ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Здоровый образ жизни сегодня является эталоном поведенческой деятельности и предметом осмысления разных наук, как естественных, так
исоциальных. Это связано прежде всего с осознанием здоровья как величайшей личной и общественной ценности, социального капитала государства, страны и общества, на сохранение и восполнение которого должны быть направлены усилия не только отдельного человека, но и всего общества.
Всреде гуманитарных наук самый значительный вклад в исследование здорового образа жизни сделан социологами, которые, однако, в первую очередь сосредоточивались на анализе его конкретных количественных характеристик. Имеющиеся философские исследования здорового образа жизни, как правило, посвящены обсуждению его ценности
изначимости, а также изложению и оценке норм и практик здорового образа жизни.
Процесс становления здорового образа жизни не обойден и вниманием исследователей в области педагогики. Выстраивание педагогом своей деятельности в определенной последовательности, основываясь на осознании учениками ценности здоровья, приводит к осмыслению здорового образа жизни, стремлению его оптимизации и принятию ответственности обучающихся за свое будущее.
Вэтой связи особое значение приобретает формирование целостного представления о здоровом образе жизни, включающего, помимо практических установок, теоретическое осмысление, понимание его как сложного междисциплинарного феномена.
Входе организации здорового образа жизни в обществе могут и должны быть использованы классические методы воспитания. Необходимы вариативное применение тактик наставничества, помощи, поддержки, сопровождения, построение и реализация индивидуальных траекторий становления здорового образа жизни как программ, основанных на жизненных целях, индивидуальных особенностях и возможностях организма.
29
Здоровый образ жизни и его формирование, становление и развитие образуют важнейший феномен социума, который не только зависит от общественного развития, но и серьезно на него влияет. Социум создает образцы и эталон здорового поведения, определяет нормы здорового и нездорового, формирует представление о «потенциале» здоровья.
Разработка и реализация личностью индивидуальных траекторий становления здорового образа жизни основывается на поэтапном формировании и последующем развитии ценностно-смыслового, информационносодержательного и индивидуально-деятельностного компонентов здорового образа жизни. С педагогической точки зрения крайне важным аспектом является программа педагогического сопровождения становления здорового образа жизни у обучающихся всех возрастных групп и у всех граждан в целом. Правильный выбор тактик сопровождения обеспечивает продвижение личности, независимо от возраста, от объектно-пассивного до объектно-активного и субъектного уровня становления здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни как целый комплекс разных видов деятельности, коллективных и индивидуальных, направлен на достижение, сохранение и укрепление человеческого здоровья и реализуется через конкретную деятельность по сохранению здоровья (спорт и физкультура, правильное питание, активный отдых и пр.).
Таким образом, становление здорового образа жизни – это процесс обретения человеком индивидуально-привлекательной стратегии, направленной на сохранение и укрепление здоровья как личностно значимой ценности. Современная действительность способствует формированию новых смыслов здорового образа жизни как одного из способов достижения профессионального и личностного успеха, позитивной самоидентификации.
Становление здорового образа жизни, поддержание и сохранение здоровья членов общества государством должно рассматриваться как один их важных критериев уровня благополучия в целом.
Оглавление
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
3 |
1. История становления здорового образа жизни в философии . . . . . . . . 5 2. Социум, здоровье и становление здорового образа жизни . . . . . . . . . 12 3. Национальная стратегия формирования здорового образа жизни . . . . . 19 4. Здоровый образ жизни и «общество риска» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Учебное издание
Бриленок Наиля Булатовна
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учебное пособие для студентов Института физической культуры и спорта
Редактор Е. А. Малютина
Технический редактор М. В. Садыкова Корректор Т. К. Певная Оригинал-макет подготовил И. А. Каргин
Подписано к использованию 16:12:2019. Формат 60 841=16. Усл. печ. л. 1,86 (2,0). Объем данных 0,3 Мб.
Издательство Саратовского университета. 410012, Саратов, Астраханская, 83.