Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым. Учебное пособие

Глава 2

УЧИМСЯ ИГРАТЬ

Многие родители жалуются на то, что их дети не играют. Причины этого разнообразны.

Так, чтобы занять своего ребенка некоторые мамы включают телевизор, компьютер, предоставляют большое количество игрушек, с которыми ребенок раннего возраста не может играть (настольные игры, пазлы, игрушки — персонажи мультфильмов, не соответствующие возрасту ребенка и др.). Другие родители стремятся вырастить «самого умного» ребенка, и с раннего возраста «усердно» развивают его: усаживают за стол и просят правильно произносить все звуки, читать, считать; предлагают игры, рассчитанные на детей более старшего возраста, обучают играм на компьютере, читают книжки, с трудно воспринимаемыми для ребенка текстами. Некоторые матери заботятся о том, чтобы малыш оставался подольше один и не требовал внимания взрослого, предоставляют его самому себе. Они наблюдают в основном за тем, чтобы ребенок не испортил предмет, не повредил себя, а чем он занят — им это не так важно.

Все это затрудняет общение взрослого с ребенком, приводит к отказу от предлагаемых взрослыми игр, от совместной игровой деятельности.

Это происходит потому, что в большинстве случаев родители не знают, как должен развиваться ребенок раннего возраста, какие ему нужны игрушки, в какие игры он должен играть. Кроме этого близким взрослым для организации совместной деятельности с ребенком необходимо на некоторое время «забыть» домашние дела и захотеть поиграть с малышом.

Для того, чтобы игра была полезной советуем родителям придерживаться следующих правил:

П е р в о е. Быть организатором детской игры. Советуем — заранее продумывать содержание игр,

подбирать игрушки, помогать ребенку в процессе игры разными способами (совместно — действуем руками ребенка; показом — «делай как я»; словом и жестом).

11

В т о р о е. «Спуститься» на уровень ребенка и помнить, что, играя с Вами, он должен видеть Ваше лицо, выражение Ваших чувств, при необходимости мог дотронуться до Вас, попросить о помощи.

Советуем — играть с ребенком на полу, не «давить» на него, не быть авторитарными и учитывать его желания и возможности, выступать защитником, помощником и добрым другом.

Т р е т ь е. Проявлять эмоциональность и доброжелательность.

Советуем — «заражать» ребенка эмоциями радости, удовольствия: улыбаться, подбадривать, обнимать, помогать, хвалить его.

2.1. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИГР-ЗАНЯТИЙ С РЕБЕНКОМ

Для проведения игр-занятий необходимо создать следующие условия:

—соблюдать режим дня;

—предлагать соответствующее возрасту ребенка обще-

ние;

—участвовать близким взрослым в проведении игр;

—подбирать предметы и игрушки с учетом интереса и возраста ребенка.

Рассмотрим эти условия более подробно.

1. Режим дня.

Известно, что режим дня является основным условием своевременного и правильного физического и психического развития ребенка, бодрого настроения, хорошего аппетита и спокойного поведения. Режим его дисциплинирует, предупреждает возникновение конфликтов между ним и взрослыми.

Поэтому важно организовать и соблюдать режим дня.

Советуем:

—во время режимных моментов (перед/после сна, прогулки, еды и др.) прививать ребенку навыки самообслуживания и гигиены (учить умываться, мыть руки, высаживать на горшок, пользоваться ложкой, салфеткой, убирать свои вещи и т.д.);

—укладывать ребенка спать, кормить, играть с ним, гулять и др. в установленное время, всегда в одни и те же часы;

12

—перед сном для ребенка будет полезным прогулка или чтение детской книги, но не проведение шумных и подвижных игр. Причиной плохого засыпания может являться перевозбуждение ребенка перед сном. Для того, чтобы привести ребенка в спокойное состояние — можно дать перед сном поиграть одному;

—игры-занятия лучше проводить в первой и второй половине дня, спустя некоторое время после еды.

2. Соответствующее возрасту ребенка общение.

В общении родителей с ребенком большую роль играют доверительные, доброжелательные отношения, когда родители уважают его, учитывают желания и возможности.

Советуем:

—общаться с ребенком на близком расстоянии, чтобы он мог Вас видеть и устанавливался контакт «глаза в глаза»;

—играть с ребенком чаще, меняя основные позиции (ребенок на коленях у взрослого, между ног взрослого, ребенок спиной к взрослому, напротив взрослого, рядом за столиком и др.);

—учитывать, что дети тонко реагируют на оттенки настроения, интонацию, мимику взрослого, подражают ему, поэтому важно быть не только ласковыми и добрыми, но уравновешенными и спокойными;

—мимикой, жестами и словами выражать свои чувства и желания (удивление, радость, огорчение и др.; привет, пока, на, дай и др.; потешки, песенки, прибаутки);

—действовать вместе с ребенком (его руками);

—если ребенок не может самостоятельно выполнить игровой действие по Вашей просьбе, покажите, как надо сделать, а при затруднении сделайте это действие его руками;

—Ваши слова должны сопровождать все действия (Ваши и ребенка) и быть простыми и понятными: говорить надо медленно и выразительно, часто повторять одни и те же слова в подходящий момент, чтобы ребенок запоминал их.

3. Непосредственное участие родителей в проведении игр.

Для полноценного развития ребенка раннего возраста содержательное общение с родителями является основой для формирования его положительных личностных качеств, правильного поведения в обществе.

13

Советуем:

—игры-занятия проводить регулярно, в определенное время; заранее подготовив его (продумайте, во что Вы хотите поиграть со своим ребенком и заранее подготовьте игрушки и предметы). Продолжительность игр может варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и его возраста (в среднем 10–30 минут);

—чаще переключать внимание ребенка во время игры

содного вида деятельности на другой, при этом проводить более «сложные» игры в начале занятия (например, начинаете с игр «Печем пирожки» (работа с тестом), «Покормим куклу», затем — «Танцуем с куклой и поем», далее игра «Подбери веревочку к шарику» (надуваем шарики, просим ребенка подобрать веревочки такого же цвета, как шарики, в конце занятия провести подвижную игру «Поймай мяч»);

—своевременно заканчивать игру, не переутомляя малыша, в то же время, не прерывать игру, если он нуждается в ее продолжении;

—заканчивать каждое игровое действие, начатое Вами вместе с ребенком. Если он не может или не хочет продолжать играть, Вы можете завершить игровое действие на глазах у ребенка (например, играете в «гараж», вместе начинаете строить, но закончить постройку ребенок отказывается, тогда вы достраиваете конструкцию сами, обыгрываете, помещая в гараж машинку и т.д.).

4. Подбор предметов и игрушек с учетом интереса и возраста.

В раннем возрасте ребенок отличается повышенной эмоциональностью, его внимание полностью зависит от внешних факторов, прежде всего, от его интереса к окружающим предметам и игрушкам. Поэтому важно со стороны взрослых правильно подобрать игрушки для занятий.

Советуем:

—организовать игровой уголок (просторное и удобное место для игры). В нем, желательно, поставить стеллаж с игрушками, столик, стульчик, зеркало в рост ребенка;

—иметь два набора игрушек (первый — для самостоятельной игры, второй — для занятий), которые систематически обновляются и усложняются. Хранить набор для занятий в недоступном для ребенка месте. Для самостоятельной игры игрушек не должно быть много, их обилие рассеивает внимание малыша и не способствует сосредото-

14

ченной игре. Одновременно может быть 4-5 игрушек. Когда интерес к ним исчезнет, их можно заменить другими, через какое-то время снова предложить их малышу, и он отнесется к ним, как к новым. У ребенка могут быть и любимые игрушки, которые ему не надоедают.

Перечень игровых наборов для ребенка в свободной деятельности:

8набор «Строитель», деревянный, (кубики, конусы (крыши), кирпичики, цилиндры, окрашенные в основные цвета (желтый, красный, синий, зеленый), и соответствующая коробка, в которую этот набор ребенок может убрать;

8набор детской посуды (двух величин большие и маленькие): кастрюльки с крышками, ложки, чашки, тарелки и т. д.;

82 куклы (большая и маленькая) с набором одежды и кукольной мебелью (кроватка, стол, стул), коляска, ванночка;

8мячики (большие и маленькие);

82–3 мягкие игрушки (мишка, заяц, белочка и т.д.) для подражательной игры;

8наборы овощей и фруктов;

8набор машинок разной величины (большая и маленькая), которые можно катать за веревочку;

8набор для игр с песком (савок, формочки, лейка и др.);

8звучащие игрушки (петух, кукла, телефон, корова и др.), погремушки, колокольчики, мячики с наполнителем — колокольчиком, барабан);

8мяч для подвижной игры;

8картинки, книжки с картинками;

8карандаши, фломастеры.

Перечень игровых наборов для игр-занятий:

8пирамиды 3 и 4 кольца;

8набор пирамидок разного цвета (желтая, красная, зеленая, синяя);

8стаканчики-пирамидки;

8матрешка — 3 места;

8«Доски вкладыши»;

8игрушки-персонажи из первых детских сказок «Колобок», «3 медведя», «Репка», «Теремок» и др.;

8разнообразный природный и сыпучий материал (шишки, желуди, каштаны; чечевица, фасоль, горох и др.);

15

8дощечки со шнуровками, прищепками, кнопками, пуговицами, липучками;

8предметы-орудия и вспомогательные средства (совок, ложки, сачки, ленточки к воздушным шарикам, молоточки, удочки и др.);

8лото (парные картинки);

8заводные игрушки (курочка, лягушка и др.);

8набор для игр с водой (уточки, мячики, рыбки и др.);

8набор для рисования (кисточки мягкой щетинки № 14, 16, гуашевая краска, фломастеры, карандаши, ватман, обойный лист);

8набор для лепки (тесто, глина, пластилин);

8набор для аппликации (детские ножницы, клеящий карандаш, цветная бумага);

8наборы предметных и сюжетных картинок (овощи, фрукты, одежда, животные и т.д.);

8книжки с детскими стихами (например, А.Барто);

8разнообразные емкости (ящики, коробки, банки).

8для игр-занятий, при необходимости, использовать игрушки из набора для свободной деятельности, например, пересыпать желуди в кастрюльку из набора

«посуда»;

Подбирать игрушки, отвечающие следующим требованиям:

желательно, чтобы игрушки, могли быть использованы в разных играх, например, счетный материал — грибочки: можно вставлять на штыречки, возить в машинке, угощать кукол, считать, покупать и др.;

ярких, основных тонов (зеленый, красный, желтый, белый, синий), использование разных тонов (2–3) в одной игрушке;

прочность, крепкость конструкций;

достаточный размер игрушки (крупная, удобно держать в руках);

из натуральных гладких материалов (деревянные отполированные) или из безопасного яркого пластика, резины, природного материала;

дидактические игрушки с дополнительными атрибутами (звуковыми, зрительными);

детали сборно-разборных игрушек не должны быть меньше 3 см.

16

В настоящее время в помощь родителям создаются Библиотеки игрушек (Лекотеки), в которых можно взять на время нужную для игр-занятий игрушку.

2.2. ПОСТРОЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

Познакомим Вас, как лучше построить занятие. Помните, что занятие состоит из нескольких частей:

1. Введение ребенка в игровую ситуацию.

Для этого желательно использовать сюрпризные моменты (игрушка в мешочке; кукла в яркой коробочке), заводные, музыкальные игрушки, предъявление которых сопровождается речью взрослого и побуждает ребенка к действию (давай играть, посмотри, возьми, кати, нажми, что в коробке, открой — Тук, тук и т.д ).

2. Проведение игры.

Эта часть может состоять из игр, способствующих развитию ребенка по нескольким направлениям:

—социальное (формирование взаимодействия ребенка

ивзрослого, представлений у ребенка о себе и своем «Я», представлений о других, об окружающем предметном мире, формирование культурно-гигиенических навыков);

—физическое (развитие и коррекция общих движений, ручной и мелкой моторики, формирование зрительнодвигательной координации);

—познавательное (активизация и совершенствование ориентировочной деятельности, развитие восприятия, ознакомление ребенка с окружающей действительностью: живой и неживой природой и природными явлениями, развитие речи);

—развитие предметных и предметно-игровых действий, формирование способов усвоения общественного опыта, развитие продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

Подбираются одна, две игры из указанных выше направлений. Между этими играми необходимо дать ребенку 2–3 мин. отдохнуть (поиграть с пальчиками, или попрыгать (как обезьянки), проползти под стулом и др.).

3. Проведение подвижной игры.

4. Подведение итога занятия.

При подведении итога занятия важно: похвалить ребенка и помочь убрать игрушки на свои места.

17

Важно помнить, что не всегда возможно проведение занятия в полном объеме. Иногда он отказывается продолжать игру, в этом случае, можно предложить другую либо завершить занятие, переключив на другой вид деятельности.

2.3.КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

СПОНЕДЕЛЬНИКА ПО ВОСКРЕСЕНЬЕ…

Предлагаем Вам примерные игры-занятия. Они подобраны нами от простых к более сложным.

Первая неделя — игры, рассчитанные на самых маленьких детей.

ПОНЕДЕЛЬНИК

Утро

Вам нужно подобрать красивую яркую коробку и положить туда следующие игрушки:

—небольшая кукла (мишка, зайка и т.д.);

—машинка (паровозик, автобус и т.д.);

—мяч среднего размера.

1.Игра «Испечем оладушки» направлена на формирование эмоционального контакта со взрослым.

Предлагаете ребенку «испечь оладушки»: показываете, как хлопать в ладоши, пропеваете потешку:

«Ладушки, ладушки, испечем оладушки, испечем оладушки мы для нашей бабушки».

Хвалите ребенка: «Молодец, Аня (имя ребенка), испекла оладушки! Вот, какие умелые ручки у нашей Анечки».

Если ребенок не может выполнить действие самостоятельно, помогите, действуйте его руками.

2.Игра «Кукла» направлена на вызывание у ребенка интереса к игрушке и действиям с ней.

Вначале обратите внимание ребенка на красивую коробку, обыграйте1 ее:

— какая красивая коробка, Что там? Тук-тук коробочка откройся (заглядывайте в коробку), давай откроем. Что

вкоробке?

1 Рекомендуем обыгрывать игрушки, предметы по данному примеру.

18

Далее достаете из яркой красивой коробки игрушку:

—это кукла-ляля. Привет, ляля. Возьми лялю. Где у ляли глазки? Вот глазки. Какая красивая ляля, давай погладим ее по головке.

Предлагаете выполнить с ней предметно-игровые действия, показываете, как играть с куклой:

—ляля ходит «топ-топ»; открывает/закрывает глаза; здоровается, подает руку «привет». Ляля хочет кататься.

Переходите к игре «Машинка».

3. Игра «Машинка» направлена на вызывание у ребенка интереса к игрушке — машинке, на овладение предметно-игровыми действиями с ней.

Показываете ребенку новую игрушку-машинку и обыгрываете ее:

—би-би! би-би! Осторожно, едет машина! Покатай машину. Давай покатаем лялю на машине. Посади лялю. Кати лялю.

При необходимости помогаете ребенку выполнить эти действия.

4. Игра «Догони мяч» направлена на развитие движений, ловкости, а также позволит переключить внимание малыша.

Демонстрируете мяч и говорите:

—мячик, мячик, прыг да скок, укатился в уголок. Прокатываете мяч, просите ребенка догнать его и при-

нести.

Игру можно повторять несколько раз, используя мячи разных размеров.

Завершение занятия1 (хвалите ребенка, вспоминаете, во что и как играли).

—какой ты молодец, так хорошо играл, катал куклу, машинку, играл в мяч. Давай уберем все игрушки на место.

Вечер

Вам нужно подобрать:

—тазик (красочная коробка, яркий ящик и др.), большие, маленькие пластмассовые шарики (контрастные по величине, по три шара), большая мягкая игрушка (заяц);

—краски (2 вида — желтая, синяя), лист бумаги (лист ватмана либо обоев).

1. Игра «Кати мяч» направлена на вызывание интереса к действиям с игрушками, выполнение игровых дей-

1 Советуем таким образом заканчивать каждое занятие.

19

ствий, умение ориентироваться на величину предметов (большой-маленкий).

Вначале обратите внимание ребенка на зайца.

—какой красивый заяц. Погладь зайца. Он мягкий, пушистый. У него длинные уши. Он хочет играть с нами. Сиди, заяц. Будем катать тебе шары. Где шары? Они в тазике. Смотри, они круглые.

Затем достаете из емкости один большой шар.

—это шар большой.

Затем также демонстрируете маленький шар.

—это шар маленький. Давай катить зайцу шары. Будем брать только большие шары. Бери большой шар. Кати.

Игра повторяется несколько раз, пока не закончатся большие шары. Аналогично проводите игру с маленькими шарами. После того, как закончатся все шары, подводите итог игры.

—Заяц доволен. У него много шаров. Они большие и маленькие.

Далее переходите к следующей игре «Разноцветные краски».

2. Игра «Разноцветные краски» направлена на знакомство ребенка с красками и вызывание интереса к рисованию.

Вы предлагаете порисовать вместе с зайцем, расстилаете на куске линолеума ватман, сажаете ребёнка рядом с собой.

—смотри, вот коробка. Что в ней? Давай откроем. Это краски. Будем рисовать.

Вы начинаете рисовать, макая указательный палец в краску.

—я рисую дождик, кап-кап. Покажи зайке, как ты рисуешь дождик.

В тех случаях, если ребёнок не действует сам, Вы помогаете ему обмакнуть палец в краску, проводите им по бумаге. Затем снова предоставьте ребёнку возможность действовать с красками самому.

Можно также рисовать всеми пальцами, губкой и др.

Вконце игры обязательно хвалите, радуйтесь рисунку малыша, помогаете убрать краски в коробку.

3. Игра «Помоем руки» поможет Вашему ребенку освоить навык — мытье рук.

Вы обращаете его внимание на грязные руки после игры с красками.

—Ой, у нас грязные руки. Их надо помыть.

20