Основы социально-психологической портретистики личности и социальных групп. Учебное пособие для магистрантов, обучающихся по направлению 37.04.01 «Пси

Понятие «портретистика» пока еще не нашло такого широкого применения, как «портрет», которым в литературе и искусстве обозначают жанр, процесс его создания и результат. Следует отметить, что для обозначения этого процесса употребляется термин «портретирование», а для его создателя, например художника, – «портретист»4.

1.2.Формирование метода социально-психологической портретистики и тенденции его использования в прикладных исследованиях

Мы рассмотрели сферу употребления понятия «портрет» в повседневном языке, искусстве, литературе, публицистике, а также научных дисциплинах, разрабатывающих соответствующую теоретическую проблематику. Более подробное изучение этого вопроса не имеет определяющего значения для общей логики рассматриваемых вопросов и отражено в соответствующих искусствоведческих и литературоведческих работах.

Далее следует рассмотреть, в каких значениях используется понятие портрета в психологических и социологических исследованиях, в чем сходство и различие его употребления. При исследовании работ в данной области в первую очередь обращают на себя внимание два довольно разных направления применения этого понятия, имеющих собственную историю развития и становления и на первый взгляд совершенно не связанных между собой.

К первому направлению можно отнести работы, посвященные созданию портрета отдельного человека, конкретной личности. Характерным примером развития данного направления в области современной отечественной политической психологии являются работы Н. М. Ракитянского, который, используя авторский методический подход, создал целую галерею психологических портретов таких персонажей новейшей истории России, как М. Горбачев, В. Черномырдин, Е. Примаков, А. Чубайс, В. Геращенко, Ю. Лужков, Б. Громов, А. Лебедь, Г. Явлинский, Б. Немцов, Г. Зюга-

нов, В. Жириновский, А. Тулеев, В. Семенов, А. Масхадов, Е. Киселев, В. Юмашев5.

В рамках второго направления осуществляется построение портретов разных социальных групп и их типичных представителей. Здесь можно привести такие работы, как «Социально-психологический портрет инженера» В. А. Ядова, «Молодой американский рабочий: социально-психо- логический портрет» В. Г. Шаклеина, «Канадские женщины: социальнополитический портрет» Е. В. Исраеляна и О. А. Шапырина.

4См., например: Барахов В. С. Литературный портрет. Москва : Наука, 1985. 175 с.

5См.: Ракитянский М. Н. Семнадцать мгновений демократии. Москва : Стольный град, 2001. 175 с.

11

Если попытаться хотя бы бегло проследить путь становления выделенных выше направлений, можно отметить, что формирование первого является более ранним, а их разработка осуществлялась в рамках относительно самостоятельных научных дисциплин – психологии и социологии.

Развитие первого направления было связано с необходимостью оценки

иучета психологических особенностей конкретных лиц, занятых в разных сферах практической деятельности. При обучении и воспитании, в производственной деятельности и медицинской практике возникали задачи, связанные с изучением человека, его психологических характеристик.

Для решения практических задач требовалось не изучение и описание отдельных качеств человека, а создание комплексных целостных характеристик изучаемых лиц. Это привело к разработке рядом исследователей методического подхода к составлению психологических профилей человека. Одна из наиболее ранних попыток была предпринята Г. И. Россолимо, который разработал вариант методики составления психологических профилей человека.

Однако недооценка социальной детерминированности развития психики и поведения человека привела к тому, что в этих психологических профилях отображались в основном психофизиологические и динамические характеристики психических процессов.

Впоследующие годы отечественными и зарубежными исследователями предпринимались неоднократные попытки разработки программ и методик изучения и описания личности в целях составления ее комплексной, целостной характеристики.

Авторы, исходя из своих теоретических представлений о личности, строили программы ее изучения по разным основаниям. Не беря во внимание сущность их теоретических и методологических подходов к изучению личности и трактовки ее структуры, а в отдельных случаях и противоречивость методологических позиций, следует отметить довольно четкую тенденцию к использованию в программах изучения и психографических схемах биографических данных, а также сведений как об объективных условиях жизни и формирования человека, его поведении, так и о субъективных, психологических характеристиках личности.

Одним из первых В. Штерн разделил психограммы на продольные

ипоперечные, а в зависимости от полноты данных о личности – на полные и частичные. Продольная, или биографическая часть психограммы направлена на изучение личности в генетическом аспекте, поперечная – на выявление структуры личности и актуальных условий ее жизни. Кроме данных о собственно психологических характеристиках изучаемого лица психограмма обычно включала сведения о социальном происхождении, условиях жизни, развития и формирования личности, в том числе экономических, а также о ее политических, моральных и религиозных взглядах.

На основе анализа ряда психограмм зарубежных и отечественных авторов А. И. Колодной в 1924 году была предпринята одна из наиболее

12

интересных, на наш взгляд, попыток создания подробной психографической схемы для разработки биографического материала. Эта схема основывалась на теоретическом подходе к личности как развивающейся динамической системе, формирование и развитие которой обусловлено целым рядом объективных и субъективных факторов. Исходя из таких взглядов на личность одним из главных требований к разработанной психограмме являлось то, что составленные по ней «психобиографии должны дать … живой … портрет изучаемой личности»6.

Акцентирование внимания на многогранной целостности личности и динамичности ее структуры привело к употреблению понятия «портрет» при создании комплексной целостной характеристики человека в тот период, когда углубленное изучение отдельных, хотя, несомненно, и весьма существенных психологических образований личности гипертрофировало их значение в детерминации развития и поведения человека.

Впсихологической науке сформировалось отношение к психографии как специфическому методу изучения и описания человека, его психологических особенностей. В 1920–1930-е годы психографический (психобиографический) метод не достиг значительных успехов в связи с тем, что ограничивался упорядочением разнородных показателей либо их синтез проводился методологически недостаточно корректно. Однако этот период сыграл положительную роль в связи с привлечением внимания значительного числа исследователей к такой сложной и актуальной для практики проблеме, как разработка научно обоснованного методического инструментария создания комплексной целостной характеристики человека.

В1950-х годах психографический, или психобиографический, метод

применялся в рамках генетического подхода и рассматривался в связи с решением основной задачи дифференцирующего психологического исследования – представить характеристику личности в ее особенностях, своеобразии и развитии, т. е. показать основные черты личности, понять и объяснить их происхождение и сделать вывод об индивидуальном воздействии на нее. Различие биографии и психографии исследователи видели в том, что первая характеризует историю личности с точки зрения внешних факторов ее существования, а вторая на основе понимания условий жизни, переживаний и поступков изучаемого лица характеризует и саму личность. Психография рассматривалась как комплексная характеристика личности, как индивидуальная монография (монографическое описание) отдельного человека, полученная в результате анализа и обобщения данных всестороннего изучения конкретного лица.

В эти годы В. Н. Мясищевым был предложен вариант программы изучения человека в этих целях. На основе данных, полученных с использованием указанной программы, составляется его комплексная характеристика,

6Колодная А. И. Психографическая схема для разработки биографического материала.

Орел, 1924. С. 4.

13

или психография. Данная программа интегрирует рациональные моменты, которые присутствовали в разработанных ранее психографических схемах зарубежных и отечественных авторов. Учитывая, что программа отражает сложившийся в тот период в отечественной психологии уровень развития теоретических и методических подходов к созданию комплексных характеристик человека в целях их практического использования, целесообразно расмотреть ее более подробно.

Программа изучения конкретного человека (или план-схема его характеристики), предложенная В. Н. Мясищевым, состоит из нескольких базовых разделов. Во вводной части формулируется главная задача составления характеристики изучаемого лица, приводятся материалы, на основе которых она создается, общие сведения о его прошлом и настоящем.

В качестве важных задач автором выделяются установление основных особенностей характера и личности изучаемого человека, объяснение их происхождения, выявление соотношения отрицательных и положительных качеств и разработка мероприятий по организации воздействия на него с целью устранения отрицательных и укрепления положительных качеств.

Сведения о прошлом и настоящем, по сути дела, являются характеристикой жизненного пути исследуемого лица, отражающей в соответствии с хронологической периодизацией условия жизни и формирования человека (экономические и санитарно-гигиенические, воспитание в семье, учебном и производственном коллективе, круг общения и т. п.), обстоятельства, оказавшие наиболее существенное влияние на личность.

На основе разработанного В. Н. Мясищевым теоретического подхода в качестве основных личностно-психологических образований выделяются доминирующие отношения, составляющие содержание направленности личности, уровень ее развития, темперамент и структурно-психологиче- ские качества. С учетом их значимости они выделяются в отдельные разделы.

Восновном разделе, называемом схемой характеристики, анализируются и описываются взаимоотношения личности с коллективом, его членами и отдельными людьми, отношение к себе, к деятельности и труду.

Здесь же рассматриваются потребности (степень их выраженности

испособ удовлетворения), интересы и наклонности, этические и эстетические качества личности. Кроме этого, определяется уровень развития сознания человека, который характеризуется через анализ и описание его мировоззрения и убеждений, жизненные цели, характер и мотивацию общественной деятельности, т. е. дается идейно-политическая характеристика изучаемого лица.

Взаключительной части рассматриваются уровень психического развития (оцениваются и описываются интеллектуальная и эмоциональноволевая сферы), ее темперамент и структурно-психологические качества (уравновешенность, цельность и т. д.).

14

Эта часть заканчивается разделом, в котором описываются основные положительные и отрицательные черты личности; их происхождение, мероприятия и способы, необходимые для укрепления положительных черт и устранения недостатков.

Проведенный краткий анализ позволяет выделить основные тенденции применения в отечественной психологии психографического метода для создания комплексных целостных характеристик или психографий отдельных лиц в практических целях.

Во-первых, это обусловленность строения и содержания создаваемых характеристик, с одной стороны, целью ее практического использования, а с другой – теоретическим подходом автора.

Во-вторых, привлечение широкого диапазона разнородных данных об изучаемом лице (об особенностях жизненного пути, условиях жизни, политических и нравственных качествах, потребностях, отношениях, интересах, индивидуально-психологических, а в некоторых случаях и психофизиологических параметрах).

В-третьих, применение совокупности разнообразных методических процедур и способов сбора и обработки данных об изучаемом лице.

В-четвертых, использование программы изучения человека (психографической схемы и т. п.), являющейся системообразующим фактором конкретного исследования и выступающей как план сбора и систематизации необходимых для анализа и обобщения данных об изучаемом лице, на основе которых создается его комплексная целостная характеристика, или психография.

Таким образом, в психографии изучаемого человека исходя из практических задач и теоретического подхода исследователя осуществляется интеграция социальных, социально-психологических и индивидуально-пси- хологических характеристик, целью которой, по образному выражению А. И. Колодной, является создание «живого портрета изучаемой личности».

Психологические исследования, посвященные комплексному изучению человека, в связи с решением задач психодиагностики привели к дальнейшему развитию в нашей стране психографического метода. В значительной степени это было связано с работами, осуществляемыми под руководством Б. Г. Ананьева, который рассматривал психографию как специфическое выражение структурного метода7. Основными задачами данного метода являются интерпретация полученных данных об изучаемом человеке, представление их в виде системы взаимосвязанных элементов. Организация психографического исследования, осуществляемая в соответствии с разработанной Б. Г. Ананьевым психографической схемой, включает анализ разноуровневых характеристик человека – от антропологических и психофизиологических до социально-психологических и социальных. Исходя

7См.: Ананьев Б. Г. О методах современной психологии // Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). С. 25.

15

из сформулированных автором теоретических положений Н. А. Логинова акцентирует внимание исследователей на том, что психографический метод – это соответствующая организация методов, включающая анализ индивидных, личностных и субъектных характеристик в их взаимосвязи

игенезисе.

Врамках психографического исследования в основном рассматривается биографический метод. Так, например, Н. В. Владимирова отмечает, что на последнем этапе биографический метод переходит в психографию. Рассматривая аналогично Н. А. Логиновой психограмму как монографию отдельного человека, Н. В. Владимирова указывает, что полученные в процессе психографического исследования данные применяются для составления психограмм – комплексных синтетических характеристик личности или своеобразных психологических портретов. Иными словами, понятие психологического портрета используется как синоним комплексной синтетической характеристики или психограммы изучаемого лица.

Как синонимы понятия портрета и психограммы использовались

инекоторыми другими исследователями, но в несколько отличном от вышерассматриваемого значении. В социально-психологическом исследовании инженеров, проводимом Э. С. Чугуновой и В. А. Чикер, применялся психографический анализ полученных с помощью комплекса методик данных. Это позволило составить на каждого обследуемого его интеллектуаль- но-личностный портрет или, иначе говоря, психограмму, которая дает в целом описание основных личностных и интеллектуальных особенностей.

Используется понятие психологического портрета и при создании ин-

дивидуальных комплексных характеристик представителей других профессиональных групп, например научных работников8.

Создание комплексной целостной характеристики личности является в настоящее время актуальной задачей для психологической науки не только в нашей стране, но и за рубежом, что вызвано как теоретическими, так

ив значительной мере сугубо практическими задачами. Так, в американской политической психологии выделяется значительная группа исследований, на основе которых, как отмечает Е. В. Егорова, американские ученые пытаются создать портрет политического лидера, учитывающий «не только

его личностные характеристики, но и его интересы, убеждения, влияния среды»9.

В рамках этих исследований создаются психобиографии конкретных лиц, т. е. применяется психографический метод, который включает семь

8См., например: Старовойтенко Е. Б. Определение теоретически обоснованных путей эмпирического изучения личности в психологии (опыт разработки конкретно-психологиче- ского исследования личности ученого) : диссертация … кандидата психологических наук. Ярославль, 1982. 187 с.

9Егорова Е. В. Прикладные исследования американской политической психологией роли личности буржуазного политического лидера во внешней политике // Прикладные проблемы социальной психологии. Москва : Наука, 1983. С. 44.

16

основных методов, модифицируемых в зависимости от конкретного исследования (вопросники, интервью, наблюдение, контент-анализ, изучение биографических данных и документов)10.

В плане осуществляемого нами анализа интересно отметить следующие общие с отечественной психологией тенденции:

–прикладную направленность проводимых исследований и комплексность создаваемых портретов;

–использование системы методов получения и обработки данных, необходимых для создания целостного портрета изучаемого человека;

–создаваемые портреты являются результатом применения и дальней-

шего развития психографического метода.

Понятие «психограмма» имеет и другую сферу применения, в частности при использовании в ином научно-практическом контексте в связи с профессиографическими исследованиями. Так, например, Ю. В. Котелова определяет психограмму как результирующую часть профессиограммы, в которой отражаются необходимые для данной профессии психофизиологические и психологические характеристики11.

Документ, в котором достаточно полно описана система требований к психологическим и психофизиологическим качествам человека, Е. А. Климов определяет как психограмму профессии, а отрасль знания, связанную с изучением этих требований, – психографией профессии12.

Одно из направлений применения социально-психологического портрета, психограммы, модели личности и эталонных требований к ней было связано с попытками оптимизации решения задач аттестации кадров, в том числе в контексте разработки проблем профессионального клиринга и психологической документалистики13.

Психологическая документалистика – клиринг – применительно к со- циально-психологическому исследованию предполагает решение задач оптимального соотнесения реальных и потенциальных качеств работника

личности инженера) // Социальная психология личности. Ленинград : Издательство Ленинградского университета, 1974. 280 с.; Она же. Социально-психологические проблемы инженерного клиринга // Психологический журнал. 1982. Т. 3, № 3. С. 65–78; Чугунова Э. С., Чикер В. А. Опыт построения модели личности членов инженерного коллектива // Социальная психология личности. Ленинград : Издательство Ленинградского университета, 1974. 280 с.; Воробьев Г. Г. Психологическая документалистика. Теория, проблемы // Вопросы кибернетики. Вып. 39. Документалистика и психология. Москва : Наука, 1978. 87 с.; Воробьева Г. Г. Профессиональный клиринг: методология соотнесения работников и рабочих мест // Научная организация труда и управления в научно-исследовательских и проектных учреждениях. Москва : Наука, 1981. С. 56–68 и др.

17

с требованиями, предъявляемыми к выполнению конкретных профессиональных функций.

Оценка работника, например инженера, проводится по модели личности, построенной на основе выявления эталонных требований к осуществлению профессиональной деятельности. С помощью комплекса специально разработанных методик, учитывающих специфику конкретных видов профессиональной деятельности, определяется совокупность данных о социальных, социально-психологических и некоторых других характеристиках человека. Полученная информация в систематизированном виде фиксируется в психограмме и составляемом социально-психологическом портрете работника, которые используются в дальнейшем для решения ряда кадровых и управленческих задач профессиональной деятельности. Такова общая схема применения психограммы, социально-психологического портрета и модели личности в контексте диагностики кадров определен-

ной профессиональной группы и предлагаемых вариантов решения задач их аттестации14.

1.3.Социально-психологическая портретистика и типология личности в изучении социальных групп

Исследователями неоднократно предпринимались попытки посредством составления социально-психологических портретов охарактеризовать определенные социальные общности, а также провести сравнительный анализ некоторых профессиональных групп. Используя социальнопсихологический портрет, В. Б. Шаклеин характеризует такую социальную группу, как молодые американские рабочие15. На основе данных, полученных с помощью ряда методик (анкетирование, тест Р. Кеттелла, С. Розенцвейга), Т. О. Комаровой и Т. И. Томашевич составлялись портреты представителей двух таких профессиональных групп, как руководители промышленных предприятий и врачи-анестезиологи, работающие в клиниках, и проводился их сравнительный психологический анализ.

Таким образом, в психологической науке наметилась тенденция к употреблению понятия «портрет» при создании не только комплексной, целостной характеристики отдельного человека, но и определенных социальных и профессиональных групп. Наиболее активно портрет используется в философско-социологической литературе.

Рассматривая основные аспекты применения понятий «портрет», «портретирование», «портретистика», нельзя обойти вниманием такие ши-

14См., например: Викторов Н. А., Чугунова Э. С. Социально-психологические проблемы диагностики инженерных кадров в автоматизированных системах разрабатывающих предприятий (АСУРП) // Психологический журнал. 1983. Т. 4, № 4. С. 24–37 и др.

15См.: Шаклеин В. Б. Молодой американский рабочий : социально-психологический портрет // Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 2. С. 76–87.

18

роко распространенные в психологии и общественных науках понятия, как «типология» и «тип личности», и следует хотя бы кратко остановиться на вопросе их соотношения.

Проблема типологии личности занимает значительное место в исследованиях психологов и социологов. Просматривается два основных направления в этой области – разработка общей типологии личности и создание «частных» типологий личности по разным основаниям. В последние десятилетия опубликовано значительное количество работ по этой проблеме16.

Разработка общей типологии личности имеет, несомненно, важное теоретическое и прикладное значение. В этом направлении проделана значительная работа, намечены интересные подходы, но в целом решение данной проблемы еще далеко от завершения. При рассмотрении проблемы общей типологии личности, как отмечает К. А. Абульханова-Славская, важнейшей задачей является «установление единой линии и диалектики переходов от социального типа личности (точнее, от социальной типизации личностей) к социально-психологической типизации, а от нее к психологической»17. Взаимосвязь социальной, социально-психологической и психологической типологии личности признается большинством авторов, но конкретные формы этой взаимосвязи недостаточно разработаны, а высказываемые точки зрения носят дискуссионный характер.

В рамках разработки социальной типологии личности при определении понятия «тип личности» отвлекаются от ряда свойств и признаков, элиминируют связи и отношения, не имеющие существенного значения для выявления общего принципа функционирования и развития личности. В социальном типе личности отображается совокупность таких социально значимых черт, свойств и качеств, детерминированных положением и функцией (ролью) данной социальной группы в обществе, которые составляют целостное образование и являются ее отличительными признаками по отношению к представителям других социальных групп18.

Понятие «тип личности» ряд авторов раскрывает, используя как вспомогательное понятие «образ», и употребляет их в тесной взаимосвязи с понятием «портрет». В общем виде под типом, по мнению Г. Л. Смирнова, принято понимать обобщенный образ, характерные черты определенной группы людей или образы моделей для групп предметов, явлений и личностей. Использованием понятия «образ» в данном случае подчеркиваются целостность, взаимосвязанность и устойчивость характерных особенностей, присущих членам определенной группы людей, которые и отражают-

16См., например: Ядов В. А. К вопросу о разработке социальной типологии личности // Социальная структура социалистического общества и всестороннее развитие личности. Москва : Наука, 1983. 368 с. и др.

17Абульханова-Славская К. А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. 1983. Т. 4, № 1. С. 17.

18См.: Батенин С. С. Социально-исторические типы личности // Вопрос. Мнение. Человек. Ленинград : Издательство Ленинградского университета, 1971. С. 130–154.

19

ся в типе личности. Н. А. Шульга отмечает, что «понятие типа личности есть обобщенный образ членов класса… Социальный тип личности позволяет отразить, зафиксировать обобщенный портрет членов класса, группы, слоя…»19. Х. Ф. Сабиров рассматривает социальный тип личности как собирательный образ классового индивида. Он считает, что социальный тип личности представляет теоретически обобщенный индивидуализированный портрет класса, социального строя, группы.

М. Я. Корнеев разделяет типологию личности на безличную и персонифицированную, которые выступают в виде социальной портретистики – соответственно безличной и персонифицированной. Он рассматривает их как прием и средство социологического анализа личности и общества, личности и класса определенной эпохи, духа времени, нации, политических партий и т. д.

По сути дела, им осуществляется выделение портретистики как са-

мостоятельного понятия, которое в большей мере относится к самому процессу создания и использования портретов. Таким образом, социальная портретистика рассматривается как способ анализа и описания социальных субъектов разной степени общности – от личности до больших социальных групп – посредством таких специфических средств, как социальный портрет, основным структурным компонентом которого является система социальных типов личности, выделенных в исследуемой социальной общности.

Вперсонифицированной портретистике посредством создания ин-

дивидуального портрета типичной для конкретной социальной общности личности характеризуется и сама эта общность. Такой подход к портретистике в значительной степени подобен использованию портрета в литературе и искусстве, где посредством изображения конкретного человека характеризуются исторический период, класс, социальная группа или иная социальная общность, типичным представителем которой он является. Так называемая безличная портретистика является специфическим научным средством отображения и анализа определенных социальных общностей.

Следует подчеркнуть, что несмотря на определенное сходство типологии личности и портретистики, недопустимо их отождествление. В персонифицированном, или индивидуальном, портрете кроме типичных характеристик изучаемого человека отражаются его индивидуальные особенности, имеющие существенное значение для практического использования портрета конкретного лица.

Впортрете определенной социальной группы отражается целая система типов личности, их взаимосвязь и качественное соотношение между ними. Иными словами, в портрете в достаточно дифференцированном и полном виде отражается типологическая и личностная структура изучаемой

19Шульга Н. А. Классовая типология личности. Киев : Наукова думка, 1978. 257 с.

20