798

–службам безопасности банков во взаимодействии с правоохранительными органами формировать подробные досье на претендентов на руководящие должности в банковских структурах;

–вести систематическую работу по формированию здоровых этических начал в банковской деятельности, стимулируя законопослушное и нравственное поведение руководителей и их социальную ответственность;

–законодательно исключить возможность лоббирования интересов замкнутых банковских групп;

–установить равновесие между службами риск-менеджмента и бизнес-подразделениями;

–переориентировать топ-менеджмент с принципов работы на текущий результат на задачи стратегического управления в условиях конкуренции.

Международные эксперты, в частности эксперты Базельского комитета, исследуя деятельность российских кредитных организаций, сделали вывод о целесообразности создания системы мотивации для менеджеров среднего звена с целью побудить их развивать практику управления рыночными рисками.

3. Обсуждение и заключение

Определяющее влияние на формирование высокоэффективного банковского сектора и его конкурентные качества оказывает его человеческий потенциал как гуманитарная составляющая капитала банков. Его отличительными характеристиками являются знания и компетенции персонала, его высокие моральные и коммуникативные качества.

Формирование банковской системы как инициатора и активного участника повышения благосостояния нации возможно только при условии учета человеческого фактора на всех уровнях банковской системы. Это создаст необходимые предпосылки для формирования адекватного рыночным потребностям банковского сектора, ее конкурентоспособности и высокой корпоративной культуры, соответствующей требованиям мировых стандартов.

Речь идет о назревшей необходимости реализации в рамках банковского сектора принципов экономического гуманизма, основанных на идеях свободы, справедливости, безопасности, уверенности в будущем и благосостояния людей. Эта потребность актуализируется в условиях глобализации финансовых рынков, когда психологические

451

факторы приобретают все возрастающее значение и могут оказывать существенное воздействие на экономическое поведение всех участников рынка. Особое значение в данном случае имеют такие понятия, как вкусы и предпочтения, сложно поддающиеся прогнозированию в силу ограниченной рациональности экономического поведения индивида.

Все это повышает роль гражданского общества как фактора глобального и национального управления финансами. Представляя собой совокупность индивидов, их интересов и взаимосвязей, гражданское общество генерирует основные движущие механизмы реализации роли человеческого фактора в эволюции банковских структур. Эти механизмы представлены такими драйверами эффективности, как:

–знания, умения, навыки и компетенции персонала банковских учреждений;

–удовлетворенность служащих банка своей профессиональной деятельностью;

–генерирование инициатив;

–наращивание в процессе профессиональной деятельности человеческого капитала сотрудников;

–постоянная забота об их профессиональной и человеческой самореализации;

–формирование чувства социальной ответственности не только у собственников и топ-менеджеров, но и у всех задействованных в банковской деятельности;

–принятие банковскими структурами просветительской функции

сцелью роста финансовой грамотности населения и конкурентоспособности банковской системы.

Итак, реализация человеческого потенциала банковской сферы, воплощенного в знаниях и компетенциях персонала, его высоких моральных качествах и представляющего собой гуманитарную составляющую капитала банка, способна оказывать определяющее влияние на формирование высокоэффективного банковского сектора и его конкурентных качеств. Учет человеческого фактора на всех уровнях банковской системы создаст необходимые предпосылки для формирования адекватной рыночным потребностям банковской системы, ее конкурентных возможностей и корпоративной культуры, соответствующей требованиям мировых стандартов. Такая банковская система, на наш взгляд, станет активным участником и инициатором мероприятий по повышению благосостояния нации.

452

Библиографический список

1.Алпатова Э.С., Бухараева М.А. Институциональные преобразования в транзитивной экономике: перспективы инновационноконкурентного развития: моногр.; Набережные Челны, филиал Казан. гос. ун-та. – Набережные Челны, 2010. – 160 с.

2.О некоторых направлениях модернизации денежно-кредитных отношений и банков в условиях мирового финансового кризиса (по материалам дискуссии «Современное понимание роли денег, кредита и банков в условиях мирового финансового кризиса») // Банковские ус-

луги. – 2009. – № 4. – С. 2–14.

3.Хоменко Е.Г. Поддержание стабильности банковской системы России в условиях кризиса // Законы России: опыт, анализ, практика. – 2009. – № 1. – С. 95–103.

Сведения об авторах

Валиева Лилия Михайловна (Набережные Челны, Россия) –

старший преподаватель кафедры финансового менеджмента, ИЭУП

(г. Казань); e-mail: Liliya-belozerova@yandex.ru.

About the authors

Valiev Lilia Mikhailovna (Naberezhnye Chelny, Russia) – Senior Lecturer of Financial Management Department, Institute of Economics, Management and Law (Kazan); e-mail: Liliya-belozerova@yandex.ru.

453

Л.К. Гуриева

ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ В РОССИИ

В статье рассмотрены теоретико-методические аспекты подготовки управленческих кадров в условиях инновационно-ориентированной экономики. В частности, рассмотрены проблемы качества подготовки управленческих кадров, обобщен положительный региональный опыт инновационно-проектного подхода обучения при подготовке управленческих кадров.

Ключевые слова: система качества менеджмента, Президентская программа, инновационно-проектная подготовка управленческих кадров.

L.K. Gurieva

PROBLEMS OF MANAGEMENT TRAINING QUALITY IN RUSSIA

The article describes the theoretical and methodological aspects of management training in terms of innovation oriented economy. In article are considered the problems of management quality in management training, and the positive regional experience of innovation-project approach learning in management training is generalized.

Keywords: quality management system, the Presidential program management training, innovation and project management training.

Введение

В условиях остроконкурентной экономики эффективность управления определяется не только рыночными показателями, но и качеством управленческой подготовки руководителя, а также членов его команды, их позицией в отношении корпоративных ценностей. Поэтому система подготовки руководителей и персонала организаций, как по качеству, так и по всем другим аспектам интегрированного менеджмента требует пристального внимания и переосмысления ее базовых оснований. Последняя модернизация стандарта ISO 9001 внесла новый акцент в понимание статуса системы менеджмента качества (СМК). Стандарт теперь явно требует от высшего менеджмента развитых навыков стратегического управления, включая разработку миссии и целей развития организации, STEP и SWOT-анализа организации, определения значимых стратегических альтернатив развития организации и выбора наилучшей, а также навыков реализации стратегии. Последняя

454

предполагает комплексную организационную модернизацию, в том числе управленческими компетенциями. Это актуализирует задачу совершенствования системы подготовки управленческих кадров с учетом обновленной философии качества менеджмента в условиях инно- вационно-ориентированной экономики.

1. Материалы и методы

Как способ решения данной проблемы в Республике Северная Осе- тия-Алания при реализации Государственной программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации (Президентская программа) в 2003–2013 гг. разработана и опробована методология инновационно-проектной подготовки кадров. В ее основе лежат такие принципы, как обучение в деятельности, проектный подход, принцип коллективного решения проблем, погружение, многозадачность обучения. Для реализации этой методологии применяется такая форма организации учебного процесса, как инновационная игра. Инновационные игры широко применяются на программах высшего и дополнительного образования как технология развития стратегических навыков менеджеров путем решения сложных слабоструктурированных задач в ходе групповой динамики. В отличие от других игр инновационная игра не предполагает известного заранее содержательного результата или строгого алгоритма. При этом напервом этапепреподавателивыполняютроль наблюдателей и консультантов по координации групповой работы над решением поставленных перед группой задач и только на втором этапе роль коучеров, оказывающих содержательные консультации в большей степениинформационного характера.

Участники образовательного процесса – реальные менеджеры организаций и предприятий Северной Осетии получают дополнительное приращение в знаниях по данной проблеме путем интенсивного обмена информацией в рабочих группах. В отличие от традиционных форм обучения здесь появляются два дополнительных результата: формируются компетенции в области построения эффективных коммуникаций, активного социально-психологического взаимодействия, навыков преодоления сопротивления инновациям, а также новые личные средства и методы решения проблемсобственнойуправленческойдеятельности.

Таким образом, Президентской программой предусмотрено формирование не только деловой компетенции высшего руководителя, но и не менее важной – инновационно-психологической. Опыт переподготовки и

455

повышения квалификации руководителей и специалистов, накопленный в Северной Осетии, убедительно свидетельствует, что одним из главных препятствий эффективного руководства является отсутствие у руководителей инновационногомышленияирыночно-коммуникативнойкультуры, которые формируются путем участия слушателей в деловых играх, в процессе обсуждения проблем, социально-психологическом и коммуникативном тренингах. При этом программой предусмотрено не только участие руководителей в тренинге, но и обучение их методике применения тренингов в организации с целью достижения эффективных коммуникаций вколлективе, повышенияэффективностиработыс подчиненными. То есть слушателей обучают навыкам формирования инновационного климата и культуры [2, 3]. О важности инновационного климата и культуры организаций свидетельствуют многочисленные исследования и публикации. В них доказано: когда в компании господствует творческая атмосфера, климат доверия, уверенности в своих силах, ее персонал обладает культурой, позволяющей полнее использовать возможности человека, тогда быстрее и эффективнее происходят инновации, и только тогда происходитразвитиеинновационного потенциалакомпании[4].

2. Результаты

Инновационные семинары в комплексе с информационными модулями и консалтингом, являясь шагами реального проекта, на выходе которого конкретные организационно-технологические изменения легли в основу инновационно-проектной (ИП) технологии обучения, реализованной, например, при переподготовке топ-менеджмента ОАО «Электроцинк» в рамках программы «Управление инновациями в корпорациях» в 2010–2011 гг. В результате ее применения слушателями программы было разработано семь комплексных инновационных проектов развития предприятия, шесть из них к началу 2014 г. успешно реализованы самими же слушателями программы – руководителями структурных подразделений предприятия. Аналогичные, правда, финансово более скромные результаты наблюдались и при обучении сити-менеджеров городов Владикавказ, Ардон, Беслан и Алагир (Республика Северная Осетия-Алания), а также руководителей растущих региональных компаний ОАО «Дюбуа» и Агрофирма «ФАТ» (направление подготовки «Маркетинг»). Всего инноваци- онно-проектной технологией обучения по Президентской программе в регионе было охвачено порядка 500 менеджеров, что позволяет нам высоко оценить результаты ее применения и заключить, что проектномодульная организация обучения с применением инновационных методов

456

при необходимой интернет-поддержке усиливает практическую составляющую обучения, жестко ориентирует обучение на конкретный результат, повышает мотивацию всех участников проекта (слушателей и преподавателей).

Безусловно, подобныйопыт не уникален: в последнее время в России ИП-технология одинаково эффективно применяется как для корпоративных программ подготовки управленческих команд, так и в более продолжительных образовательных проектах, например для подготовки управленцев по программе МВА и новым дополнительным профессиям, таким как менеджер по качеству управления организацией. Содержательной основой учебных модулей являются гармонизированные программы Европейской организации по качеству (EOQ), методологическая база – концепция инновационно-проектнойподготовки кадров(ИППК) [5].

ВПрезидентской программе в Северной Осетии широко применяется и метод кейс-стади (КС) [1]. Процесс решения ситуаций предполагает три этапа.

Первый этап, который условно называется «Истории успеха», предполагает изучение лучшего отечественного и зарубежного опыта реализации инновационных проектов. Цель – формирование и развитие навыков анализа и оценки эффективности прошлых проектов.

Второй этап, условно именуемый «Инновационный потенциал организации», предполагает исследование инновационного потенциала сначала на примере известных российских предприятий, а затем конкретных региональных предприятий, направивших слушателей на обучение. Цель – формирование и развитие компетенций по выявлению «проблемных» областей и поиску инновационного потенциала развития с применением современных методик и инструментов анализа. Здесь слушатель работает с консультантом.

На третьем этапе («Окна стратегического развития») слушателю предлагается самостоятельно выявить стратегические «окна» инновационного развития предприятия, направившего слушателя на обучение. Цель стратегического анализа организации – выработка принципиальных схем (возможных инновационных стратегий) его развития.

Вструктурированном виде содержание ситуаций КС, предусмотренное программой описано матрицей на рисунке.

Как видно из рисунка, в рамках программы используются следующие типы КС: посвященные «истории успеха» инновационного бизнеса и венчурного финансирования; обучающие анализу на основе оценки успешных и провалившихся инновационных проектов; обу-

457

чающие составлению описания ситуаций с выделением главных «узких мест» организации и проблемных зон бизнес-процессов; иллюстрирующие инновационную политику организаций сегодня; обучающие описанию возможных проблем инновационного развития в будущем; обучающие навыкам стратегического видения.

Описание проблемы

Рис. Типы ситуаций, применяемые при подготовке менеджеров

Широкое использование активных методов обучения по Президентской программе в РСО-Алания в целом совпадает с общей тенденцией российского бизнес-образования – развитие инновационноактивных методов обучения и увеличение доли инновационных практических занятий в структуре образовательных программ. Переход на концепцию ИППК способствовал тому, что в нескольких столичных бизнес-школах на основе концепции ИППК и гармонизированных программ EOQ были сформированы два основных продукта.

Первый – это проект подготовки организаций к сертификации СМК (или интегрированных систем менеджмента – ИСМ) и последующего совершенствования их систем управления. Проект реализуется в форме корпоративного обучения на территории заказчика (вуза, предприятия). Его участники – управленческая команда и ответственные на местах за качество (экологию, профессиональную безопасность и т.д.). Вовлечение управленцев всех уровней и подразделений компании (организации) в совершенствование системы управления бизнеспроцессами направлено на решение целого комплекса задач, включая развитие корпоративной культуры и командного духа, а также развитие проектного управления (сокращение времени реализации проектов без потери качества работ, экономия финансово-экономических и организационных ресурсов проектов).

Все более востребованным становится решение задачи обеспечения прослеживаемости вклада сотрудников в общий результат, что также позволяет получить ИП-технология.

458

Второй продукт – управленческое образование топ-менеджеров и специалистов по интегрированным системам. Это достаточно сложные программы МВА– «Управление предприятием наосновемеждународных стандартов в области менеджмента» и «Менеджер по качеству управления организацией». Государственные требования к квалификации «Менеджер по качеству управления организацией» разработаны коллективом Академии Пастухова и утверждены Министерством образования и науки РФ. Внастоящеевремяреализацияэтойпрограммыуже началасьввузах.

Дополнительный результат как в первом, так и во втором продукте – право сдачи EOQ-экзаменов для каждого участника и возможность приобретения опыта аудитора в международных проектах.

3. Обсуждение и заключение

Понимая важность изменения системы вузовской подготовки в сфере менеджмента качества, Министерство образования и науки Российской Федерации в последнее время все большее внимание уделяет работе с университетами в области качества образования. Углубление этого процесса, безусловно, будет способствовать изменению отношения руководства и преподавателей университетов к понятию «качество образования» и философии стандартов ISO 9000.

Отвечая на вопрос, что является ключевым звеном, отправной точкой движения к обеспечению устойчиво-востребованных результатов в сфере профессионального образования управленческих кадров, следует исходить их того, что качественное образование – это результат качественной работы вуза (качественных процессов), который, в свою очередь, определяется качеством (результативностью и эффективностью) его менеджмента.

Ориентируя СМК на потребности рынка труда, мы не принижаем значение главных аспектов качества профессионального образования в современном вузе: формирование интеллектуального капитала государства, гармоничное развитие отдельно взятой личности – цели более высокого уровня. В СМК цели иные – это управляющие воздействия. Но чтобы реализовать на практике результативную и эффективную систему менеджмента качества профессионального образования, в первую очередь должна быть решена проблема повышения качества подготовки управленческих кадров.

Используя ИП-технологию для разработки, внедрения и совершенствования СМК, передовые российские вузы одновременно в ходе реализации проектов СМК осуществляют подготовку менеджеров и

459

аудиторов к сдаче квалификационных экзаменов в Европейской организации по качеству.

Анализ деятельности этих вузов показывает, что данный способ подготовки к экзамену является высокоэффективным. Включение в число специализаций по МВА управления предприятием на основе международных стандартов в области менеджмента, равно как и принятие государственных требований к профессии «Менеджер по качеству управления организацией», позволяет обеспечить целостность подготовки руководителей и команд.

Методологическая переработка гармонизированных программ EOQ на основе концепции ИППК и их системное применение в реализуемых проектах обеспечивают синергетический эффект. Но главный эффект мы получим тогда, когда данная концепция будет принята российской системой профессионального образования, а это значит, что с первых шагов подготовки у потенциальных руководителей бизнеса будет формироваться отношение к международным стандартам как к жизненно необходимому профессиональному инструментарию.

Библиографический список

1.Гуриева Л.К. Реализация компетентностного подхода в Президентской программе подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства в РСО-Алания // Инновации в системе высшего образования: материалы II Всесоюз. науч.-метод. конф. – Че-

лябинск, 2011. – С. 183–188.

2.Гуриева Л.К. Президентская программа подготовки менеджеров как фактор повышения конкурентоспособности экономики региона // Проблемытеорииипрактикиуправления: междунар. журн. – 2006. – №6.

3.Гуриева Л.К. Конкурентоспособность инновационно-ориенти- рованногорегиона. – Владикавказ: Изд-воСОГУ, 2009. – 301 с.

4.Денисова Д. Интеллектуальная тусовка // Эксперт. – 2008. –

№27.

5.Нелюбина М. Подходы к оценке эффективности инвестиций в персонал // Проблемы теории и практики управления. – 2005. – № 5.

Сведения об авторах

Гуриева Лира Константиновна (Владикавказ, Россия) – док-

тор экономических наук, профессор кафедры менеджмента, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации; e-mail: 443879@ mail.ru.

460