- •1.Психика и мозг. Исследования работы мозга.
- •2. Функции психики. Основные функциональные блоки мозга (по Лурия)
- •3.Сознание. Функции сознания
- •Неосознаваемые психические процессы: неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, «надсознательные» процессы.
- •Наблюдение. Виды, трудности организации, достоинства и недостатки.
- •6. Эксперимент. Виды, трудности организации, достоинства и недостатки.
- •В зависимости от уровня осознанности (думаю, необязательно)
- •Типичные ошибки и трудности применения эксперимента
- •7. Анкетирование. Анализ продуктов деятельности, тест, валидность и надежность теста
- •8. Внимание. Виды внимания
- •9. Характеристика непроизвольного внимания
- •10. Условия организации непроизвольного внимания
- •11.Свойства внимания: устойчивость, распределение, переключение, концентрация
- •12. Ощущения, виды. Устройства анализатора
- •13.Абсолютная чувствительность и чувствительность к различению
- •14. Формы изменчивости ощущений (адаптация, сенсибилизация, синестезия)
- •15. Восприятие. Стратегии восприятия (сверху-вниз, снизу-вверх)
- •16. Этапы восприятия
- •17. Свойства восприятия: целостность, константность, обобщенность, предметность
- •18. Виды памяти: по содержанию, целям деятельности, способам запоминания
- •19. Мгновенная, кратковременная и долговременная память. Декларативная и процедурная память
- •20. Запоминание. Условия эффективного запоминания
- •21.Сохранение заученного материала, воспроизведение, узнавание, забывание.
- •22. Понятие о мышлении. Виды мышления.
- •23. Мыслительные операции как центральное звено мыслительного процесса.
- •24. Структура личности (по к. Платонову, з. Фрейду, э Берну и др.)
- •25. Потребность и мотивы. Иерархия потребностей
- •26. Самооценка и уровень притязаний. Методы их диагностики
- •27. Фрустрация. Порог фрустрации. Обученная беспомощность.
- •28. Роль механизмов психологической защиты в жизнедеятельности человека
- •29. Отрицание, вытеснение, рационализация, проекция, сублимация, замещение и др. Механизмы психологической защиты
- •30. Механизмы восприятия другого человека: стереотипизация, идентификация, рефлексия, каузальная атрибуция
- •31. Статус, престиж, роль
21.Сохранение заученного материала, воспроизведение, узнавание, забывание.
Сохранение заученного зависит от глубины понимания. Хорошо осмысленный материал запоминается лучше. Значимый для личности материал не забывается. Забывание происходит неравномерно: сразу после заучивания забывание сильнее, затем оно идет медленнее (поэтому повторение нельзя откладывать). Повторение должно быть разнообразным, проводиться в разных формах. Иногда при сохранении наблюдается явление реминисценции. Суть ее в том, что воспроизведение, отсроченное на 2—3 дня, оказывается лучше, чем непосредственно после заучивания.
Воспроизведение может быть непроизвольным и произвольным.
Непроизвольное воспроизведение — ненамеренное, без цели вспомнить, когда образы всплывают сами собой, чаще всего по ассоциации.
Произвольное воспроизведение — целенаправленный процесс восстановления в сознании прошлых мыслей, чувств, стремлений, действий.
Иногда произвольное воспроизведение происходит легко, иногда требует усилий. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений, требующее волевых усилий, называется припоминанием.
Судить о запоминании и сохранении мы можем только по воспроизведению. Воспроизведение — не простое механическое повторение запечатленного. Происходит реконструкция, т. е. мыслительная переработка материала: изменяется план изложения, выделяется главное, вставляется дополнительный материал, известный из других источников.
Успешность воспроизведения зависит от умения восстановить связи, которые были образованы при запоминании, и от умения пользоваться планом при воспроизведении.
Для того чтобы произвольное воспроизведение было более успешным, следует научить школьников специальным способам воспроизведения: припоминанию смысловых ассоциаций, припоминанию основных мыслей и т. д.
Узнавание – это процесс опознания на основе данных памяти уже известного объекта, который находится в центре актуального восприятия. Выделяют индивидуальное узнавание предмета, как повторное восприятие чего-то вполне конкретного, и родовое, когда воспринимаемый предмет может быть отнесен к какому-либо известному классу предметов.
Забывание – активный процесс, заключающийся в потере доступа к запомненному ранее материалу, в невозможности воспроизвести или узнать то, что было однажды усвоено. Забыванию подвергается прежде всего то, что не отвечает насущным потребностям субъекта. Наиболее интенсивно этот процесс осуществляется сразу после окончания заучивания. При этом лучше всего сохраняется осмысленный и важный материал, приобретающий в процессе хранения более обобщенный и схематичный характер. Второстепенные детали забываются скорее, нежели значимые.
Забывание может быть частичным и полным. Частичное забывание проявляется в невозможности воспроизвести, но в возможности узнать. Узнать легче, чем воспроизвести. При повторном чтении или слушании материал кажется знакомым, но для самостоятельного воспроизведения этого недостаточно. Усвоенным можно считать то, что человек может не только узнать, но и воспроизвести.
Эффект обратимости процесса забывания – воссоздание забытого материала из-за определенных условий.