Психология личности. Учебное пособие (курс лекций)

Курс лекций

ции двойной детерминации, т.е. признание «доделки» базовых врожденных предрасположенностей под влиянием научения, или под влиянием среды.

3.«Блочная» стратегия изучения структуры личности. Объектом анализа являются «блоки», иногда называемые уровнями или подструктурами личности. Блочная стратегия построения структуры личности в явном виде располагает разные блоки по вертикали «биологическое – социальное», т.е. берет меру выраженности биологического или социального в качестве критерия выделения подструктур личности. На нижнем этаже «блочного здания» личности располагаются индивидные свойства – темперамент, половозрастные особенности организма, патология органических особенностей индивида, которые определяются биологическими факторами и в которых «социального» почти нет. Над блоком темперамента надстраивается блок психических процессов, охватывающих индивидуальные особенности восприятия, мышления и т.п., в котором чаще больше социального, чем биологического. В свою очередь над блоком «психических процессов» размещен блок прошлого опыта, включающий память, навыки, знания, которые приобретены в ходе обучения. В блоке прошлого опыта больше социального, чем в двух нижерасположенных подструктурах. На самом верхнем этаже находится блок направленности, в который входят отношения личности к миру,

ееморальные черты, сформированные в процессе воспитания. В этой первой подструктуре «биологического» почти нет. «Блочная» стратегия исследования структуры личности рассматривает личность как вместилище «блоков». Исторически она имела свое значение, так как в прямой форме поставила проблему исследования личности в контексте анализа вопроса о взаимоотношении биологического и социального в развитии личности.

4.Мотивационно-динамическая стратегия изучения организации личности. Данная стратегия исследования органи-

зации личности, исторически возникшая в русле психоанализа, характеризует такие различные подходы, как гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс), персонологическая теория индивидуальных черт (диспозиций) личности Г. Олпорта, ког-

41

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

нитивные подходы к личности, опирающиеся на «теорию поля» К. Левина, и др.

Мотивационно-динамическая стратегия в любых проявлениях личности «видит» иерархически организованные уровни потребностей или мотивов, причем в самых разных теориях выделяются в качестве исходных базовых динамических тенденций базальные потребности жажды, безопасности, сексуальные влечения.

Для данной стратегии изучения личности характерна методологическая предпосылка, основанная на убеждении, что в ка- ком-либо одном динамическом образовании личности, будь то влечение, диспозиция, установка, отношение, потребность или мотив, словно в фокусе сконцентрированы свойства личности как целого.

А. Г. Асмолов отмечает, что данный подход гораздо эвристичнее трех предшествующих стратегий исследования организации личности, так как он охватывает такую реальную характеристику структуры личности, как ее динамичность, и способствует разработке отражающего реальные особенности структуры личности взгляда на личность как на динамическую развивающуюся систему. Перспективность этого подхода состоит в том, что во главу угла изучения структуры личности ставится такая центральная характеристика личности, как направленность.

5. Поведенческо-интеракционистская стратегия изучения организации личности. В соответствии с этой стратегией «элементами» организации личности являются те или иные компоненты взаимодействия между организмом и средой, личностью и обществом. Для основных характеристик организации личности в бихевиоризме предлагаются реакции, навыки; в интеракционистских социально-психологических подходах – роли, социальные установки, поступки.

В этих подходах явно или неявно присутствует идея иерархии строения личности, в которой низовым уровнем становятся элементарные поведенческие акты, обусловленные прежде всего индивидными диспозициями человека - его органическими потребностями, установками и т.п.

42

Курс лекций

Выводы

В пяти очерченных стратегиях изучения психологической организации личности, при всем отличии стоящих за ними теоретических позиций, выбора «элементов» построения организации личности, методов диагностики черт, мотивов, темперамента, т.е. разных подструктур личности, проявляется общая тенденция размещать «индивидные» свойства человека в основе организации личности, характеризовать их как базовый или базальный уровень организации человека, над которым воздвигается архитектурная постройка личности. Представители поведенче- ско-интеракционистской стратегии знают о существовании этих корней личности, но, занимаясь верхним социальным уровнем, проявляют к исследованию «корней» безразличие. Для представителей конституционально-антропометрической стратегии изучения организации личности индивидные свойства представляют основной интерес, а верхние социальные уровни организации личности связываются с индивидными уровнями с помощью корреляций и главной детерминантой являются индивидные свойства человека.

Анализ структурных построений личности показывает, что по мере движения от низшего к высшему уровню организации личности повышается влияние социальных факторов и снижается регулятивная роль биологических.

Вопросы для самопроверки

1.Понятие черт личности как устойчивых тенденций поведения.

2.Инструментальный уровень личности: характер и способности.

3.Факторные подходы к изучению и систематизации личностных черт (Р. Кеттел, Г. Айзенк, Дж. Гилфорд).

Литература и Интернет-источники

Основная: 1. Дополнительная: 1–3. Методическая: 1–3. Интернет-источники: 1–3.

43

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

План

1.Общие постулаты теории личности в отечественной психологии.

2.Личность как субъект межличностных отношений.

3.Деятельностная теория личности.

1. Общие постулаты теории личности в отечественной психологии

Отечественные концепции личности, при наличии определенных вариаций, сходятся в следующих общетеоретических положениях.

1.Биологическое существует в личности в превращенной форме – как социальное. Природные (органические) характеристики выступают в структуре личности в качестве ее социально обусловленных элементов.

2.Активность личности приводит к снятию ограничений, первоначально присущих ситуации. Ограничения и препятствия на пути к достижению цели побуждают специальную деятельность, направленную на их преодоление.

3.Личность есть системное качество, приобретаемое индивидом в социуме. Эта специфическая форма самоорганизации постепенно «надстраивается» над врожденными индивидными свойствами. Личность не индивид (А. Н. Леонтьев).

4.Личность может быть понята только в системе устойчивых межличностных связей. Согласно базовым положениям отечественной психологии (А. Н. Леонтьев), эти связи опосредствуются содержанием, ценностями и смыслом совместной деятельности.

5.Постулат максимализации: личность рождается из стремления индивида к максимальной персоналшации (А. В. Петровский). Из этого постулата вытекают теоретические гипотезы.

44

Курс лекций

а. Любое переживание, воспринимаемое индивидом как имеющее ценность в плане обозначения его индивидуальности, актуализирует потребность в персонализации и определяет поиск значимого другого, в котором индивид мог бы обрести идеальную представленность.

б. В любой ситуации общения индивид стремится определить и реализовать те стороны своей индивидуальности, которые в данном конкретном случае доступны персонализации. Невозможность ее осуществления ведет к поиску новых возможностей в себе самом или в предметной деятельности.

в. Из двух или более партнеров по общению субъект при прочих равных условиях предпочитает того, кто обеспечивает максимально адекватную персонализацию. Аналогично предпочтение будет отдано тому, кто может обеспечить наиболее долговременную персонализацию.

г.Источником развития личности выступает возникающее

всистеме межиндивидных отношений противоречие между потребностью в персонализации и заинтересованностью включающей индивида конкретной группы принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют групповым задачам, нормам и условиям функционирования.

д. Личность формируется в группах, иерархически расположенных на ступенях ее онтогенеза. Характер развития личности задается уровнем развития группы, в которую она включена (интегрирована).

2.Личность как субъект межличностных отношений

Личность как субъект межличностных отношений обнаружи-

вает себя в трех репрезентациях (сферах), образующих единство:

1)интраиндивидная – личность как относительно устойчивая совокупность ее «интраиндивидных качеств» – психических свойств, составляющих индивидуальность человека (особенности темперамента и характера, способности, мотивы, направленность личности и т.д.);

2)интериндивидная – личность как включенность индивида в пространство межиндивидных связей, где внутригруппо-

45

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

вые взаимоотношения и взаимодействия могут трактоваться как личностные характеристики их участников (при этом снимается ложная альтернатива в понимании межличностных взаимоотношений, либо как феноменов группы, либо как аспектов личности:

вданном случае личностное выступает как групповое, а групповое – как личностное);

3)метаиндивидная – личность как «идеальная представленность» индивида в жизнедеятельности других людей, в том числе за пределами актуального взаимодействия с ними; здесь человек предстает как субъект смысловых преобразований в интеллектуальной, эмоциональной или мотивационной сфере других личностей.

Индивид в своем развитии испытывает социально детерминированную потребность быть личностью - полагать себя в жизнедеятельности других людей, продолжая свое существование в них, и обнаруживает способность быть личностью, реализуемую

всоциально значимой деятельности.

Наконец, личность может рассматриваться как особая система отношений к различным аспектам действительности, которая складывается на основе интерперсональных связей индивида. Эти отношения выступают как структурные первоэлементы личности (А. Ф. Лазурский). опубликовавший в 1912 г., совместно с С. П. Франком «Программу исследований личности и ее отношений к среде». Именно Лазурский использовал категорию «отношение личности к внешней среде» (охватывающую отношения к природе, людям, социальным группам, духовным ценностям и т.д.) в качестве основной единицы психологического анализа.

В теории А.Ф. Лазурского личность представляет собой единство двух психологических механизмов:

•эндопсихика составляет ядро человеческой личности, главную ее основу, т.е. внутренний механизм человеческой психики, который проявляется в основных психических функциях (внимание, память, воображение и мышление, способность к волевому усилию, эмоциональность, импульсивность);

•экзопсихика определяется отношением личности к внеш-

ним объектам, среде, т.е. экзопсихические проявления всегда отражают на себе внешние, окружающие человека условия.

46

Курс лекций

Обе эти части связаны между собой и влияют друг на друга. Процесс адаптации личности может быть более или менее

успешным и в связи с этим А. Ф. Лазурский выделяет три психических уровня:

•низший уровень характеризует максимальное влияние внешней среды на психику человека, т.е. среда как бы подчиняет такого человека себе, не считаясь с его эндоособенностями (не приспособившийся);

•средний уровень предполагает большую возможность приспособиться к окружающей среде, найти в ней свое место, т.е. человек выбирает занятия, соответствующие его склонностям и задаткам (приспособившийся);

•высший уровень предполагает возможность не только при-

способиться к среде, но и порождает желание переделать, видоизменить ее сообразно своим собственным влечениям и потребностям (приспособляющийся).

Итак, низший уровень дает людей недостаточно или плохо приспособленных, средний – приспособившихся, а высший – приспособляющихся.

Сочетание взаимодействия двух характеристик личности - со стороны его принадлежности к тому или иному уровню психического развития, с одной стороны, и содержательная психологическая характеристика личности внутри каждого уровня, с другой, позволили А. Ф. Лазурскому построить конкретную эвристическую типологию, ставшую основой последующих эмпирических исследований.

Концепция личности В. Н. Мясищева. Центральным элементом его теории является понятие «отношение», т.е. активная, сознательная, интегральная, избирательная, основанная на опыте связь личности с различными сторонами действительности. Отношение является системообразующим элементом личности, которая предстает как система отношений.

С момента рождения человек вынужден вступать именно в общественные отношения (сначала с матерью – непосредствен- но-эмоциональные отношения, затем с окружающими его близкими, сверстниками, воспитателями, педагогами, коллегами и т.д. в виде игровой, учебной и трудовой деятельности), которые,

47

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

преломляясь через «внутренние условия», способствуют формированию, развитию и закреплению личностных, субъективных отношений человека. Эти отношения выражают личность в целом и составляют внутренний потенциал человека.

В. Н. Мясищев выделяет в отношении три компонента:

•эмоциональный компонент способствует формированию эмоционального отношения личности к объектам среды, людям

ик самому себе;

•познавательный (оценочный) компонент способству-

ет восприятию и оценке (осознанию, пониманию, объяснению) объектов среды, людей и самого себя;

• поведенческий (конативный) компонент способствует осуществлению выбора стратегий и тактик поведения личности по отношению к значимым (ценным) для нее объектам среды, людям и к самому себе [69].

Процесс развития личности обусловливается ходом развития ее отношений. В. Н. Мясищев указывает, что первоначальный период характеризуется предотношением, в котором отсутствует элемент сознательности, в дальнейшем у 2–3-летнего ребенка развивается выраженная избирательность отношения – к родителям, воспитателям, сверстникам, в школьном возрасте увеличивается число отношений, возникают внесемейные обязанности, учебный труд, необходимость в произвольном управлении своим поведением, в старшем школьном возрасте формируются принципы, убеждения, идеалы.

Отношения и установки В. Н. Мясищев рассматривает в качестве интегральных психических образований, которые возникают в процессе индивидуального опыта.

3. Деятельностная теория личности

Главным источником развития личности в теориях С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, К. А. Абульхановой–Славской, А. В. Брушлинского, является деятельность, т.е. сложная динамическая система взаимодействий субъекта (активного человека) с миром (обществом), в процессе которых и формируются свойства личности.

48

Курс лекций

Принципиальное отличие деятельностной теории от поведенческой заключается в том, что средством научения здесь выступает не рефлекс, а особый механизм интериоризации, благодаря которому происходит усвоение общественно-исторического опыта.

Основными характеристиками деятельности являются предметность (присуща только человеческой деятельности и проявляется прежде всего в понятиях языка, социальных ролях, ценностях) и субъектность (человек сам является носителем своей активности, собственным источником преобразования внешнего мира, действительности) [78]. Субъектность выражается в намерениях, потребностях, мотивах, установках, отношениях, целях, определяющих направленность и избирательность деятельности, в личностном смысле, т.е. значении деятельности для самого человека.

Вличности основное место занимает сознание, причем структуры сознания не даны человеку изначально, а формируются в раннем детстве в процессе общения и деятельности. Бессознательное имеет место только в случае автоматизированных операций. Сознание личности полностью зависит от общественного бытия, ее деятельности, от общественных отношений и конкретных условий, в которые она включена. Внутренний мир человека

исубъективен, и объективен одновременно. Все зависит от уровня включения субъекта в конкретную деятельность.

Вдеятельностном подходе наиболее популярной является четырехкомпонентная модель личности, которая в качестве основных структурных блоков включает направленность (система устойчивых предпочтений и мотивов личности, задающая главные тенденции поведения личности), способности (ин- дивидуально-психологические свойства, которые обеспечивают успешность деятельности), характер (совокупность мораль- но-нравственных и волевых свойств человека) и самоконтроль (совокупность свойств саморегуляции, связанная с осознанием личностью самой себя) [78].

Все блоки личности действуют взаимосвязанно и образуют системные, целостные свойства. Среди них основное место принадлежит экзистенционально-бытийным свойствам личности.

49

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Эти свойства связаны с целостным представлением личности о самой себе (самоотношение), своем «Я», о смысле бытия, об ответственности, о предназначении в этом мире. Целостные свойства делают личность разумной, целенаправленной.

Таким образом, в рамках деятельностного подхода, личность – это сознательный субъект, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий социально полезную общественную роль, а структура личности – это сложно организованная иерархия отдельных свойств, блоков (направленности, способностей, характера, самоконтроля) и системных экзистенционально-бы- тийных целостных свойств личности.

Выводы

Полипарадигмальный характер психологии XX в., нашел отражение в значительном многообразии теорий, подходов, моделей функционирования и развития личности, сложившихся в рамках различных школ психологической мысли. Множественность описаний и интерпретаций личности, как уже отмечалось, объясняется многоаспектностью ее природы.

Едва ли обоснованно отдавать предпочтение одним теориям перед другими, поскольку каждая научная точка зрения проливает свет на вполне определенный и значимый аспект индивидуального психосоциального бытия человека.

Вопросы для самопроверки

1.Представление о личности в теории Л. С. Выготского. Со- циально-историческая природа личности.

2.Деятельностный подход к пониманию личности в работах

А.Н. Леонтьева. Проблема соотношения биологических и социальных факторов в развитии личности.

3.Понятие личности в работах С. Л. Рубинштейна.

Литература и Интернет-источники

Основная: 1. Дополнительная: 1–3. Методическая: 1–3. Интернет-источники: 1–3.

50