262

прочность предрассудка. Должно прийти новое понимание социальной справедливости, новые представления о роли государства

ипредприятия в социальной защите человека. Проявятся старые

иобнаружатся новые конфликты интересов, что будет стимулировать научный и экспериментальный поиск форм их разрешения. В связи с этим особое внимание в курсе социологии и политологии должно быть уделено разъяснению истоков и сущности социального патернализма как явления, тормозящего процесс инновационного преобразования общества.

Существенные изменения происходят и в системе образования, которая представляет компонент культуры и механизм ее наследования и трансляции.

Цель образования состоит в усовершенствовании человека через вхождение его в инновационную ценностную систему, активное приобщение к информационной культуре. А это означает, что необходимо вырабатывать механизмы опережающего обучения, принципы его непрерывности и самостоятельности.

Вреализации этих принципов значительную роль в техническомуниверситете играютгуманитарные науки в целом, поскольку формируют современный стиль мышления, культуру восприятия мира, и социология и политология в частности, поскольку они максимально приближены к человеку и ориентированы на выработку основных принципов его социальной деятельности.

Втехническом университете в процессе подготовки бакалавров средства образования, которые надо рассматривать как деятельностное овладение культурой, заключаются в противоречии между гуманитарной и технократической тенденцией, между фундаментализацией и профессионализацией.

Гуманитаризация и фундаментализация – два звена, необходимых для преодоления специализации, ее узкого, нередко «деляческого» горизонта.

Возрастание практической, прагматической функции курса «социология и политология» обусловлено динамичными изменениями социально-экономической ситуации, размыванием прежних ценностных ориентаций, формированием рыночных отношений, которые приводят кновым моделям поведения.

351

elib.pstu.ru

В этой связи особую актуальность приобретают:

–развитие адаптационных способностей студентов к новым социально-экономическим условиям;

–повышение конкурентоспособности на рынке труда;

–умение работать в группе, вступать в деловые контакты. Структура семинарских и практических занятий также от-

крывает возможность для студентов как бы «двухслойного» формирования их духовного потенциала:

–ориентация на ценность знаний, необходимость методологии и овладения социологическими методами исследования противоречий социальной действительности;

–способности осознания социальной значимости принятых студентами знаний, которые в сжатом виде должны присутствовать в профессиональной, социальнойдеятельностивыпускника.

Для решения поставленных задач кафедра социологии и политологии ПНИПУ стремится комплексно использовать арсенал новых образовательных технологий: таких, как, например, индивидуализация самостоятельной работы студентов, позволяющая обогатить традиционные формы преподавания социологии и политологии. Это отвечает познавательным потребностям студентов технического вуза, имеющим ряд социально-психологических особенностей: таких как рационально-избирательное усвоение информации, склонность к четкости и систематизации знаний,

кграфическому оформлению их в виде схем, диаграмм, графиков, профессиональная ориентированность на самостоятельное решение поставленных проблем.

Таким образом, курс «социология и политология» в ПНИПУ следует таким основополагающим принципам университетского образования, как фундаментальность, интеллектуализация, профессионализм.

Статья подготовлена в рамках исследовательского проекта

№12-03-00063, финансируемого Российским гуманитарным научным фондом.

352

elib.pstu.ru

Е.А. Лазукова

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

ПРИНЦИПЫ ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ И ПОЛИТОЛОГИИ СТУДЕНТАМ ИНЖЕНЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Данная статья посвящена вопросам организации занятий социально-гуманитарного цикла в целях повышения эффективности обучения им. Рассмотрены основные постулаты, из которыхдолженисходитьприэтомпреподаватель.

Ключевые слова: процесс обучения, усвоение знаний, активноеобучение, студент, гуманитаризацияобразования.

E.A. Lazukova

Perm National Research Polytechnic University

PRINCIPLES OF SOCIAL AND POLITICAL

SCIENCES TEACHING TO THE STUDENTS

OF ENGINEERING SPECIALTIES

This article is devoted to questions of the organization of lectures of the social-humanitarian cycle. Lectures are organized so to increase the efficiency of training. The article considers the basic postulates of which must come teacher.

Keywords: the process of learning, knowledge, active learning, student, humanitarization of education.

В современном мире для создания эффективного процесса обучения преподавание, на наш взгляд, должно следовать нескольким принципам. В данной статье опишем такие постулаты, принципы на примере преподавания студентам инженерных специальностей дисциплин «Социология» и «Политология».

353

elib.pstu.ru

Первый из них – принцип научности, означающий опору в образовательном процессе на данные науки. Скажем, при знакомстве с видами социологической выборки желательно акцентировать внимание обучающихся на том, можно ли считать журналистские опросы социологическими; что необходимо для

в политологии) стоит подчеркивать, что необходимо осторожно относиться к результатам рейтинга политиков в период предвыборной кампании, особенно если источник этих данных Вам неизвестен. Так, принцип научности позволяет привить студентам полезную привычку проверять услышанное и увиденное в своей жизни на предмет адекватности, соответствия науке, что позволит ему не быть объектом манипуляций в экономической, политической или духовной сферах жизни. В условиях тотальной мистификации современного телевидения данный принцип преподавания особенно актуален.

Преподавательская практика показывает, что небесполезным оказывается сопоставление в начале изучения курса социологии таких понятий, как «социология» и «статистика», «социология» и «социальная работа», «социология» и «изучение общественного мнения». Данное сравнение можно проводить в виде решения неравенств, где знак «больше» означает, что первое понятие включает в себя второе, «меньше» – что оно входит в состав второй категории, «равно» – что это слова-синонимы, «неравно» – что данные понятия не имеют общих смыслов. Подобная работа позволяет разрушить стереотипы о социологии, сложившиеся у студентов. Это разрушение мифов и стереотипов, касающихся дисциплины, также отвечает принципу научности.

Принцип вовлеченности студента подразумевает активное обучение. Это усвоение знаний не просто через «записывание под диктовку», а через проживание, прочувствование материала. Для реализации данного принципа можно использовать различные игровые техники, подробно описанные нами в методическом пособии [1, c. 38]. Это организационно-деятельностные

354

elib.pstu.ru

игры, социодрамы и пр. К примеру, на занятиях по социологии можно применять игру о социальных ролях, ролевом наборе и ролевых конфликтах «Пятница. Суббота. Воскресенье», на уроках политологии – игру о механизмах проведения избирательной кампании и голосования «Выборы Президента РФ».

Данный принцип может быть связан с принципом прагматизма. Суть его заключается в применении знаний на практике. Безусловно, не все полученное знание в вузе может и должно быть применено студентом в его жизни. Тем более, если речь идет о цикле гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Можно долго философствовать на тему эрудированности обучающихся, формирования их мировоззрения и пр. Однако в студенческой среде есть запрос на реальное применение знаний. И там, где это приложение знаний возможно, не лишним будет показать такие возможности. В частности, на семинарских занятиях по социологии студентам-«технарям» оказывается интересным поразмышлять о том, как может быть полезно социологическое знание при выборе невесты (жениха), как можно применять знания социологии в руководстве фирмой или при построении государственной политики.

Следующий принцип преподавания назовем принципом иллюстративности, включающим в себя не только визуализацию учебного материала, но и вербальную образность (метафоры и сравнения).

Современная техника позволяет сделать занятия наиболее информативными и привлекательными для студентов. Электронные доски, проекторы позволяют представить материал в виде презентации, видеоролика и т.д. Новые технические устройства «сближают» науку и студентов, открывают возможность знакомства с идеями современных ученых, высказанных ими самими, скажем, на научной телепередаче, отрывок из которой можно представить студентам для размышления. Достоинство такой формы проведения занятий – в повышении внимания обучающихся, увеличении запоминания материала.

355

elib.pstu.ru

Этим же целям будет отвечать образность языка преподавателя, подбирающего яркие сравнения и примеры. Виды политических отношений, например, можно сравнить с отношениями, существующими в биологии и технике (имеются в виду отношения зависимости (автомобиль и бензин), отношения взаимозависимости (рак-отшельник и актиния)). Подобные образы, как

икартинки с электронной доски, надолго остаются в памяти студентов без приложения особых усилий с их стороны.

Последний рассматриваемый нами (но уж точно не по значимости) – принцип дискуссионности в образовательном процессе. Под этим принципом мы понимаем, во-первых, возможность знакомства с различными теориями в науке, разными трактовками одного явления или процесса и, во-вторых, проведение научных споров, полемики среди студентов.

Впоследнем случае возможны два варианта: во-первых, когда каждый студент отстаивает свою точку зрения, и, во-вторых, когда группам студентов дано задание стоять на определенной позиции и аргументированно защищать ее во время учебной дискуссии. Если первый вариант учит студентов формулировать свои взгляды и мысли, то второй помогает научиться слушать

ислышать оппонента, лучше понимать его позицию.

Принцип дискуссионности соответствует гуманитаризации образования. Под гуманитаризацией образования обычно понимают обеспечение гуманизации процесса обучения научными средствами [2, c. 16]. В этом случае важно формирование обучающегося как личности, развитие его способностей и навыков; на первый план выдвигаются возможности студента быть свободным и счастливым.

К сожалению, современность не всегда позволяет нам двигаться по пути гуманитаризации. Не так давно многие российские СМИ сообщали предложение Президента России пересмотреть школьные учебники по истории. В. Путин утверждает: «Нужно на конкретных примерах показывать, что судьба России создавалась единением разных народов, традиций и культур. Учебники для школы должны быть написаны хорошим русским

356

elib.pstu.ru

языком и не иметь внутренних противоречий и двойных толкований. Это должно быть обязательным требованием ко всем учебным материалам» [3].

Единые, стандартизованные учебники будут иметь как достоинства, так и недостатки. «Плюс» такой реформы мне видится только в одном – в упрощении сдачи Единого государственного экзамена (т.к. благодаря формированию общей концепции учебника будет единственно верный ответ на любой вопрос дисциплины). Однако потенциальные недостатки перевесят любые достоинства. Существует угроза «переписывания» истории, как это было сделано на Украине и в странах Прибалтики, поскольку «иные» точки зрения на исторические процессы не будут услышаны. Развитие науки «история» без научных дискуссий станет проблематичным: ведь не секрет, что именно «в спорах рождается истина». Реформа скажется и на обучающихся – процесс получения знаний без знакомства с разными подходами, мнениями перестанет формировать у школьника критическое мышление. «Отформатированные» вчерашние школьники придут в университеты неспособными на анализ противоборствующих идей и заявление собственной позиции. Подобное обучение лишает человека свободы выбора, возможности сравнения существующих взглядов в науке, а значит, препятствует формированию гуманитаризации образовательной среды в России.

Список литературы

1.Социология и политология: учеб.-метод. пособие / Н.И. Асанова [и др.]. – Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. поли-

техн. ун-та, 2012. – 57 с.

2.Организация внеучебной работы в Пермском государственном техническом университете: сб. нормативных документов / сост. Т.А. Ульрих [и др.]. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2008. – 216 с.

3.Информационное агентство «РИА Новости» [Электрон-

ный ресурс]. – URL: http://ria.ru/society/20130219/923705535.html (дата обращения: 03.03.2013).

357

elib.pstu.ru

М.А. Геташвили

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СПОСОБОВ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИОЛОГИЯ И ПОЛИТОЛОГИЯ»

В статье изложен обзор неклассических форм проведения семинарских занятий по гуманитарным дисциплинам, в частности, по курсу «Социология и политология». Помимо такой интерактивной формы, как организационнодеятельностные игры, представлены и другие способы взаимодействия со студентами.

Ключевые слова: семинарское занятие, интерактивная форма обучения, организационно-деятельностные игры, групповое взаимодействие, эффективное мышление, мотивация к обучению.

M.A. Getashvili

Perm National Research Polytechnic University

THE USE OF INTERACTIVE METHODS

OF PRACTICAL TRAINING FOR THE SUBJECT «SOCIOLOGY AND POLITICAL SCIENCE»

The article contains an overview of non-classical forms of seminars in the humanities, in particular, in the course «Sociology and Political Science». In addition to this interactive form of learning as organizatsonno-activity games, are other ways to interact with students.

Keywords: seminars, interactive form of learning, organ- izational-activity games, group interaction, the effective thinking, motivation to learn.

358

elib.pstu.ru

Для каждого преподавателя гуманитарных наук актуальным является вопрос о форме проведения семинарских занятий по своей дисциплине, которые должны создать неформальную мотивацию к обучению. За последнее время повысилась значимость применения новых технологий в процессе образования, что способствует реализации компетентностного подхода в рамках ВПО. К таким нетрадиционным формам проведения занятий можно отнести различные интерактивные формы – организаци- онно-деятельностные игры, коллоквиумы, аналитический обзор новостного и видеоконтента и прочие.

Обязательным условием проведения семинаров в курсе «Социология и политология» мы считаем еженедельный аналитический обзор СМИ, несмотря на то, что он занимает немалый объем времени аудиторного занятия. Студенты готовят его дома в течение недели, обращая внимание на новости социальноэкономического и политического порядка. На практике всей группой под руководством преподавателя на первых занятиях, а далее – самостоятельно, они пытаются ответить на вопросы – какое значение для российского общества и конкретно для них самих имеют данные события, что необходимо, на их взгляд, изменить в социальной реальности в связи со случившимися явлениями, а что удовлетворяет реалиям современности. Также студенты пытаются отслеживать последствия основных реформ, проводящихся в России, реакцию на них как общества в целом, так и различных общественных движений.

Интересной интерактивной формой являются и организаци- онно-деятельностные игры (ОДИ), предлагающие студентам проигрывать ситуации из реальной жизни, ставить себя на место персонажей, выстраивать взаимодействие с другими людьми и, в конечном итоге, прогнозировать и анализировать свою жизнедеятельность. В процессе игры участники ОДИ вынуждены сами создавать необходимые знания, находить новые средства и способы взаимодействия, проявляя эффективное мышление. Полезной игрой является «Устройство на работу» и «Повышение или увольнение», в которых студенты пытаются проявить

359

elib.pstu.ru

свои деловые качества, показать свою конкурентоспособность на рынке труда. Игра «Продай ручку» позволяет показать те реалии экономического сознания и поведения человека, которые он проявляет в обыденной своей жизни.

Практичными оказались и игры, нацеленные на проектирование и прогнозирование личных и профессиональных жизненных стратегий. Например, прогнозирование своей семейной жизни или планирование карьерного и профессионального роста. При этом полезны будут общегрупповые дискуссии о наиболее и наименее рациональных способах выстраивания данных планов. Как показывает практика, эти споры и анализ разнообразных представлений о конкретной реализации жизненных планов очень интересны, актуальны для студентов и впоследствии постоянно ими обсуждаются.

Хорошей мотивацией к размышлению об управлении персоналом и предприятием в целом является ОДИ «Конфликт на промышленном предприятии», которая позволяет раскрыть конфликт между управляющими и управляемыми, выявить традиционные тактики управления предприятием, а также выстроить те, которые отвечают требованиям времени и новым ценностным представлениям. У студентов появляется понимание того нюанса, который раскрывает социальный аспект управления организацией и заставляет работать феномен социальной ответственности у руководителя. Для «подчиненных» эта игра показывает всю суть феномена патерналистских отношений между работником и работодателем в нашей стране.

Феномен «информационного шума» отлично показывает ОДИ «Иван Иваныч», нацеленная на выявление такого свойства устной передачи информации, как ее недостоверность в конечном итоге. Этой игрой лишний раз подтверждается необходимость формализации информации, которая необходима для управления, производства ипредоставленияуслугнапредприятии.

Для того чтобы студенты увидели зарождение и становление команды в любом трудовом коллективе, используется ОДИ «33», в которой наглядно эти процессы демонстрируются. Помимо это-

360

elib.pstu.ru