Основы социально-психологической портретистики личности и социальных групп. Учебное пособие для магистрантов, обучающихся по направлению 37.04.01 «Пси

Саратовский национальный исследовательский государственный

университет имени Н. Г. Чернышевского

Г. В. Грачев

О С Н О В Ы СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОРТРЕТИСТИКИ ЛИЧНОСТИ

И СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП

Учебное пособие для магистрантов, обучающихся по направлению 37.04.01 «Психология»

профиль подготовки «Юридическая психология»

Саратов Издательство Саратовского университета

2021

Введение. Разработка и использование методов комплексного изучения личности и социальных групп как актуальная проблема юридической и прикладной психологии

Внастоящее время активно развивается юридическая психология, в структуру особенной части которой входят криминальная психология, психология потерпевшего, следственная психология, психология оперативнорозыскной деятельности и др. Проводятся также исследования в области психологии юридического труда.

Внаиболее общем виде юридическую психологию определяют как научно-практическую дисциплину, которая изучает психологические закономерности системы «человек – право», разрабатывает рекомендации, направленные на повышение ее эффективности. Предметом этой дисциплины являются закономерности функционирования психических явлений, связанных с реализацией людьми правовых отношений в обществе.

Вкачестве основных задач, решаемых юридической психологией, выделяются изучение психологических закономерностей воздействия права

иправоохранительной деятельности на отдельных лиц, социальные группы, коллективы и разработка научных рекомендаций по повышению эффективности правоохранительной деятельности.

Процесс построения правового государства и гражданского общества обусловливает возрастающую социальную значимость решения задач, связанных с необходимостью повышения эффективности правоохранительной деятельности и разработкой научно обоснованных способов и средств изучения, оценки и описания психологических характеристик отдельных лиц, разных социальных групп, а также взаимосвязи этих характеристик с конкретными формами поведения и деятельности людей в условиях реальных жизненных ситуаций.

Разработка и использование в правоохранительной деятельности методов изучения социальных и психологических характеристик лиц и социальных групп, позволяющих выделить субъективную сторону, причины

иусловия совершения преступлений, раскрыть индивидуальные и типичные характеристики личности преступника, выступают одной из наиболее актуальных проблем юридической, а также других направлений прикладной психологии.

3

Предисловие. Возможности обучения использованию метода социально-психологической портретистики в правоохранительной деятельности1

Для решения ряда задач правоохранительной деятельности автором был разработан и прошел практическую апробацию методический подход, в рамках которого осуществлялось создание комплексных характеристик (социально-психологических портретов) отдельных лиц и условной социальной группы (лиц, осужденных за совершение сходных по составу преступлений). В этом подходе было обосновано, что составление и использование социально-психологических портретов для решения определенного типа задач правоохранительной деятельности является специфическим методом комплексного изучения и описания личности и социальных групп, который был терминологически обозначен как метод социально-психоло- гической портретистики.

В качестве объектов исследования в процессе решения задач правоохранительной деятельности могут выступать конкретные лица и социальные группы. В последних выделяются две основные категории: реальные группы, в том числе малые, сформировавшиеся на асоциальной и криминальной основе, и условные, например лица, осужденные по аналогичным по составу преступлениям.

Наша многолетняя практика обучения использованию социально-пси- хологической портретистики в правоохранительной деятельности позволяет определить основные задачи и методические средства организации этого процесса.

Обучение осуществляется в рамках специализированного курса. Количество учебных часов, соотношение аудиторных занятий и самостоятельной работы определяется уровнем подготовки и спецификой профессиональной деятельности обучаемых, а также общей организацией учебного процесса. Спецкурс состоит из вводного, общетеоретического, методического, практического и интеграционного модулей.

1См.: Грачев Г. В. Проблема и возможности обучения методике использования метода социально-психологической портретистики в правоохранительной деятельности // Подготовка кадров для субъектов системы обеспечения национальной безопасности. История и современность : материалы Международной научно-практической конференции : в 2 т. / Институт национальной безопасности Республики Беларусь ; редкол. : А. Л. Лычагин (гл.

ред.) [и др.]. Минск, 2017. Т. 1. С. 233–237.

5

Задачи и содержание вводного модуля. В данном модуле раскрываются структура курса и учебные задачи, которые должны быть решены в ходе его изучения. Обучаемые на основе материалов спецкурса совместно с преподавателем должны подготовить в качестве аттестационной выпускной работы собственный персонифицированный вариант практического пособия под названием «Теоретико-методические основы социально-психоло- гической портретистики» (Приложение 1).

Постановка такой задачи, во-первых, мотивирует активное изучение и самостоятельную подготовку ряда материалов спецкурса, а во-вто- рых, снабжает обучаемого персонифицированным методическим инструментарием. В модуле рассматриваются понятия социально-психологиче- ской портретистики и социально-психологического портрета, их виды и направленияя применения в правоохранительной деятельности. В качестве основных видов выделяются следующие:

–индивидуальная, или персонифицированная, социально-психологиче- ская портретистика, т. е. создание и использование социально-психо- логического портрета конкретных лиц, представляющих интерес при решении задач правоохранительной деятельности;

–составление социально-психологического портрета реальных социальных групп, сформировавшихся на асоциальной и криминальной основе. В качестве основных параметров наряду с объективными характеристиками, например численностью, местонахождением и т. п., выступают такие, как групповая структура, система взаимоотношений, групповые нормы и ценности, сплоченность, наличие лидеров, в том числе конкурирующих, и т. п;

–создание и использование социально-психологического портрета определенных условных групп или контингента лиц, совершивших преступления одного состава, например террористического характера.

Задачи и содержание общетеоретического модуля. В модуле в качестве

теоретической основы рассматриваются биографический метод и как его логическое продолжение психографический метод, метод сбора и обобщения независимых характеристик, анализа документов, методика Т. Лири (в части возможности использования для составления так называемого обобщенного «представленческого» портрета конкретного человека). По указанным методам обучаемые готовят рефераты. Кроме того, учитывая, что в правоохранительной деятельности установление психологического контакта выступает в качестве типовой задачи, по методике его установления также готовятся рефераты (Приложение 2). В связи с тем что при подготовке социально-психологического портрета конкретных лиц используется информация по возможному применению психологических защит, готовятся также рефераты по теме «Психологические защиты» (Приложение 3).

После их рассмотрения определяются рефераты, наиболее адекватно раскрывающие содержание указанных выше методических средств.

6

Задачи и содержание методического модуля. Как основной методический инструментарий подробно рассматривается разработанная с учетом использования указанных выше методов авторская «Программа сбора, систематизации и накопления данных об изучаемом лице в целях составления его социально-психологического портрета» (далее – Программа). Рассматриваемая Программа составлена таким образом, что может использоваться в качестве методических рекомендаций по сбору и систематизации данных об изучаемых в процессе правоохранительной деятельности конкретных лицах в целях составления их социально-психологического портрета (Приложение 4). Она выполняет следующие основные функции:

–планирующую – определяет общий план и логику изучения конкретной личности;

–методическую – обусловливает систематизацию и накопление сведе-

ний об изучаемом лице по специально разработанной схеме и выделенным основаниям;

– интерпретационную – позволяет представить полученные данные и выводы об объективных и субъективных характеристиках изучаемого лица в структурном виде как систему взаимосвязанных блоков информации о его основных психологических особенностях в единстве с социальными характеристиками и условиями жизни;

–обучающую – позволяет более четко усвоить логику комплексного изучения личности в процессе осуществления правоохранительной деятельности и фиксации получаемых данных в систематизированном виде для составления социально-психологического портрета.

Задачи и содержание практического модуля. Для получения навыков составления и использования индивидуального социально-психологическо- го портрета в модуле определены следующие учебные задачи для каждого обучаемого: 1) выбрать человека, о котором можно получить биографические и характеризующие данные не менее чем от двух лиц (изучение проводится с учетом ограничений, предусмотренных требованиями законодательства о персональных данных; могут использоваться учебные материалы, подготовленные на основе документов биографического характера

икасающиеся деятельности изучаемого лица, в частности асоциального

и/ или криминального характера, с учетом ограничений, предусмотренных требованиями законодательства о персональных данных); 2) составить индивидуальный социально-психологический портрет выбранного лица, используя указанные выше методы и Программу; 3) подготовить план установления с изучаемым человеком психологического контакта на основе составленного индивидуального социально-психологического портрета.

Задачи и содержание интеграционного модуля. Обучаемые в рамках данного модуля представляют систематизированные сведения о наличии всех материалов, подготовленных в рамках изучения спецкурса, оформленные в виде оглавления персонифицированного варианта практического пособия под названием «Теоретико-методические основы социально-

7

1.Социально-психологическая портретистика как метод комплексного изучения и описания личности и социальных групп

1.1.Понятия портрета и портретистики и основные сферы их применения

Впсихологической и социологической литературе, а также в работах

вобласти других гуманитарных дисциплин на протяжении значительного времени отчетливо прослеживается тенденция употребления таких понятий, как социальная и социально-психологическая портретистика, социальный и политический, социально-психологический и психологический портрет. Все чаще появляются работы, в которых с использованием этих понятий осуществляются попытки дать целостную характеристику конкретных лиц, а также отдельных социальных групп.

Данные понятия являются абсолютно равнозначными, их применение

вопределенной мере обусловливается как спецификой разных научных дисциплин, так и решаемыми научно-практическими задачами. В то же время это указывает на междисциплинарный характер и объективно существующую потребность в их использовании при описании ряда социальных субъектов, качественную определенность которых не всегда удается передать имеющимися средствами научного отображения. Для изучения и целостного описания разных социальных групп, а также отдельных лиц составляются в основном социальные, социально-психологические и психологические портреты. Цели их использования определяют в ряде случаев акцентирование внимания на некоторых специфических аспектах исследования и составления таких портретов, как политический, социально-поли- тический и социально-демографический, историографический, нравственный, интеллектуально-личностный и др.

Что вызвало тенденцию использования этих понятий и что нового они содержат в сравнении с уже получившими широкое распространение и призвание? Такие вопросы вполне закономерно возникают перед исследователем, когда он встречается с новым или недостаточно устоявшимся понятием, происхождение которого связано с заимствованием термина из других областей знания или социальной практики.

Чтобы ответить на эти вопросы, следует, по всей видимости, критически осмыслить то, с чем связано появление понятий «социально-психо- логический портрет» и «социально-психологическая портретистика» и что

9

отличает их от широко используемых, а также более четко определить сами понятия.

Наиболее распространенным является понятие портрета, которое используется для обозначения изображения определенного человека или группы людей в живописи, скульптуре, графике или фотографии и при описании внешности персонажа в литературе, а также одного из жанров изобразительного искусства. Кроме того, в наиболее широком смысле слова под портретом понимаются общая характеристика, отличительные черты кого-либо, чего-либо.

Употребляется данное понятие и с уточняющими определениями (например, словесный портрет, групповой портрет и т. п.), что придает ему определенную специфичность.

Нет необходимости останавливаться на применении этого понятия в изобразительном искусстве, где оно традиционно и не вызывает возражений. Хотелось бы отметить, что в литературе встречается много произведений, в названиях которых используется понятие «портрет»1. По мнению В. С. Барахова, автора интересного и обширного исследования литературного портрета, созданные произведения «представляют разные творческие индивидуальности авторов, разные жанры и стили и поэтому с большей убедительностью подтверждают мысль о том, что документально-художе- ственный портрет занимает важное место в современном литературном процессе»2. Наблюдается также тенденция к исследованию портрета как целостного жанра, применяемого в живописи, литературе и некоторых других видах искусства, например в кино3.

Таким образом, понятие «портрет» употребляется в нескольких близких, но не совпадающих значениях:

–во-первых, как жанр в живописи, литературе, публицистике и некоторых других видах искусства, или, другими словами, как метод синте-

тического отображения внутренних и внешних характеристик людей специфическими средствами литературы и искусства;

–во-вторых, как созданный соответствующими средствами целостный образ.

Следует также отметить, что посредством портрета отображается ин-

дивидуальность отдельного человека и через создание образа типичного представителя дается характеристика социальной группы и более широко – эпохи, времени.

1См., например: Бурлаций Ф. Хрущев. Штрихи к политическому портрету // Уроки горькие, но необходимые. Москва : Мысль, 1988. 349 с.; Истягин Л. Г. Политический портрет Х. Д. Геншера. Москва, 1988. 215 с.; Воскобойников Д. Политический портрет Маргарет Тэтчер // Эхо планеты. 1989. № 24 (63) и др.

2Барахов В. С. «Литературный портрет» Ленинград : Наука, 1985. С. 4.

3См., например: Андронникова М. И. От прототипа к образу: к проблеме портрета в литературе и кино. Москва : Наука, 1974. 240 с. и др.

10