Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым. Учебное пособие

угощать гостей? Переходите к игре «Булочки».

5. Игра «Булочки» закрепляет способы действия (по подражанию): умению раскатывать тесто круговыми движениями между ладонями.

—Давай, слепим булочки для кукол. Я отрываю от большого куска маленький кусочек, раскатываю шарик между ладонями круговыми движениями. Теперь ты. Будем еще лепить булочки, для всех гостей. У нас все готово. Где же гости?

Звените в колокольчик.

—Вот кто-то идет. Это кукла Маша. Заходи Маша, са-

дись.

Также обыгрываете приход всех кукол, «угощаете» их чаем. Обращаете внимание на количество кукол-гостей и соответствующее количество чашек, тарелок и т.д. Подводите ребенка к осознанию, что куклу Катю не посчитали. Побуждаете его поставить недостающий прибор на стол. Игру можно разнообразить, предложив потанцевать под музыку (бубен). Музыка есть — куклы танцуют, музыки нет — куклы стоят, а также предложив поиграть в игру «Цветочки»: показываете, как нужно отрывать бумагу на небольшие кусочки, затем приклеивать и дорисовывать недостающие детали. Далее предлагаете ребенку помочь куклам сделать подарок для куклы Кати (мамы).

—Давай, подарим ей цветы. Я отрываю бумагу. Сминаю в ладошке, опускаю в клейстер, приклеиваю на картон. Теперь дорисовываю стебельки.

В такой же технике можно сделать цветной коллаж из фантиков.

81

Глава 3

НАУЧИТЕ ИГРАТЬ С ДРУГОМ

3.1. ЗНАЧИМОСТЬ ОБЩЕНИЯ РЕБЁНКА СО СВЕРСТНИКОМ, ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКОМ

Известно, что общение с другими детьми это ещё один путь познания окружающего мира и себя. По мере взросления Ваш ребёнок начинает нуждаться не только в контактах с близкими взрослыми, но и со сверстниками. Психологи отмечают, что в процессе общения со сверстниками дети приобретают важные качества личности: доброту, доверчивость, готовность к сотрудничеству, открытость. Только в общении с другими детьми ребенок учится отстаивать свои права, уступать, адаптировать свое поведение к чужому человеку и др.

Учёными установлено, что коммуникативные факторы в сфере общения со сверстником существенно влияют на процесс социализации ребенка. От количества и качества взаимодействия со сверстниками в раннем и дошкольном возрастах зависят коммуникативные способности и поведение в коллективе.

Истоки потребности в общении у малыша со сверстниками возникают уже в период младенчества, и связаны они с возникновением эмоционального общения со взрослым, которое постепенно перерастает в игровое сотрудничество. Именно близкие малышу взрослые вводят его в социальное окружение, постепенно увеличивая круг общающихся с ним людей, и что очень важно, — детей.

Ранний возраст является периодом становления взаимодействия со сверстниками. Что же происходит в этот период?

Поведение детей от года до полутора лет характеризуется коммуникативными действиями, наблюдающимися и в общении со взрослыми, и даже по отношению к неодушевленным предметам. В основном, это взгляды в глаза,

улыбка. Особенностью взаимодействия со сверстником являются действия с ним, как с игрушкой. Сверстник для малы-

82

ша предстает как «интересный объект», поэтому типичны следующие действия в отношении сверстника: рассматривание ре-

бенка (его одежды, лица), приближение к нему. Могут отмечаться и бесцеремонные действия: хватание ровесника за волосы, за нос, похлопывание по лицу, тыканье пальцем в глаз, в ухо и пр. При этом сопротивление другого ребёнка вовсе не интересует малыша.

Удетей от полутора до двух лет кроме улыбок появляются выразительные жесты, коммуникативные вокализации, привлекающие внимание. Уменьшается количество действий со сверстником, как с игрушкой. Совместные действия между детьми второго года жизни еще не носят постоянного характера, они возникают спонтанно и быстро затухают, так как дети не умеют договариваться друг с другом и учитывать интересы партнёра. В ситуации, где конкурентом для общения выступает взрослый или игрушка, деловые и эмоциональные контакты обычно прекращаются. И, тем не менее, интерес к сверстнику постепенно растет.

Удетей от двух до трёх лет появляется большое количество эмоционально окрашенных действий, направленных на то, чтобы привлечь к себе внимание сверстника, коммуникативных высказываний типа: «давай, прыгать», «давай, закрывай» и т. п. В общении со сверстником исчезают действия как будто с игрушкой. В результате, складываются действия нового типа, наблюдающиеся только при контактах со сверстниками. Они имеют следующие особенности: раскованный непосредственный характер, дети нарочно падают перед ровесником или на него, принимают причудливые позы, издают необычные звуки, что сопровождается, как правило, бурным выражением эмоций (радостным смехом, визгом, прыжками и т.д.). Можно наблюдать многочисленные случаи подражания, приводящие к играм рядом и к попыткам сотрудничества (намеренное повторение ребенком действий или слов, которые понравились наблюдавшему, отношение к сверстнику как

кравному, речевые диалоги). На третьем году жизни складывается потребность в общении со сверстником с помощью, которого можно увидеть и узнать себя с новой стороны.

Несмотря на то, что дети раннего возраста нуждаются в контактах со сверстниками, им требуется помощь взрослого в их установлении и поддержании, в разрешении возни-

83

кающих конфликтов. Исследования показывают, что именно взрослый помогает ребёнку выделить сверстника и увидеть в нём такое же существо, как он: взрослый привлекает внимание детей друг к другу, обращается к ним по имени, хвалит детей в присутствии сверстников, подчеркивает достоинства, учит взаимодействовать. В этом случае дети с большим интересом относятся к совместному общению: они чаще улыбаются, доброжелательнее относятся друг к другу, стремятся вызвать интерес к себе. В результате между ними чаще возникают совместные игры.

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНЫХ ИГР ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Чтобы игры со сверстником были полезными, интересными советуем родителям придерживаться следующих правил:

Первое. Взаимодействие детей друг с другом лучше продумывать заранее.

Второе. Взрослый должен выступать организатором взаимодействия (привлекать внимание к сверстнику, предлагать совместную игру).

Советуем:

На начальном этапе организовывать взаимодействие в паре (с двумя детьми).

Первые контакты лучше организовывать на детской площадке или в парке, без игрушек, предлагая поиграть в подвижные игры (салки, догонялки, прятки).

Чуть позже, когда дети познакомятся друг с другом, можно предложить поиграть с мячом, покачаться вместе на качелях, поиграть с детьми в подвижные игры, когда требуется подражание действиям взрослого («Карусели», «Мишка косолапый» и др.).

С детьми можно организывовать игры с игрушками. Не стоит приносить на площадку игрушки за сохранность которых Вы особенно беспокоитесь. Чтобы игрушка не стала предметом раздора, лучше, готовясь к прогулке, захватить 2–3 приблизительно одинаковые игрушки (савочки, формочки, мыльные пузыри, маленькие машинки и т.п.). Всем мамам известно, как притягательна для малыша игрушка другого ребенка, вне зависимости от ее досто-

84

инств, и как тяжело бывает уладить конфликты, когда для овладения игрушкой малыш применяет все доступные ему средства, вплоть до «грубого» отбирания.

Однако, детей можно научить меняться игрушками. Для этого, возьмите на площадку игрушку, которая ребёнку хорошо знакома и уже ему не интересна, а когда возникнет конфликтная ситуация, предложите ребёнку обменять свою игрушку на чужую.

Можно продумать подвижную игру с элементарными правилами ( «У медведя во бору», «Гуси, гуси!» и др.). Сначала ведущим будет один из взрослых, затем попробывать предложить роль ребёнку постарше, затем ведущим могут быть все дети поочереди.

Часто родители вмешиваются в ситуцию общения детей, только когда происходят конфликты и совершенно не реагируют, если дети мирно играют. Однако, очень часто детям требуется помощь взрослого в процессе игры. Важно предложить перейти к новой игре, так как дети быстро устают от одного вида деятельности, разнообразить игру, изменить сюжет и т.д. Необходимо помнить также о похвале и поощрении за налаживание партнерских отношений: умения уступить, действовать поочередно, поделиться с игрушкой, пожалеть и др. (в виде ласки, конфет, печенья и т.д.).

Мы предлагаем Вам игры, которые вызывают у малыша потребность к игре со сверстником. Они представлены от простых к более сложным. Вначале основные участники это 2 малыша, затем 3–4.

Попробуйте свои силы в играх не толко со своим ребенком, но и с другим детьми!

3.3. ИГРЫ НА ДЕТСКОЙ ПЛОЩАДКЕ

Способствуют формированию интереса у ребёнка к сверстнику, положительного контакта между малышами, умений детей играть рядом, подражать действиям друг друга, помогать другу, действовать по очереди; закреплению положительных эмоций от общения со сверстником, побуждает пользоваться жестами и речью.

В начале и конце прогулки на площадке полезно устраивать ритуалы приветствия и прощания.

85

1. Игра-потешка «Поздороваемся».

Мамы предлагают детям взяться за руки и поздороваться, действовать по подражанию взрослым и сверстникам, при этом произносится потешка:

«Мы все вместе сели в круг. (Поставьте детей вкруг.) Справа друг и слева друг, Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся» (Побуждайте детей посмотреть на малышей справа и слева, взяться за руки, улыбнуться.)

2. Игра «Мыльные пузыри».

Вам понадобятся флаконы с мыльными пузырями на каждого ребёнка; палочки по количеству детей. Для формирования умений не только действовать по очереди, но и уступать друг другу необходимо подготовить только один флакон; одну палочку.

Покажите красочный флакон, разверните, дуйте на палочку. Дайте палочку одному ребёнку, предложите выполнить действие, побуждайте другого ребёнка говорить: «Дуй, дуй!». Затем ловите пузыри. Предложите ребёнку уступить палочку другому малышу: «Дай палочку Тане, а мы будем ловить пузырики!». Если ребёнок ещё не готов поделиться дайте вторую палочку, пусть малыши дуют вместе. При этом проговариваете:

«Будем вместе мы играть, Будем деток забавлять. Коле палочку дадим.

Как подует? Поглядим. Коля, дуй смелей, сильней! Танечка, лови скорей! Теперь Тане палочку дадим! Как надует? Поглядим! Таня, дуй смелей, сильней! Коля, ты лови скорей!»

Игра продолжается несколько раз. 3. Игра «Покачаемся, дружок».

Вам понадобятся качели — качалка, которую можно найти на любой детской площадке.

Вы предлагаете малышу покачаться, сажаете его на качалку, но не качаете.

— Качели не качаются. Давай позовем мальчика, Сашу. «Саша, иди!».

86

Помогаете посадить детей на качалке. Эмоционально произносите потешку:

«На качели сели, Словно полетели! Кач, кач красота, Ух, какая высота!

Детки раскачались! Громко засмеялись».

4. Игра «Хоровод».

Вы читаете потешку и побуждаете детей выполнять действия по подражанию.

«Мы топаем ногами Мы хлопаем руками Киваем головой.

Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаём

Ибегом кругом».

5.Игра «Карусель».

Для игры Вам понадобиться обруч. Если он покажется Вам очень громоздким для прогулки, то можно взять любую палочку и на один конец привязать несколько ленточек длиной около двух метров по количеству детей. Если игра проводится с обручем, то Вы предлагаете всем детям взяться за него и, читая потешку, побуждаете их выполнять действия по тексту. Если игра проводиться с палочкой и ленточками, то дети берут ленточки.

«Ели, ели, ели — Вы держите палочку над Закружились карусели» головой, и предлагаете детям взять ленточки и по подражанию выполнять действия по тексту. Вы медленно читаете текст потешки и побуждаете детей идти по

кругу, держа ленточки.

«А потом, потом, потом — Вы ускоряете темп по- Всё бегом, бегом, бегом. тешки, тем самым показы-

Тише, тише не спешите ваете детям, что нужно бе- Карусель остановите». жать, держась за ленточки. «Раз, два, раз, два Темп потешки замедляется, Вот и кончилась игра». вы побуждаете детей оста-

новиться.

87

— Вы показываете, что нужно отпустить ленточку и поклониться.

Если игра проводилась с обручем, то можно положить обруч на землю, похлопать в ладоши и впрыгнуть вкруг и обняться.

6. Игра «С горки покатаемся».

Вам понадобиться: детский комплекс-горка, который Вы найдёте на любой детской площадке. В игре участвуют два ребёнка и две мамы.

Вы предлагаете детям покататься с горки по очереди. При этом другая мама с ребёнком будет забираться по лестнице и скатываться вниз, а Вы со своим малышом будете его ждать внизу и «ловить». Вы читаете потешку:

«С горки Дима катится, Ух! Аж, захватывает дух! Будем мы его встречать Крепко руку пожимать».

Вы побуждаете эмоционально реагировать на сверстника, ловить его, пожимать руку. Затем дети меняются, игра продолжается несколько раз. Другой вариант потешки:

«На горку с другом мы идём, Покатаемся вдвоём.

Едет Ванечка с горы, Оля, ты его лови.

Оля вверх поднимайся И скорей с горы спускайся.

Мы с Иваном будем ждать, Весело тебя встречать!»

7. Игра «По мосточку мы пройдём».

Для игры Вы можете использовать скамейку или бордюр, отгораживающий пешеходную зону от участка земли.

Вы предлагаете одному ребёнку идти по скамейке, а другому идти по земле и поддерживать друга за руку. Помогаете детям взяться за руки, подняться на скамейку, читаете потешку:

«По мостику Оленька идёт, Дима руку ей даёт.

Раз шажок, два шажок. Ты держи её дружок.

88

Всю дорожку мы прошли Оля, Диму похвали Крепко ручку ты сожми И головку наклони».

После игры Вы побуждаете ребёнка сказать либо показать жестом: «Спасибо». Затем дети меняются местами и игра продолжается.

Подвижные игры

Способствуют формированию интереса к совместным действиям со сверстником, учат выполнению действий по элементарным правилам.

1. Подвижная игра «У медведя во бору».

Для игры Вам понадобятся: шапочка медведя, корзиночки (ведёрки) по количеству детей, муляжи ягод и грибов, можно использовать камушки, палочки, шишки.

Вы показываете шапочку медведя (можно использовать мягкую игрушку медведя), одеваете на одну из мам. Она показывает, как мишка ходит. Рассказывает, что мишка живет в лесу, где много грибов и ягод. Предлагает детям поиграть с мишкой. Объясняет, что пока мишка спит, все остальные должны собирать грибы и ягоды (рассыпанные муляжи грибов и ягод) в корзинку (у каждого ребёнка своя корзинка), как только мишка просыпается — он ловит детей. Мама произносит потешку:

«У медведя во бору, Грибы ягоды беру». А медведь не спит И на нас рычит»

Мама — «медведь» рычит и догоняет детей. Вы побуждаете детей прятаться в «домик» (песочница, обруч, детский домик на детской площадке и др.).

Игра продолжается несколько раз, затем ведущими может быть один из детей, а Вы помогаете читать потешку.

2. Подвижная игра «Гуси, гуси!»

Для игры Вам понадобиться игрушка-волк. Вы предлагаете детям поиграть в гусей, показываете, как гуси машут крыльями и гогочут, побуждаете детей подражать. Затем объясняете, где будет домик гусей (например, в песочнице), а где лужок с вкусной травкой для гусей. Вы показываете игрушку волка. Он как будто спит. Вы обращаетесь к

89

детям, другие мамы побуждают детей отвечать на вопросы:

Ведущий: — Ну, летите как хотите!

Вы берёте игрушку волка и догоняете детей. Другие мамы помогают детям спрятаться в «домик». Сначала нужно, чтобы все дети оказались в домике, затем можно ловить по очереди малышей и делать их водящими. Если дети не могут произносить фразы, Вы побуждаете их использовать жесты.

3. Подвижная игра «Зайки».

Для игры Вам понадобиться шапочка волка.

Вы предлагаете детям поиграть в заек, показываете, как зайки прыгают, щиплют травку, побуждаете детей подражать. Затем объясняете, где будет кустик для заек, чтобы они смогли спрятаться, если придёт волк (например, в песочнице или можно положить обруч), а где полянка с вкусной травкой, чтобы дети-зайчики по ней ходили и «щепали» травку. Показываете игрушку волка, говорите, что пока он спит, зайки могут идти на полянку, прыгать, присаживаться, «щипать» травку. Начинаете читать потешку и побуждаете детей Вам подражать:

«Зайки скачут скок скок, На зелёный, на лужок. Травку щиплют, кушают. Осторожно слушают:

Не идёт ли волк».

Вы достаёте игрушку волка и говорите: «Волк идёт», начинаете ловить малышей. Другие мамы помогают детям бежать в домик, прятаться от волка. Когда дети поймут как надо действовать по сигналу, можно ловить одного из малышей и делать его водящим.

Игры с песком

Способствуют формированию интереса к совместным действиям со сверстником, умению играть рядом, подра-

90