478

формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза. Содержание учебной дисциплины «Иностранный язык» спроектировано в виде последовательности укрупненных содержательных единиц. Перечень изучаемых тем трансформирован в перечень учебных модулей, а модуль содержания реализован в виде совокупности учебных блоков, каждый из которых представлял собой содержание длительного учебного занятия продолжительностью от шести до восьми академических часов. Содержательная структура блока была основана на определении системообразующего элемента, содержательного «ядра» занятия и концентрации, объединения вокруг него соответствующего прикладного материала. В качестве «ядра» занятия использованы иноязычные речевые ситуации, связывающие сюжет учебного блока в единое целое. Прикладным материалом являлось соответствующее лексико-грамматическое наполнение, дающее возможность комплексного рассмотрения темы блока, отобранное в соответствии с задачами формирования компонентов иноязычной коммуникативной компетенции.

3. Проблема методического обеспечения образовательного процесса в условиях концентрированного обучения решалась с опорой на деятельностный, личностноориентированный и коммуникативный подходы, а также на использование отдельных положений интенсивного обучения. Проведение длительных учебных занятий обеспечило большую возможность использования интерактивного обучения. Введение концентрированного обучения сделало занятия с использованием интерактивных методов обучения более эффективными и расширило их «номенклатуру». Стало возможным более широкое применение ролевых и деловых игр, диспутов, групповых дискуссий, «круглых столов», при

121

этом они органично встраивались в структуру длительного занятия. Методика проведения длительного учебного занятия строилась в соответствии с динамикой умственной работоспособности в течение дня, использование разнообразных форм и видов учебной деятельности позволило избежать утомляемости студентов. В ходе занятия в режиме концентрированного обучения появилась существенная экономия времени по сравнению с изучением материала аналогичного объема на обычных занятиях, что позволило методически обогатить учебный процесс.

4. Разработана система оценивания уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции как совокупность параметров, критериев, диагностического инструментария, позволяющих выявить уровневый характер сформированности данной компетенции. Опытноэкспериментальная работа продемонстрировала повышение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов при реализации обоих вариантов концентрированного обучения, что подтвердило выдвинутую гипотезу исследования. Однако динамика экспериментальной группы, обучавшейся по второму варианту, оказалась более значительной, что говорит о большей эффективности в обучении иностранному языку реализации концентрированного обучения в чистом виде. Проведенная опытноэкспериментальная работа констатировала повышение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов в рамках исследуемой проблемы, что в целом подтверждает эффективность концентрированного обучения как средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза.

122

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алмазова, Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: Дис. ... докт. пед. наук / Н.И. Алмазова.- С.-Петербург, 2003. - 446 с.

2. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К.Бабанский. - М.: Знание, 1987. – 79 с.

3.Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 561 с.

4.Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В. И. Байденко / Московский государственный институт стали и сплавов; Российский новый университет. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 128 с.

5.Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 113 с.

6.Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения / В.И. Байденко. - М., 2006. - 53 с.

7.Безукладников, К.Э. Формирование лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка: монография / К.Э. Безукладников: Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2008. – 270 с.

8.Безукладников, К.Э. Лингводидактические компетенции: методика формирования: монография / К.Э. Безукладников: Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2011. – 204 с.

9.Безукладников, К.Э. Лингводидактические компетенции: концепция формирования: монография / К.Э. Безукладников: Перм. гос. пед. ун-т.

–Пермь, 2011. – 207 с.

10.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

11.Бим, И.Л. Содержание обучения иностранному языку в базовом курсе / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 2. – С. 4-9.

12.Бим, И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) / И. Л. Бим. - Обнинск: Титул, 2001. –

48 с.

13.Бим, И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2001.

–№ 4. – С. 5-8.

14.Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 11-15.

15.Блонский, П.П. Избранные педагогические сочинения в 2 т. / П.П. Блонский – М.: Педагогика, 1981. – 304 с.

123

16.Болдырев, Н.Н. Лингвистические основы коммуникативных методов обучения иностранному языку / Н.Н. Болдырев // Иностранные языки

вшколе. - 1998. - № 3. - С. 10-16; № 4. - С. 16-20.

17.Болонский процесс: середина пути / под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов: Рос. новый ун-т, 2005. – 379 с.

18.Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностноориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д., 2000. – 351 с.

19.Бушуева, М.А. Оценка уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции в неязыковом вузе / М.А. Бушуева // Вестник Череповецкого государственного университета. – Череповец: Научный журнал, 2011. – № 4 (35). – Т.3. С. 75-78

20.Бушуева, М.А. Особенности методического построения процесса концентрированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе / М.А. Бушуева // В мире научных открытий. – Красноярск: Научноинновационный центр, 2011. – № 2.1(14). – С. 291-296

21.Бушуева, М.А. Дидактические условия применения концентрированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе / М.А. Бушуева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета.

– Волгоград: Научный журнал, 2011. – № 1 (55). – С. 103-106

22.Вильданов, И.Э. Организационно-педагогические условия сочетания концентрированной и традиционной систем обучения в техническом вузе (На примере изучения специальных дисциплин): Дис. ... канд. пед. наук / И.Э.Вильданов. - Казань, 2005. – 194 c.

23.Витлин, Ж.Л. Навыки и умения в психологии обучения иностранным языкам / Ж. Л. Витлин // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 1. – С. 21-26.

24.Витлин, Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX веке / Ж.Л. Витлин // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 2. – С.

23-29.

25.Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Том третий. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

26.Вятютнев, М.Н. Понятие языковой компетенции в лингвистике и методике преподавания иностранного языка / М.Н.Вятютнев // Иностранные языки в школе. – 1975. – № 6. – С. 35-64.

27.Вятютнев, М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах / М.Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. – 1977. – № 6. – С. 38-45.

28.Вятютнев, М.Н. Традиции и новации в современной методике преподавания русского языка / М.Н. Вятютнев // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы : докл. сов. делегации / Шестой Междунар. конгр. преподавателей рус. яз. и лит. МАПРЯЛ ; [редкол.: Костомаров В. Г. (отв. ред.) и др.]. - М., 1986. - С. 78–90.

124

29.Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку. Пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ – Глосса, 2000. – 165 с.

30.Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

31.Гальскова Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. – 2004. - № 1. – С. 3-8.

32.Гарунов, М.Г. Формы и методы активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов в процессе аудиторных занятий / М.Г. Гарунов. - Алма-Ата, 1984.- 58 с.

33.Гегечкори, Л.Ш. К проблеме интенсификации процесса обучения взрослых иноязычной речи / Л.Ш. Гегечкори. — Тбилиси: изд-во Тбл. унта, 1975. - 297 с.

34.Гегечкори, Л.Ш. Основы методики интенсивного обучения взрослых устной речи на иностранном языке (на материале французского языка): Дис. … докт. пед. наук / Л.Ш.Гегечкори. - Г., 1977. - 355 с.

35.Гез, Н.И. К вопросу об истории развития интенсивных методов за рубежом // Методы интенсивного обучения иностранным языкам: Сб.198 научн. тр./ Отв. ред. СИ. Мельник. — М.: изд-во МГПИИЯ им. М. Тореза,1977.— Вып. 3 . — С. 31-45.

36.Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н.И. Гез // Иностранные языки в школе. – 1985. - № 2. – С. 17-24.

37.Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика, теория, методология, практика / Б.С. Гершунский. – М.: Флинта Наука,

2003.- 765 с.

38.Гитман, Е.К. Организация процесса обучения специальной технологии методом погружения: Дис … канд. пед. наук / Е.К. Гитман. - Казань, 1996. – 158 с.

39.Гитман, Е.К. Проектирование содержания курса учебной дисциплины в условиях реализации метода погружения / Е.К. Гитман, М.Б. Гитман. - Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 1998. – 20 с.

40.Гитман, Е.К. Метод погружения в профессиональном образовании / Е.К. Гитман. - Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2000.- 121 с.

41.Гитман, Е.К. Дидактические основы концентрированного обучения в начальном профессиональном образовании: Дис. д-ра пед. наук : / Е.К. Гитман. - Челябинск, 2000. – 330 с.

42.Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - 2-е изд.- Л.: Издательство Ленинградского университета.

1988. - 560 с.

43.Дунаенко, Е.В. Концентрированное обучение гуманитарным предметам в средней профессиональной школе: Дис. … канд. пед. наук / Е.В. Дунаенко. - Казань, 2000. – 204 с.

125

44.Евладова, Е.Б. «Погружение» в культуру / Е.Б. Евладова // Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории — М.: Сентябрь, 1997. - С. 65-71.

45.Европейский языковой портфель: пер. Москва-СПб.: «Златоуст»,2001, - 64 с.

46.Елухина Н.В. О включении элементов интенсивного обучения в преподавание иностранного языка в средней школе / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 6. - С. 7-13.

47.Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2004. - 192 с.

48.Загвязинский, В.И. Методология и методы психологопедагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р.А. Астаханов. – М.: Академия,2005.–208с.

49.Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург, 2000. - 397 с.

50.Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

51.Зеер, Э.Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э.Ф. Зеер // Высшее образование в России. - 2007. -

№11. - С. 39-46.

52.Зимняя, И.А. Психологические особенности интенсивного обучения взрослых иностранному языку / И.А. Зимняя // Методы интенсивного обучения иностранным языкам: Сб. научн. тр. / Отв. ред. С.И. Мельник. — М.: изд-во МГПИИЯ им. М Тореза, 1977. — Вып. 3. - С. 17-30.

53.Зимняя, И.А. Психологический аспект обучения говорению на иностранном языке / И.А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1983. – 160 с.

54.Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 221 с.

55.Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А.Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. –

№5. - С. 34-42.

56.Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативноцелевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М., 2004. - 40 с.

57.Ибрагимов, Г.И. Формы организации обучения в педагогике и школе / Г.И. Ибрагимов. – Самара, 1994. – 227 с.

58.Ибрагимов, Г. И. К вопросу о технологии концентрированного обучения / Г. И. Ибрагимов // Специалист. – 1995. – № 1. – С. 62–68.

59.Ибрагимов, Г.И. Программа и методика экспериментальной работы по концентрированному обучению в средней профессиональной школе / Г.И. Ибрагимов. - Казань: ИССО РАО, 1997. - 58 с.

126

60.Ибрагимов, Г. И. Развитие урока в условиях модульного обучения / Г. И. Ибрагимов // Инновации в образовании. - 2008. - № 5. - С. 21-30.

61.Интенсивное обучение иностранным языкам: - М.: Изд-во МГУ,1990. -132 с.

62.Калашников, Л.О цикловой системе преподавания / Л. Калашников // Научный работник. - 1930. - № 4. - С. 52-63.

63.Кит, Ю.В. Концентрированное обучение естественноматематическим дисциплинам в профессиональной средней школе: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Ю.В. Кит. - Казань, 1999. – 16 с.

64.Китайгородская, Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам / Г.А.Китайгородская. - М.: Изд-во Моск. университета, 1986. - 176 с.

65.Китайгородская, Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика / Г.А. Китайгородская – М.: Высшая школа, 2009. –

277 c.

66.Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. – М.: Знание, 1989. – 85 с.

67.Клюева, Г.А. Концентрированное обучение теоретическим основам профессии в начальной профессиональной школе: Дис. … канд. пед. наук / Г.А. Клюева. - Казань, 2000. – 175 с.

68.Колесников, В. Г. Организационно-педагогические условия реализации технологии концентрированного обучения в педагогическом колледже: Дис … канд. пед. наук / В. Г. Колесников. - Казань, 1998. - 183 с.

69.Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2-х т. / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. – 656 с.

70.Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: пособие для учителей / Н.Ф. Коряковцева. – М.: АРКТИ, 2002. – 176 с.

71.Краевский, В.В. Методология педагогики: Пособие для педаго- гов-исследователей / В.В. Краевский. – Чебоксары: Чувашск. гос. ун-т, 2001. – 244 с.

72.Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев. - М.- 1991. - 224 с.

73.Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. - М.: Знание, 1979. - 47 с.

74.Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1993. - 392 с.

75.Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

76.Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М.: Изд-во Знание, 1974. - 64 с.

77.Ловцова, Н.И. Блочная система / Н.И. Ловцова // Высшее образование в России. №3, 2004. С.26 – 30.

78.Лозанов, Г.К. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы при обучении иностранным языкам /

127

Г.К. Лозанов // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып.

3/ Ред. С.И. Мельник. — М.: МГПИИЯ, 1977.

79.Лозанов, Г.К. Суггестология и суггестопедия / Г.К. Лозанов. - София: Наука и искусство, 1981. – 124 с.

80.Лысенкова, С. Н. Методом опережающего обучения / С.Н. Лысенкова. - М.: Просвещение, 1988. - 96 с.

81.Ляховицкий, М.В. Методика преподавания иностранных языков / М.В. Ляховицкий. - М.: Высшая школа, 1981. – 160 с.

82.Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / Е.А. Маслыко. – Минск «Вышэйшая школа», 1999. - 522 с.

83.Махмутов, М.И. Вопросы организации процесса проблемного обучения / М.И. Махмутов. - Казань: Изд-во Казанского университета,

1972. - 157 с.

84.Махмутов, М.И. Современный урок / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1985. – 184 с.

85.Месяц, С.Д. Погружение — шаг в противоположность. Из опыта осмысления / С.Д. Месяц // Методика погружения: за и против. Сб. научнометод. статей. под ред. А.А. Остапенко. - Краснодар: АЭСПК, 1995. - С. 23-

86.Мильруд, Р.П. Основные способы стимулирования речемыслительной деятельности на иностранном языке / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 1999. № 3, - С. 6–12.

87.Мильруд Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 4. - С. 9-15.

88.Мильруд, Р.П. Компетентность в овладении языком / Р.П. Мильруд // Проблемы преподавания иностранных языков в контексте модернизации образования: Сборник материалов и тезисов докладов IX Межрегиональной научно-практической конференции. - Самар. гос. аэрокосм. ун-т. Самара, 2003.- 214 с.

89.Модульные технологии: проектирование и разработка образовательных программ: учебное пособие / О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева, Ю.В. Коновалова, Е.В. Сартакова. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2010. - 256 с.

90.Модульное обучение / сост. Г.Е. Буслюк, Р.Е. Андреенко, А.А. Колеченок. – Минск: Крсико-принт, 2007.- 172 с.

91.Монахов, В. М. Методология проектирования педагогической технологии: / В.М. Монахов // Школьные технологии. - 2000. - № 3. - С. 57-

92.Монахов, В.М. Проектирование современной модели дистанционного образования / В.М. Монахов // Педагогика. – 2004 - № 6. - С. 1120.

93.Мунасыпов, И.М. Концентрированное обучение общетехническим дисциплинам в средней профессиональной школе: Дис. ... канд. пед. наук / И.М. Мунасыпов. - Казань, 1999. - 215 c.

128

94.Новые технологии в преподавании иностранного языка: Тез. докл. Междунар. конф. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 1996. - 43 с.

95.О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: РФ; Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. – М., 2005. – 34 с.

96.Оберемко, О.Г. Теоретико-методологические основы подготовки переводчика в современных условиях: дис. … докт пед. наук. – Нижний Новгород, 2003. – 422 с.

97.Образцов, П.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: Учебное пособие / П.И. Образцов, О.Ю. Иванова. - Орел: ОГУ, 2005. - 114 с.

98.Общая психология / под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1986. - 463 с.

99.Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка - Москва: Московский государственный лингвистический университет, 2003. – 206 с.

100.Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М: Азбуковник, 1997. – 944 с.

101.Остапенко, А.А. Концентрированное обучение как педагогическая технология: Дис. ... канд. пед. наук / А.А. Остапенко. - Краснодар,

1998. - 200 c.

102.Остапенко, А.А. Концентрированное обучение: модели образовательной технологии / А.А. Остапенко. - Краснодар. 1998. - 76 с.

103.Остапенко, А.А. Работа по технологии концентрированного обучения / А.А. Остапенко // Школьные технологии. – 2007. – № 6. – С. 137-138.

104.Оценка качества профессионального образования / под ред. В.И. Байденко. – М.:2001. – 186 с.

105.Парикова, Г.В. Исследование возможностей повышения эффективности процесса обучения иностранным языкам в неязыковом вузе / Г.В. Парикова. – Л: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. – 44 с.

106.Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов.— М.: Просвещение, 1985.—207 с.

107.Пассов, Е.И. Концепция коммуникативного иноязычного образования (теория и ее реализация) / Е.И. Пассов, Л.В. Кибирева, Э. Колларова. - СПб: «Златоуст», 2007. – 200 с.

108.Пассов, Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 640 с.

109.Педагогика: учебник для пед. вузов и колледжей / В.В. Краевский, А.Ф. Меняев, П.И. Пидкасистый и др., под ред. П.И. Пидкасистого. - Москва: Педагогическое общество России, 2002. - 604 с.

110.Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

129

111.Педагогический энциклопедический словарь / под. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2002. – 528 с.

112.Петрусинский, В.В. Суггестокибернетический интегральный метод ускоренного обучения / В.В. Петрусинский // Методы интенсивного обучения иностранным языкам: Сб. науч. тр. Моск. гос. пед. институт иностр. яз. им. Г.Тореза. — 1977. — Вып. 3. — С. 111-121.

113.Петрусинский, В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения / В.В. Петрусинский. – М.: Высшая школа, 1987 г. – 192 с.

114.Петрусинский, В.В. Интенсификация в процессе обучения – интенсивные методы / В.В. Петрусинский // Развитие дополнительного педагогического образования в России: проблемы и перспективы: Материалы юбилейной научно-практической конф. Т.2 М.,1998, С .25-28.

115.Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении / П.И. Пидкасистый. - М.: Просвещение, 1992.- 358 с.

116.Плесневич, А.С. Теоретические основы ускоренного курса обучения английскому языку по методике «погружения» / А.С. Плесневич

//Методы интенсивного обучения иностранным языкам: Сб. научн. тр. / Отв. ред. С.И. Мельник. — М.: изд-во МГПИИЯ им. М Тореза, 1977. — Вып. 3. — С. 142-148.

117.Подласый, И.П. Педагогика: новый курс: учебник для вузов. В 2-х книгах. Книга 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - Москва: Владос, 2003.- 574 с.

118.Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 2. – С. 3-10.

119.Полат, Е.С. Обучение в сотрудничестве / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1. - С. 4-11.

120.Поляков, О.Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика / О.Г. Поляков. - М.: НВИ Тезаурус, 2003. - 186 с.

121.Поляков, О.Г. Профильно-ориентированное обучение английскому языку и лингвистические факторы, влияющие на проектирование курса / О.Г. Поляков // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 2.- С. 6– 11.

122.Поляков, О.Г. Цели профильно - ориентированного обучения иностранному языку в вузе: опыт формулирования / О.Г. Поляков // Иностранные языки в школе. 2008. - № 1. - С. 2–8.

123.Поляков, О.Г. Об иностранном языке как учебном предмете и дисциплине в школе и вузе, языковых специальностях и науках о языке и его преподавании / О.Г. Поляков // Иностранные языки в школе. 2009. - № 1.- С. 18-21.

124.Примерная программа дисциплины «Иностранный язык» для неязыковых вузов и факультетов / под ред. С.Г. Тер-Минасовой, Москва,

2009.- 24 с.

125.Проектирование целей и результатов основных образовательных программ высшего профессионального образования в компетентностном формате / И.Д. Столбова, Ю.Н. Симонов, С.А. Коковякина. - Пермь: Изд-во Перм.гос.техн.ун-та, 2008.- 114 с.

130