- •С.В. Никольская, о.Н. Титорова
- •Содержание
- •Предисловие
- •I. Технология годового планирования в общеобразовательных учреждениях
- •1.1. Общий годовой план работы по физическому воспитанию
- •1.2. Годовой план-график распределения программного материала по предмету «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях
- •Последовательность действий педагога при разработке годового плана-графика распределения программного материала по предмету «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях:
- •2. Технология четвертного планирования в общеобразовательных учреждениях
- •1. Тематический четвертной план имеет 2 варианта:
- •Последовательность действий студента при определении общих учебно-воспитательных задач на четверть (уирс №1):
- •Учебно-исследовательская работа №1 «Общие учебно-воспитательные задачи на четверть»
- •Технология составления программы обучения двигательному действию
- •Последовательность действий студента при разработке программы обучения двигательному действию:
- •Учебно-исследовательская работа №2 Программа обучения двигательному действию
- •4. Технология составления программы развития кондиционных способностей
- •Последовательность действий студента при разработке программы развития кондиционных способностей (уирс 3):
- •Учебно-исследовательская работа №3 Программа развития кондиционных способностей
- •Количественные требования: Для мальчиков: Для девочек:
- •Технология составления программ развития координационных способностей
- •5.1. Технология составления программы развития сенсорных способностей
- •Виды и свойства сенсорных систем
- •Последовательность действий студента при разработке программы развития сенсорных способностей:
- •Учебно-исследовательская работа №4.1. Программа развития сенсорных способностей
- •5.2. Технология составления программы развития психодинамических способностей
- •Последовательность действий студента при разработке программы развития психодинамических способностей:
- •Учебно-исследовательская работа № 4.2. Программа развития психодинамических способностей
- •5.3. Технология составления программы развития собственно-координационных способностей (комплексных)
- •Последовательность действий студента при разработке программы развития координационных способностей:
- •Учебно-исследовательская работа №4.3. Программа развития координационных способностей
- •6. Технология составления программы решения оздоровительных задач для школьников
- •Последовательность действий студента при разработке программы решения оздоровительной задачи (уирс 5):
- •Учебно-исследовательская работа № 5 Программа решения оздоровительной задачи
- •Технология составления программы решения воспитательной задачи в школе
- •Последовательность действий студента при разработке программы решения воспитательной задачи (уирс 6):
- •Учебно-исследовательская работа № 6 Программа решения воспитательной задачи
- •8. Технология составления программы формирования знаний у школьников
- •Последовательность действий студента при разработке программы формирования знаний у школьников (уирс 7):
- •Учебно-исследовательская работа № 7 Программа решения теоретической задачи
- •9. Технология распределения частных задач и учебных заданий по урокам в четверти (семестре)
- •10. Технология планирования учебно-воспитательной работы на уроке
- •10.1. Составление конспекта фрагмента урока
- •Учебно-исследовательская работа № 8.1 Программа решения образовательной задачи на уроке (фрагмент урока)
- •10.2. Разработка содержания и оформление конспекта урока физической культуры
- •11. Технология написания сценария спортивного праздника в школе
- •12. Технология составления положения о соревновании в школе
- •Сценарий спортивного праздника «Озорной мяч» (для 1-3 классов)
- •Учебное издание
Предисловие
В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшим развитием и исходя из сущности общего среднего образования, целью физического воспитания в школе является содействие формированию всесторонне развитой личности в процессе физического совершенствования. Установка на всестороннее развитие личности предполагает овладение школьниками основами физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Следовательно, деятельность специалистов в сфере физической культуры характеризуется разнообразным и сложным содержанием. Для достижения желаемой результативности такое содержание должно быть определенным образом систематизировано и спланировано.
Кроме того, важно отметить, что успешное построение учебно-воспитательного процесса по физической культуре в школе возможно только в том случае, когда учитель не только ясно понимает современные цели и задачи физического воспитания, но и осуществляет свою деятельность на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Процесс формирования физической культуры у школьников нужно воспринимать как трансляцию общей культуры, а не только как процесс формирования двигательных умений и развития физических качеств.
В связи с вышесказанным, в современном обществе происходит обновление не только содержания предмета «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях, но и системы подготовки студентов физкультурных вузов к будущей педагогической деятельности. В процессе лекций, семинарских и практических занятий акцент делается на развитие у них творческих способностей специалиста к самостоятельному получению и интерпретации профессиональных знаний с использованием новых информационных технологий. У студентов формируются основы теоретико-методологического мышления, умения и навыки научно-педагогической, научно-исследова-тельской деятельности.
В частности, в процессе изучения студентами курса «Теория и методика физической культуры в различные периоды жизнедеятельности», в период подготовки их к педагогической практике в общеобразовательных учреждениях им предлагается большое количество учебно-исследовательских работ (УИРСов).
Данные задания являются обязательными и зачётными, выполняются всеми студентами в виде самостоятельных письменных работ. Кроме того, методические разработки, которые студенты делают в процессе выполнения учебно-иссле-довательских работ, имеют большое прикладное значение, так как могут быть использованы на педагогической практике в качестве документов планирования.
В данном учебно-методическом пособии изложены предписания, которые предусматривают систему необходимых действий для выполнения каждого УИРСа, и образец оформления задания, а также список рекомендуемой литературы по разделам. Необходимо напомнить, что предписания, изложенные в учебниках и методических указаниях, лишь направляют поиск студента. Успеха при выполнении заданий можно достичь только при творческом, исследовательском подходе к работе. В конце брошюры (в приложении) приводятся примерные документы планирования, которые помогут при выполнении учебно-исследовательской работ и в ходе педагогической практики.