10. Технология планирования учебно-воспитательной работы на уроке

Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок. Правильное проведение уроков физической культуры обеспечивает успех внеурочных форм занятий физическими упражнениями. Каждый урок должен отвечать следующим требованиям:

1. Иметь определенные задачи.

2. Носить, в первую очередь, образовательную направленность.

3. Носить комплексный характер.

4. Быть последовательным продолжением предыдущих уроков, но в то же время быть целостным и законченным.

5. Соответствовать по своему содержанию возрастным, половым и индивидуальным особенностям занимающихся.

6. Быть интересным, побуждать к активной познавательной деятельности.

7. Содержать упражнения и игры, содействующие разностороннему физическому развитию и укреплению здоровья.

8. Правильно сочетаться с уроками по другим дисциплинам.

Основным документом оперативного планирования является конспект урока. В практике существуют разные формы составления плана-конспекта. В качестве примера ниже приводится одна из них:

Частные задачи	Средства	Дози-ровка	Методические приемы обучения и организации

Первоначально при составлении плана-конспекта определяется содержание основной части урока, а затем в соответствии с этим составляются подготовительная и заключительная части.

Планирование учебно-воспитательной работы на урок осуществляется в несколько этапов:

1. из графика тематического четвертного плана (часть первая) выписать столбиком номера задач и коды заданий, запланированных в нем, на данный урок;

2. из методических разработок плана-графика (часть вторая) в соответствии с выписанными обозначениями выбрать конкретные учебные задачи и задания;

3. определить задачи и учебные задания, требующие наибольших затрат времени; данные задачи будут общими задачами урока (задачи формирования знаний, обучения двигательным действиям, развития способностей, воспитания личности);

4. составить программы решения на уроке каждой общей задачи обучения двигательным действиям (по алгоритму 5 шагов).

10.1. Составление конспекта фрагмента урока

В первые недели педагогической практики в школе студент работает в качестве помощника учителя, который определяет основную (общую) задачу практиканту и поручает спланировать и провести отдельные фрагменты урока:

• фрагмент решения задачи обучения двигательному действию;

• подготовительная часть;

• заключительная часть.

Планируя решение общей задачи урока, необходимо построить систему частных задач, вдумчиво подобрать эффективные средства их решения. Подбор физических упражнений необходимо дополнить ориентировочной системой собственных действий, направленных на руководство познавательной деятельностью занимающихся на уроке. Особенно важным при этом является выбор эффективных методических приемов обучения и организации, а также определение дозировки упражнений.

Осмысливать методику решения общей образовательной задачи в уроке рекомендуется в такой последовательности (алгоритм 5 шагов):

1. Подобрать подготовительные и подводящие упражнения, обеспечивающие функциональные предпосылки для решения общей задачи урока. Предупредить возникновение типичных ошибок.

2. Проверить знания и способность выполнить изучаемое упражнение в объеме требований предыдущего урока.

3. Обеспечить выполнение учащимися учебной задачи в условиях, способствующих концентрации внимания занимающихся на изучаемых элементах или характеристиках техники физического упражнения.

4. Обеспечить выполнение учебной задачи в условиях, типичных для выполнения изучаемого двигательного действия.

5. Проверить и оценить степень решения общей задачи обучения двигательному действию.

Ниже, в качестве примера, приводится методическая разработка конспекта фрагмента урока по решению одной общей задачи обучения двигательному действию (по алгоритму «5 шагов»).