3. Методы обучения

Методы обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых, позволяющие обучаемым усвоить конкретное содержание образования.

В таблице 1. представлена система традиционных методов обучения.

Таблица 1.

Методы обучения

Практический	Наглядный	Словесный	Работа с книгой	Видео-метод
Опыт Упражнение Учебно-производительный труд	Иллюстрация Демонстрация Наблюдения учащихся	Объяснение Разъяснение Рассказ Беседа Инструктаж Лекция Дискуссия Диспут	Чтение Изучение Реформирование Беглый просмотр Цитирование Изложение Составление плана Конспектирование	Просмотр Обучение Упражнения под контролем «электронного учителя» Контроль

4. Проверка усвоения материала

Проверка и оценка знаний, умений и навыков – кульминационный момент обучения, эмоционально насыщенный этап, порождающий конфликты и обиды, барьеры обучения, побуждающий к дальнейшим достижениям или снижающий мотивацию учения. Чтобы этот процесс «не ломал, а строил», необходимо придерживаться основных педагогических требований.

Педагогические требования, предъявляемые к проверке:

1. систематичность

2. всесторонность

3. объективность

4. индивидуальность в сочетании с коллективностью (каждого и всех)

5. дифференцированность

Методы проверки:

1. повседневное наблюдение за учебной работой

2. устный опрос

3. выставление поурочного балла

4. контрольная работа

5. проверка домашних работ

6. программированный контроль

Формы оценки: эмоциональное отношение, оценочное суждение, отметка (фиксируется в документах).

Критерии оценки:

5 баллов, «отлично»: усвоен весь объем материала, выделяются главные положения, знания применяются на практике, отсутствие ошибок, легко отвечает на видоизмененные вопросы, на которые нет прямых ответов в учебнике.

4 балла, «хорошо»: знает материал, без затруднений отвечает на вопросы, применяет знания на практике, не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью наводящих вопросов учителя, делает незначительные ошибки.

3 балла, «удовлетворительно»: основной материал усвоен, затруднения при самостоятельном воспроизведении, в основном воспроизводит, испытывает трудности при ответе на видоизмененные вопросы, допускает ошибки.

2 балла, «неудовлетворительно»: отдельные представления об изучаемом материале, большая часть его не усвоена, грубые ошибки.

1 балл: полное незнание материала.

Вопросы

1. Дайте определение понятию «дидактика».

2. Раскройте основные методологические подходы к обучению.

3. Назовите активные методы обучения.

4. Какие Вам известны формы обучения?

5. В чем состоит проверка знаний, умений, навыков?

6. Как можно охарактеризовать содержательные особенности оценки знаний, умений, навыков?

4. Основы теории воспитания

Воспитание – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Воспитание – целенаправленная система управления процессом формирования личности. Традиционная цель воспитания – формирование гармонично развитой личности. Что предполагает следующие направления: нравственное, этическое, половое, семейное, эстетическое, трудовое, профессиональное, патриотическое, политическое.

Факторы воспитания и развития: 1) биологические (наследственность, физиологическое созревание); 2) общение (с родителями, со сверстниками, с учителями, значимыми взрослыми); 3) деятельность (предметно-манипулятивная, игра, учение, труд); 4) социум (семья, класс, учебная группа, трудовой коллектив, команда, нация); 5) средства массовой информации.

Принципы воспитания: идейности (или, наоборот, деидеологизация воспитания), систематичности, индивидуализации (учет возрастных, половых, национальных и индивидуальных особенностей), целостности (т.е. всестороннее воспитание), активности (т.е. в труде, деятельности), принцип воспитания через коллектив, принцип уважения и требовательности, принцип самостоятельности (активизация самовоспитания).

Методы воспитания: Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения: приучение, упражнение, пример. Методы воздействия на сознание: убеждение, разъяснение, внушение. Методы стимуляции: педагогическое требование, поощрение, наказание, оценка, соревнование.

Педагогическое общение. Основные гуманистические принципы педагогического общения:

Положительная оценка личности и группы (отделять «хорошего человека» от его «плохих поступков»);

Педагогический оптимизм (вера в успех);

Опора на положительные качества личности (интересы, черты характера, амбиции…);

Передать воспитаннику ответственность за его жизнь (не брать на себя ответственность), при этом, разъяснять – какое поведение эффективно, какое – неэффективно, а какое – неприемлемо. Не навязывать свою точку зрения.

Удовлетворять в общении основные потребности воспитанника: в уважении, признании, безопасности, в неформальном общении (общение без «масок», искренность;

Выступать для воспитанника в качестве источника опыта, взрослого друга;

Оценивать природу и механизм психических затруднений воспитанника;

Помогать в постановке целей как личности так и группы;

Быть активным участником группового взаимодействия, принимать эмоциональный настрой группы, учитывать его в работе с группой, открыто выражать группе свои чувства;

Стремиться к эмпатии с каждым воспитанником;

Изучить самого себя.