, не соответствующие нормам, предъявляемым Суперэго, вытесняются в область бессознательного. Для того чтобы вытесненный материал не проник снова в сознание, Эго использует разнообразные способы защиты.

55

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Защитные механизмы:

•вытеснение (переводвподсознаниемыслейичувств,при- чиняющих страдания);

•проекция (процесс, посредством которого личность при- писывает собственные неприемлемые мысли и чувства другим людям, возлагая таким образом на них вину за свои недостатки или промахи);

•замещение (переадресовка агрессии от более угрожающе- го объекта к менее угрожающему);

•реактивное образование (подавление неприемлемых

побуждений и замена их в поведении на противоположные побуждения);

•сублимация (замена неприемлемых сексуальных или

агрессивных побуждений на социально приемлемые формы поведения в целях адаптации).

У каждого человека есть свой набор защитных механизмов, сформированных в детстве. Однако, несмотря на наличие защиты, вытесненные желания (в основном они связаны с сексуальными переживаниями) прорываются в сознание в форме сновидений, фантазий, «случайных» оговорок, неожиданных для самого себя действий и т.п. Подавленные мотивы продолжают действовать и существенным образом влияют на поведение человека.

Итак, в психодинамической теории личность есть система сексуальных и агрессивных мотивов, с одной стороны, и защитных механизмов — с другой, а структура личности представляет собой индивидуально различное соотношение отдельных свойств, блоков (инстанций) и защитных механизмов.

3. Фрейд наметил порядок развертывания психосексуальных стадий по мере созревания организма (биологический фактор развития) и считал, что стадии универсальны и присущи всем людям, независимо от их культурного уровня. Периодизацию возрастного развития 3. Фрейда называют психосексуальной теорией личности, поскольку центральная линия его теории

связана с сексуальным инстинктом, понимаемым широко как получение удовольствия. Названия стадий личностного развития (оральная, анальная, фаллическая, генитальная) указывают на

56

Курс лекций

основную телесную (эрогенную) зону, с которой связано ощущение удовольствия в этом возрасте. Основные факторы развития в теории 3. Фрейда: внутренний (биологическое созревание, преобразования количества и направленности сексуальной энергии) и внешний (социальный, влияние общения с родителями).

Ценность данного подхода в том, что было показано: единство душевной жизни человека, значимость детства, важность и долговременность родительского влияния, обращено внимание на внутренний мир ребенка.

Дальнейшее развитие психоаналитического направления в психологии связано с именами К. Юнга, А. Адлера, К. Хорни и др.

Гомеостатические теории, ориентированные на согласие, придерживаются «нейтральной» точки зрения на человеческую природу. В них конфликт уступает место адаптации, ассимиляции и тенденции к сглаживанию противоречий между индивидом и средой. Личность рассматривается либо как система, формируемая социумом согласно законам внешней механистической детерминации (бихевиоризм), либо как система, активно моделирующая окружающий ее, постоянно меняющийся мир с целью более эффективного приспособления к нему (когнитивный подход, теория Ж. Пиаже).

Слово «когнитивный» происходит от латинского глагола – знать. Сторонники этого подхода (Брунер, Пиаже, Зимбардо, Бек, Эллис и др.) утверждают, что человек – не машина, слепо и механически реагирующая на внутренние факторы и на события внешнего мира, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительность, сравнивать, принимать решения, разрешать проблемы и пр.

Когнитивные теории личности исходят из понимания человека как «понимающего, анализирующего», поскольку человек находится в мире информации, которую нужно понять, оценить, использовать. Поступок человека включает три компонента: 1) само действие, 2) мысли, 3) чувства, испытываемые при выполнении определенного действия. Внешне похожие поступки бывают разные, так как мысли и чувства были иными.

57

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Подход к изучению личности Дж. Келли подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. В теории Келли ключевое понятие – конструкт, т.е. способ конструирования или интерпретации мира. Благодаря конструктам, человек не только познает мир, но и устанавливает межличностные отношения. Конструкты, которые лежат в основе этих отношений, называются личностными конструктами.

Переживая события, человек замечает, что некоторые из них имеют общие характеристики, которые отличают их от других событий, т.е. происходит различение сходства и контраста. Именно это конструирование сходства и контраста и формирует конструкт.

Чтобы сформировать конструкт, необходимы три элемента, причем два из них должны восприниматься как похожие друг на друга, а третий элемент – как отличный от этих двух. Конструирование двух элементов как похожих формирует полюс сходства конструкта и их противопоставление третьему элементу формирует контрастный полюс конструкта. Например, наблюдая, как два человека помогают кому-то, а третий бьет кого-то, можно прийти к конструкту «добрый-жестокий», при этом добрый образует полюс сходства, а жестокий – полюс контраста. Келли придавал большое значение осознанию того, что конструкт строится на основе сходства-контраста. Это означает, что нам не понять природу конструкта, если мы будем использовать только полюс сходства или только полюс контраста.

Каждый конструкт имеет «дихотомию» (два полюса): «спор- тивный-неспортивный», «музыкальный-немузыкальный» и т.д. Человек выбирает произвольно тот полюс дихотомического конструкта, тот исход, который лучше описывает событие, т.е. обладает лучшей прогностической ценностью. Одни конструкты пригодны для описания лишь узкого круга событий, в то время как другие обладают широким диапазоном применимости. Например, конструкт «хороший-плохой» пригоден фактически на все случаи жизни.

Люди отличаются не только количеством конструктов, но и их местоположением. Те конструкты, которые актуализируются в сознании быстрее, называются суперординатными, а кото-

58

Курс лекций

рые медленнее – субординатными. Например, если, встретив какого-то человека, вы сразу оцениваете его с точки зрения того, является ли он добрым или злым, и только потом – умным или глупым, то ваш конструкт «добрый-злой» является суперординатным, а конструкт «умный-глупый» – субординатным.

Келли не использовал конструкт «сознательное-бессозна- тельное»; тем не менее он использовал другой конструкт – «вер- бальный-довербальный», чтобы иметь дело с явлениями, которые иначе пришлось интерпретировать как сознательные или бессознательные. Вербальный конструкт может быть выражен словами, а довербальный – это конструкт, который используется даже в том случае, если у человека нет слов, чтобы выразить его. Довербальный конструкт усваивается еще до того, как у ребенка появляется речь.

Конструкты, используемые человеком для интерпретации и предвосхищения событий, организованы в систему. Каждый конструкт внутри системы имеет зону применимости и фокус применимости. Зона применимости конструкта охватывает все те события, к которым пользователь считает применение этого конструкта полезным. Фокус применимости конструкта охватывает те специфические события, к которым применение данного конструкта было бы максимально полезным. Кроме того, некоторые конструкты занимают более важное место в системе конструктов человека, чем другие. Поэтому выделяются центральные (ядерные) конструкты, которые наиболее существенны для человеческой деятельности и могут быть изменены, только вызывая серьезные изменения во всей системе в целом, и периферические конструкты, которые в меньшей степени задевают основы человеческой деятельности и могут быть изменены без серьезных модификаций центральной структуры.

Таким образом, у каждого человека имеется своя собственная система личностных конструктов, которая делится на два уровня (блока):

• Блок «ядерных» конструктов – это примерно 50 основных конструктов, которые находятся на вершине конструктной системы, т.е. в постоянном фокусе оперативного сознания.

59

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Этими конструктами человек пользуется наиболее часто при взаимодействии с другими людьми.

• Блок периферических конструктов – все остальные конструкты. Количество этих конструктов сугубо индивидуально и может варьировать от сотен до нескольких тысяч. Целостные свойства личности выступают как результат совместного функционирования обоих блоков, всех конструктов. Выделяют два типа целостной личности: когнитивно сложная личность (личность, у которой имеется большое количество конструктов) и когнитивно простая личность (личность с небольшим набором конструктов). Когнитивно сложная личность, по сравнению с когнитивно простой, отличается следующими характеристиками:

1)имеет лучшее психическое здоровье;

2)лучше справляется со стрессом;

3)имеет более высокий уровень самооценки;

4)более адаптивна к новым ситуациям.

Люди различаются по содержанию своих конструктов, по их организации в системы, по виду конструктов, которые они используют, количеству доступных им конструктов, по сложности организации систем конструктов и по тому, насколько эти системы открыты изменениям. Два человека похожи друг на друга в той степени, в какой похожи их системы конструктов.

Конструктная система не является статическим образованием, а находится в постоянном изменении под влиянием опыта, т.е. личность формируется и развивается в течение всей жизни.

В поведении человека, как правило, выражается не какой-то единственный конструкт, а их система, и изменение в одном аспекте системы влечет за собой изменения и в других ее частях. В целом конструкты организованы так, чтобы минимизировать несовместимости и несогласованности. Тем не менее некоторые конструкты в системе могут находиться в конфликте с другими конструктами и, таким образом, порождать у человека напряженность и трудности принятия решений.

Если суммировать все вышеизложенное, то, согласно теории личных конструктов, разработанной Дж. Келли, личность индивида образована системой его конструктов, т.е. используемые человеком конструкты определяют его мир. Таким образом, лич-

60