- •Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского.
- •Часть I. Психология общения 9
- •Часть 2. Психология личности и межличностных отношений 32
- •Часть 3. Психология руководителя 139
- •Часть 4. Психология групп 163
- •Ведение
- •ЧастьI. Психология общения
- •Занятие 1. Определение навыков эффективного общения
- •Умеем ли мы слушать1
- •Ведущая репрезентативная система
- •Занятие 2. Восприятие и понимание людьми друг друга
- •Методика «Эмпатические тенденции Мехрабиана»
- •Методика для исследования эмпатии и.М.Юсупова
- •Занятие 3. Оценка коммуникабельности
- •Тест в.Ф. Ряховского для оценки общего уровня общительности
- •Занятие 4. Диагностика особенностей поведения в конфликте
- •Тест на оценку уровня конфликтности личности4
- •Тест Томаса для определения стиля поведения, личностной предрасположенности к конфликтному поведению
- •Часть 2. Психология личности и межличностных отношений Занятие 5. Социально-психологическая диагностика ценностно-смысловой сферы личности
- •Методика «Ценностные ориентации» м.Рокича
- •Тест смысложизненных ориентаций5
- •Тест «Осознанность жизненных целей»6
- •Занятие 6. Социально-психологическая диагностика мотивационной сферы личности
- •Определение направленности личности (Ориентационная анкета)7
- •Изучение эмоциональной направленности личности8
- •Измерение мотивации достижений
- •Измерение мотивации аффилиации
- •Занятие 7. Процедуры измерения установок
- •Шкала равнокажущихся интервалов Луи Терстоуна
- •Шкала суммарных оценок Лайкерта
- •Шкалограммный анализ Гуттмана
- •Шкала социальной дистанции э. Богардуса10
- •Занятие 8. Диагностика социально-психологических установок личности
- •Методика выявления социально-психологических установок, направленных на «альтруизм — эгоизм», «процесс — результат»
- •Методика выявления социально-психологических установок, направленных на «свободу — власть», «труд — деньги»
- •Занятие 9. Социально-психологическая диагностика когнитивных и «я»-характеристик личности: самоотношений и отношений
- •Тест м.Куна и т.Макпартлэнда «Кто я?»
- •Методика по изучению самоотношений в.В.Столина
- •Шкала по определению степени самоуважения
- •Суждения
- •Определение самооценки по с.А.Будасси
- •Исследование уровня притязаний и уровня самооценки по методике т.В.Дембо, с.Я.Рубинштейна в модификации а.М. Прихожан
- •Бланк теста т.В.Дембо, с.Я. Рубинштейна
- •Измерение локуса контроля
- •Цветовой тест отношений
- •«Личностные» характеристики цветов, входящих в цто
- •Занятие 10. Личность и межличностные отношения
- •МетодикаQ-сортировки
- •Методика определения организаторских и коммуникативных качеств личности л.П.Калининского
- •Протокол (для экспериментатора)
- •Занятие 11. Социально-психологическая диагностика социальных отношений
- •Тест Руковишникова по изучению межличностных отношений
- •Опросный лист омо
- •Опросник т. Лири для исследования межличностных отношений17
- •I октант. Авторитарный
- •II. Независимый — доминирующий
- •III. Агрессивный
- •IV. Недоверчивый — скептический
- •V. Покорно-застенчивый
- •VI. Зависимый
- •VII. Сотрудничающий
- •VIII. Альтруистический
- •Часть 3. Психология руководителя Занятие 12. Лидерство и руководство: единство и различие
- •Организаторские способности лидера
- •Методика самооценки деловых и личностных качеств менеджера
- •Диагностика лидерства в детском коллективе20
- •Характеристика видов лидерства
- •Занятие 13. Стиль и ролевая направленность деятельности руководителя
- •Оценка стиля деятельности менеджера с помощью опросника Блейка — Мутона
- •Опросник Блейка — Мутона
- •Cамооценка стиля управления
- •Опросник для определения ролевой направленности деятельности менеджера
- •Методика определения стиля руководства трудовым коллективом
- •Часть 4. Психология групп Занятие 14. Социально-психологический уровень развития группы
- •Тест «Пульсар» для оценки уровня развития группы
- •Методика изучения сплоченности коллектива р.С.Немова23
- •Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •Измерение нормативных предпочтений в группе
- •Занятие 15. Социально-психологический климат в группе
- •Изучение психологического климата в группе26
- •Методика а.Ф. Фидлера для оценки психологической атмосферы в группе
- •Методика «Наши отношения»
- •I серия
- •II серия
- •III серия
- •Занятие 16. Социально-психологическая диагностика статусно-ролевых характеристик личности
- •Метод социометрических измерений (социометрия)
- •Референтометрия
- •Шкала психологической близости
- •Заключение
- •Список литературы
- •Валентина Васильевна Гриценко Социально-психологический практикум
- •412300, Г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.
- •412340, Г. Балашов, Саратовская обл., ул. Советская, 164а,
Ведущая репрезентативная система
У каждого человека есть своя ведущая репрезентативная система, с помощью которой он получает наибольшее количество информации, ориентируется в окружающем мире, проявляет свое отношение к происходящему в мыслях, словах, чувствах, поступках. Общение происходит успешно, если собеседники могут согласовывать свои репрезентативные системы, вести общение на «одном языке».
Данная методика2позволяет более четко определить, какая репрезентативная система является для Вас ведущей.
Инструкция:Для каждого из утверждений поставьте определенный ранг, например, цифру — ранг 1 перед предложением, которое, как Вы считаете, лучше всего описывает Вас (больше всего Вам подходит), затем ранг 2 — перед предложением, которое подходит Вам более всего после первого, и так до четырех.
Вопрос Ответ/ранг |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
I |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Я скорее всего скажу:
I— важные решения — это дело чувств;
II— важные решения зависят от моего настроения;
III— важные решения зависят от моей точки зрения;
IV— важные решения — это дело логики и ума.
2. Тот скорее окажет влияние на меня:
I— у кого приятный голос;
II— кто хорошо выглядит;
III— кто говорит разумные мысли;
IV— кто оставляет у меня хорошие чувства.
3. Если я хочу узнать, как Вы поживаете:
I— я посмотрю на вашу внешность;
II— я проверю, что Вы чувствуете;
III— я прислушаюсь к звукам вашего голоса;
IV— я обращу внимание на то, что Вы говорите.
4. Для меня легко:
I— модулировать полноту звуков в стереосистеме;
II— сделать выводы по поводу значимых проблем в интересующем меня вопросе;
III— выбрать суперкомфортабельную мебель ;
IV— найти богатые комбинации красок.
5. I— Мне очень легко понять смысл новых фактов и данных;
II— мои уши всегда настроены на звуки в окружающей действительности;
III— я хорошо чувствую одежду, облегчающую мое тело;
IV— когда я смотрю на комнату, я описываю ее в ярких красках.
6. Если люди хотят узнать, как я поживаю:
I— им следует узнать о моих чувствах;
II— им следует посмотреть, как я одет;
III— им следует послушать, что я говорю;
IV— им следует прислушаться к интонациям моего голоса.
7. Я предпочитаю:
I— услышать факты, о которых Вы знаете;
II— увидеть картины, которые Вы нарисовали ;
III— узнать о ваших чувствах;
IV— послушать интонации вашего голоса, звуки происходящих событий.
8. I— Когда я вижу что-то, я верю этому;
II— когда я слышу факты, я верю им;
III— я верю, когда чувствую что-то;
IV— в зависимости от того, что я слышу, я верю этому или нет.
9. I— Обычно я хорошо чувствую настроения своей семьи;
II— я могу нарисовать лица, одежду, маленькие видимые детали, касающиеся моей семьи;
III—я знаю, что именно думают члены моей семьи по поводу наиболее важных вопросов;
IV— я хорошо различаю интонацию голосов членов моей семьи.
10. I— Я учусь понимать какие-то вещи;
II— я учусь делать какие-то вещи;
III— я учусь слушать новое;
IV— я учусь видеть новые возможности.
11. Когда я думаю о принятии важного решения, я скорее:
I— приду к выводу, что важные решения принимаются с помощью чувств;
II— приду к выводу, что важные решения принимаются в зависимости от моего настроения;
III— приму те, которые я вижу наиболее отчетливо;
IV— приму их с помощью логики и разума.
12. I— Мне легко вспомнить как звучит голос моего друга;
II— мне легко вспомнить, как выглядит мой друг;
III— хорошая мысль — вспомнить, что говорил мой друг;
IV— мне легко вспомнить, как я чувствую своего друга.
Обработка результатов
1-й шаг
Вопрос Ответ/ранг |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
I |
К |
А |
В |
А |
Д |
К |
Д |
В |
К |
Д |
К |
А |
II |
А |
В |
К |
Д |
А |
В |
В |
Д |
В |
К |
А |
В |
III |
В |
Д |
А |
К |
К |
Д |
К |
К |
Д |
А |
В |
Д |
IV |
Д |
К |
Д |
В |
В |
А |
А |
А |
А |
В |
Д |
К |
А — аудиальная репрезентативная система
В — визуальная репрезентативная система
К — кинестетическая репрезентативная система
Д — «думающий, анализирующий, логический, компьютерный тип».
2-й шаг
Репрезентативная система/ Вопросы/ранги ответов |
В |
К |
А |
Д |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
Всего: сумма |
|
|
|
|
Итого: ведущая репрезентативная система |
|
|
|
|
Та репрезентативная система, которая наберет наименьшую сумму рангов, будет являться наиболее важной, ведущей системой для человека. Та репрезентативная система, которая наберет наибольшую сумму рангов (часто была на 3-м, 4-м месте по значимости) является слабо выраженной и мало значимой для человека.