- •Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского.
- •Часть I. Психология общения 9
- •Часть 2. Психология личности и межличностных отношений 32
- •Часть 3. Психология руководителя 139
- •Часть 4. Психология групп 163
- •Ведение
- •ЧастьI. Психология общения
- •Занятие 1. Определение навыков эффективного общения
- •Умеем ли мы слушать1
- •Ведущая репрезентативная система
- •Занятие 2. Восприятие и понимание людьми друг друга
- •Методика «Эмпатические тенденции Мехрабиана»
- •Методика для исследования эмпатии и.М.Юсупова
- •Занятие 3. Оценка коммуникабельности
- •Тест в.Ф. Ряховского для оценки общего уровня общительности
- •Занятие 4. Диагностика особенностей поведения в конфликте
- •Тест на оценку уровня конфликтности личности4
- •Тест Томаса для определения стиля поведения, личностной предрасположенности к конфликтному поведению
- •Часть 2. Психология личности и межличностных отношений Занятие 5. Социально-психологическая диагностика ценностно-смысловой сферы личности
- •Методика «Ценностные ориентации» м.Рокича
- •Тест смысложизненных ориентаций5
- •Тест «Осознанность жизненных целей»6
- •Занятие 6. Социально-психологическая диагностика мотивационной сферы личности
- •Определение направленности личности (Ориентационная анкета)7
- •Изучение эмоциональной направленности личности8
- •Измерение мотивации достижений
- •Измерение мотивации аффилиации
- •Занятие 7. Процедуры измерения установок
- •Шкала равнокажущихся интервалов Луи Терстоуна
- •Шкала суммарных оценок Лайкерта
- •Шкалограммный анализ Гуттмана
- •Шкала социальной дистанции э. Богардуса10
- •Занятие 8. Диагностика социально-психологических установок личности
- •Методика выявления социально-психологических установок, направленных на «альтруизм — эгоизм», «процесс — результат»
- •Методика выявления социально-психологических установок, направленных на «свободу — власть», «труд — деньги»
- •Занятие 9. Социально-психологическая диагностика когнитивных и «я»-характеристик личности: самоотношений и отношений
- •Тест м.Куна и т.Макпартлэнда «Кто я?»
- •Методика по изучению самоотношений в.В.Столина
- •Шкала по определению степени самоуважения
- •Суждения
- •Определение самооценки по с.А.Будасси
- •Исследование уровня притязаний и уровня самооценки по методике т.В.Дембо, с.Я.Рубинштейна в модификации а.М. Прихожан
- •Бланк теста т.В.Дембо, с.Я. Рубинштейна
- •Измерение локуса контроля
- •Цветовой тест отношений
- •«Личностные» характеристики цветов, входящих в цто
- •Занятие 10. Личность и межличностные отношения
- •МетодикаQ-сортировки
- •Методика определения организаторских и коммуникативных качеств личности л.П.Калининского
- •Протокол (для экспериментатора)
- •Занятие 11. Социально-психологическая диагностика социальных отношений
- •Тест Руковишникова по изучению межличностных отношений
- •Опросный лист омо
- •Опросник т. Лири для исследования межличностных отношений17
- •I октант. Авторитарный
- •II. Независимый — доминирующий
- •III. Агрессивный
- •IV. Недоверчивый — скептический
- •V. Покорно-застенчивый
- •VI. Зависимый
- •VII. Сотрудничающий
- •VIII. Альтруистический
- •Часть 3. Психология руководителя Занятие 12. Лидерство и руководство: единство и различие
- •Организаторские способности лидера
- •Методика самооценки деловых и личностных качеств менеджера
- •Диагностика лидерства в детском коллективе20
- •Характеристика видов лидерства
- •Занятие 13. Стиль и ролевая направленность деятельности руководителя
- •Оценка стиля деятельности менеджера с помощью опросника Блейка — Мутона
- •Опросник Блейка — Мутона
- •Cамооценка стиля управления
- •Опросник для определения ролевой направленности деятельности менеджера
- •Методика определения стиля руководства трудовым коллективом
- •Часть 4. Психология групп Занятие 14. Социально-психологический уровень развития группы
- •Тест «Пульсар» для оценки уровня развития группы
- •Методика изучения сплоченности коллектива р.С.Немова23
- •Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •Измерение нормативных предпочтений в группе
- •Занятие 15. Социально-психологический климат в группе
- •Изучение психологического климата в группе26
- •Методика а.Ф. Фидлера для оценки психологической атмосферы в группе
- •Методика «Наши отношения»
- •I серия
- •II серия
- •III серия
- •Занятие 16. Социально-психологическая диагностика статусно-ролевых характеристик личности
- •Метод социометрических измерений (социометрия)
- •Референтометрия
- •Шкала психологической близости
- •Заключение
- •Список литературы
- •Валентина Васильевна Гриценко Социально-психологический практикум
- •412300, Г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.
- •412340, Г. Балашов, Саратовская обл., ул. Советская, 164а,
Измерение нормативных предпочтений в группе
Данный тест О.И. Комиссаровой25предназначен для исследования предпочтения индивидом различных типов норм, регулирующих процесс межличностного восприятия в группах со сложившейся системой межличностных отношений. Тест позволяет выделить два типа нормативных предпочтений: коммуникативный и деловой. На основе выделенных нормативных предпочтений у индивидов в группе складываются два типа нормативных предпочтений, которые предъявляются субъекту восприятия: коммуникативное и функциональное. Знание нормативных ожиданий помогает исследователю в объяснении ошибок, возникающих при восприятии другого, и позволяет более адекватно описывать процесс социальной регуляции поведения в группе.
Данный тест можно рассматривать и как один из инструментов, позволяющих прогнозировать поведение индивидов в группе, применяя дополнительно другие методики, можно ответить на вопросы: как строится процесс межличностного восприятия на основе нормативных ожиданий? почему это происходит и что можно изменить в поведении индивидов?
К процедуре исследования предъявляется ряд требований.
Исследование проводится в группе со сложившейся системой отношений, срок существования группы — не меньше 1 года.
Группа должна иметь известный опыт совместной деятельности.
Опросные листы заполняются каждым испытуемым индивидуально.
Методика состоит из опросного листа, содержащего 51 вопрос, и ключа. Исследователь раздает испытуемым опросные листы и зачитывает инструкцию:
Перед Вами опросный лист, содержащий ряд высказываний. Если Вы согласны с высказываниями, то поставьте знак «+»; если нет, то «–». В отдельных случаях допускается знак «минус-плюс», если Вы не уверены в ответе.
Опросный лист
Самое большое удовлетворение люди получают от высокой оценки своей работы.
Счастливы лишь те люди, которые приобрели в жизни настоящих друзей.
Все спортсмены стремятся к известности.
Рациональные люди часто страдают от дефицита общения.
Я не считаю себя человеком бескорыстным.
Лучшими преподавателями я считаю тех, кто хорошо знает свой предмет.
Каждый должен вести себя так, чтобы не вызывать недовольство окружающих.
Успехи студента зависят от его добросовестного отношения к своим обязанностям.
Любое дело никогда не заменит радости человеческого общения.
Иногда мне доставляет удовольствие посплетничать.
Чтобы нравиться другим, надо хорошо делать свое дело.
На работе между коллегами должны быть только деловые отношения.
Самое страшное для человека — чувство одиночества.
Когда я был ребенком, я любил, чтобы меня хвалили.
Большинство людей использует работу в группе как возможность проявить себя, получить оценку со стороны.
Лучшими друзьями человек считает тех, кто его понимает.
Основная роль школы должна заключаться в подготовке учеников к правильному выбору профессии.
Человек испытывает необычайный прилив сил, когда работает с симпатичными ему людьми.
Я помогаю только тем людям, к которым хорошо отношусь.
Я предпочитаю вести по телефону только деловые разговоры.
Мне не нравятся учреждения, где в интересах дела забывают об интересах сотрудников.
Критика моей работы окружающими отрицательно влияет на результаты.
Свободное время необходимо проводить в общении с друзьями.
Я стараюсь спланировать свой будущий день.
Хороший руководитель — прежде всего специалист в своей области.
Для большинства работа в группе — еще одна возможность пообщаться с новыми людьми.
Я предпочитаю книги о жизни известных людей.
Коллеги на работе должны быть в товарищеских отношениях.
Мне тяжело работать с людьми, которые не умеют сдерживать свои чувства.
Школа прежде всего должна воспитывать в учениках лучшие человеческие качества.
Мои лучшие друзья должны много знать и уметь.
Я часто говорю с другими о вещах, никак не связанных с моими деловыми интересами.
Человек способен на большие дела лишь тогда, когда его усилия достаточно вознаграждаются.
Ухудшение товарищеских отношений на работе отрицательно сказывается на деятельности сотрудников.
Я считаю, что ради дела можно пожертвовать отношениями сотрудников.
В незнакомой компании меня привлекают общительные люди.
Хороший руководитель, прежде всего, создает на работе атмосферу взаимопонимания.
Свободное время необходимо использовать для самообразования и любимых дел.
Успехи студента в значительной степени зависят от отношений с людьми, окружающими его в вузе.
Я считаю прямых и откровенных людей бестактными.
При условии одинакового финансового успеха я предпочел бы принять участие в конкурсе, чем организовывать его.
Самое большое удовольствие человек получает от сознания того, что находится в кругу близких друзей.
Люди слишком много времени тратят на выяснение отношений.
Я часто сужу о людях по первому впечатлению.
В жизни человек должен надеяться только на себя.
Главная задача учителя — построить хорошие взаимоотношения между учащимися.
Мне бывает трудно признать свои ошибки.
Люди, посвятившие жизнь любимому делу, достойны восхищения.
Для человека большое удовольствие — быть душой компании.
Мне всегда тяжело разочаровываться в людях.
Обработка результатов
Для удобства обработки результатов необходимо выделить номера вопросов, положительные ответы на которые позволяют предполагать наличие у индивида определенного типа нормативного предпочтения.
Вопросы 1, 3, 6, 8, 11, 13, 16, 18, 21, 23, 25, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 39, 42, 44, 46, 49 связаны со сферой деловых предпочтений. Положительные ответы на эти вопросы позволили бы со 100 %-ной вероятностью отнести нормативные предпочтения индивида к деловой сфере.
Вопросы 2, 4, 7, 9, 12, 14, 17, 19, 22, 24, 27, 29, 31, 33, 35, 37, 38, 40, 41, 43, 47, 50, 51 связаны со сферой коммуникативных предпочтений. Кроме того, опросный лист имеет так называемую «шкалу искренности», которая включает в себя вопросы 5, 10, 15, 20, 45, 48. Пять и более отрицательных ответов по этой шкале позволяют судить о неискренности испытуемого.
Подсчитав количество положительных ответов по каждому типу нормативного предпочтения, результаты, полученные по каждому индивидуальному опросному листу, заносятся в таблицу, которая позволяет судить о соотношении различных типов нормативных предпочтений в группе.