- •С.В. Никольская, о.Н. Титорова
- •Содержание
- •Предисловие
- •I. Технология годового планирования в общеобразовательных учреждениях
- •1.1. Общий годовой план работы по физическому воспитанию
- •1.2. Годовой план-график распределения программного материала по предмету «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях
- •Последовательность действий педагога при разработке годового плана-графика распределения программного материала по предмету «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях:
- •2. Технология четвертного планирования в общеобразовательных учреждениях
- •1. Тематический четвертной план имеет 2 варианта:
- •Последовательность действий студента при определении общих учебно-воспитательных задач на четверть (уирс №1):
- •Учебно-исследовательская работа №1 «Общие учебно-воспитательные задачи на четверть»
- •Технология составления программы обучения двигательному действию
- •Последовательность действий студента при разработке программы обучения двигательному действию:
- •Учебно-исследовательская работа №2 Программа обучения двигательному действию
- •4. Технология составления программы развития кондиционных способностей
- •Последовательность действий студента при разработке программы развития кондиционных способностей (уирс 3):
- •Учебно-исследовательская работа №3 Программа развития кондиционных способностей
- •Количественные требования: Для мальчиков: Для девочек:
- •Технология составления программ развития координационных способностей
- •5.1. Технология составления программы развития сенсорных способностей
- •Виды и свойства сенсорных систем
- •Последовательность действий студента при разработке программы развития сенсорных способностей:
- •Учебно-исследовательская работа №4.1. Программа развития сенсорных способностей
- •5.2. Технология составления программы развития психодинамических способностей
- •Последовательность действий студента при разработке программы развития психодинамических способностей:
- •Учебно-исследовательская работа № 4.2. Программа развития психодинамических способностей
- •5.3. Технология составления программы развития собственно-координационных способностей (комплексных)
- •Последовательность действий студента при разработке программы развития координационных способностей:
- •Учебно-исследовательская работа №4.3. Программа развития координационных способностей
- •6. Технология составления программы решения оздоровительных задач для школьников
- •Последовательность действий студента при разработке программы решения оздоровительной задачи (уирс 5):
- •Учебно-исследовательская работа № 5 Программа решения оздоровительной задачи
- •Технология составления программы решения воспитательной задачи в школе
- •Последовательность действий студента при разработке программы решения воспитательной задачи (уирс 6):
- •Учебно-исследовательская работа № 6 Программа решения воспитательной задачи
- •8. Технология составления программы формирования знаний у школьников
- •Последовательность действий студента при разработке программы формирования знаний у школьников (уирс 7):
- •Учебно-исследовательская работа № 7 Программа решения теоретической задачи
- •9. Технология распределения частных задач и учебных заданий по урокам в четверти (семестре)
- •10. Технология планирования учебно-воспитательной работы на уроке
- •10.1. Составление конспекта фрагмента урока
- •Учебно-исследовательская работа № 8.1 Программа решения образовательной задачи на уроке (фрагмент урока)
- •10.2. Разработка содержания и оформление конспекта урока физической культуры
- •11. Технология написания сценария спортивного праздника в школе
- •12. Технология составления положения о соревновании в школе
- •Сценарий спортивного праздника «Озорной мяч» (для 1-3 классов)
- •Учебное издание
6. Технология составления программы решения оздоровительных задач для школьников
Принцип всестороннего развития личности требует обеспечить гармоничное развитие форм и функций организма учащихся. Возможны разные пути решения этой постоянно действующей задачи.
Первый путь - распределение по урокам частных задач обучения двигательным действия с учетом характера воздействия на организм средств и методов, используемых для их решения. Это должно обеспечить на каждом уроке активное воздействие на все основные мышечные группы и на возможно широкий круг физических качеств.
Второй путь состоит в том, что в уроки, в процессе которых средства и методы решения образовательных задач не обеспечивают всестороннего влияния, включаются общеразвивающие упражнения и подвижные игры, специальное назначение которых - компенсировать этот недостаток.
По данным ежегодных медицинских осмотров, проверок показателей физического развития и специальных наблюдений на уроках может быть установлено, что общее физическое развитие (или некоторые его показатели) учащихся класса ниже нормативных требований для данного возраста. В связи с этим могут возникнуть такие задачи, как, например: "Содействовать увеличению дыхательной емкости грудной клетки", "Укрепить дыхательные мышцы" и т.д. Задачи такого типа, а также задачи, связанные с профилактикой нарушений осанки и плоскостопия, успешно решаются при условии постепенного увеличения из урока в урок воздействия специально подобранных физических упражнений. В программах для начальной школы есть точные указания, каким упражнениям "на осанку" и в каком классе следует обучать.
Последовательность действий студента при разработке программы решения оздоровительной задачи (уирс 5):
Из плана-графика (УИРС №1) выписать общую задачу.
Проанализировать и выделить знания, умения, навыки, которые необходимо сформировать у школьников для того, чтобы оздоровительная задача решалась осознанно.
Проанализировать и выделить виды кондиционных способностей, которые необходимо развивать у школьников для того, чтобы оздоровительная задача решалась успешно.
Проанализировать и оценить все существенные факторы, которые могут прямо или косвенно сказаться на уровне развития данной способности.
Определить частные задачи.
Определить средства и методы адекватные частным задачам.
Выбрать контрольное задание и критерии оценки, которые позволят определить эффективность решения оздоровительной задачи.
Определить количество занятий, на которых будет осуществляться решение данной задачи.
Составить программу по следующей форме.
Учебно-исследовательская работа № 5 Программа решения оздоровительной задачи
Выполнено студентом: Ф.И.О., курс, группа
Общая задача: Разучить положение правильной осанки и развивать силовые способности для ее поддержания
Контрольное задание: стоя спиной к стене, касаясь ее затылком, лопатками, ягодицами и пятками, зафиксировать позу. Сделать 6 шагов вперед, повернуться кругом, вернуться, снова повернуться и встать к стене.
Критерии оценки:
Хорошо – касание всеми точками.
Удовлетворительно – касание пятками, ягодицами и лопатками.
Плохо – касание пятками и ягодицами.
Очень плохо – касание только пятками.
Количество занятий: 10
|
Частные задачи |
Средства и методические приемы |
1 |
Создать представление о значении правильной осанки для жизнедеятельности человека. |
а) беседа о влиянии осанки на здоровье, телесную красоту и поведение человека. Демонстрация рисунков с различными видами осанки; б) домашнее задание «Нарисовать человека с правильной и неправильной осанкой». |
2 |
Сформировать тактильное и зрительное представление о положении правильной осанки. |
а) основная стойка - у вертикальной опоры с касанием ее пятками, ягодицами, лопатками и затылком. Фиксация позы на 10 счетов; б) принять положение правильной осанки, глядя на себя в зеркало. |
3 |
Совершенствовать эластичные свойства суставно-связочный аппарата ног. |
Различные виды ходьбы и бег на носках. |
4 |
Развивать динамическую силу мышц ног. |
Приседание на носках. |
5 |
Развивать статическую силу мышц шеи и спины для поддержания правильной осанки. |
Сгибание и разгибание туловища лежа на животе – «кораблик», «змея». |
6 |
Развивать силу мышц брюшного пресса для поддержания правильной осанки. |
а) «велосипед»; б) сгибание и разгибание туловища в положении лежа на спине. |
7 |
Содействовать формированию правильного дыхания. |
Дыхательные упражнения с акцентируемым вдохом и выдохом через нос. |
8 |
Закрепить ощущение правильной осанки в динамическом и статическом режимах. |
а) стойка на носках, руки за голову, вверх, в стороны; б) ходьба на носках по линии, гимнастической скамейке. Дать указание: «вырасти» как можно выше, тянуться головой в потолок. |
9 |
Развивать силовую выносливость мышц плечевого пояса для поддержания правильной осанки. |
Игра «Медведь и пчелы», «пожарные на учении» с элементами лазания. |
10 |
Сформировать умение восстанавливать позу правильной осанки после изменения положения. |
а) игра «Море волнуется, раз…». По команде «Замри» воспроизвести образ солдата, балерины, высокого дерева; б) кувырок вперед, основная стойка. Партнер прикладывает гимнастическую палку сзади к стоящему так, чтобы наблюдалось три точки касания: ягодицы, лопатки и затылок. |
11 |
Формировать умение дифференцировать взаимоположение частей тела в условиях побуждения к самоконтролю. |
Строевые и порядковые упражнения. |
12 |
Формировать умение сохранять положение правильной осанки при выполнении сопутствующих движений. |
ОРУ на месте и в движении с поворотами и наклонами головы, с движениями руками и ногами, в приседе, с наклонами и поворотами туловища. Темп выполнения низкий. Указания: спина прямая, смотреть вперед. |
13 |
Проверить и оценить умение сохранять положение правильной осанки. |
Контрольное испытание: См. задание и критерии оценки. |