Экскурсовод, помимо того, что ведет экскурсию, должен еще и следить за тем, чтобы малыши ничего не трогали без разрешения (особенно, если это музей), не кричали и не баловались. Повышенное внимание экскурсовода требуется при показе образцов военной техники, сооружений военной и гражданской промышленности, при посещении детьми заводов и фабрик, при проведении экскурсии в зоосадах, зоопарках и т.д. Существенно облегчит ситуацию присутствие воспитателя или родителей.

Но, несмотря на всю сложность таких мероприятий, экскурсия для дошкольников способствуют не только воспитанию детей, расширению их кругозора, но и помогают с детских лет привить вкус к экскурсиям, воспитывать этику экскурсанта.

Экскурсии для школьников. Экскурсии для детей школьного возраста делятся на две группы — школьные и внешкольные.

Школьные экскурсии носят учебный характер, проводятся педагогами или опытными экскурсоводами с целью углубленного изучения отдельных предметов школьной программы. Чаще всего это экскурсии на природоведческие, исторические или литературные темы.

Внешкольные экскурсии организуются туристическими компаниями или экскурсионными учреждениями, государственными или ведомственными музеями. Они направлены на расширение кругозора детей и подростков, всестороннее гармоничное развитие, воспитание их в духе патриотизма, а также формирование высоких моральных качеств.

Экскурсии для школьников отличаются рядом особенностей, обусловленных возрастом детей и степенью их развития. Участников внешкольных экскурсий можно условно разделить на три группы:

1) от 7 до 10 лет;

2)от 11 до 14;

3) от 15 до 17 лет.

В зависимости от возраста меняется продолжительность экскурсии: для первой группы – до 1,5 ч, для второй – до 2– 2,5, для третьей – до 3 ч. Продолжительность экскурсии определяется с учетом протяженности маршрута и количества включенных в него объектов. Экскурсии для школьников нельзя перегружать большим количеством экскурсионных

22

объектов, их не должно быть больше 8—10. Из всех объектов по конкретной теме в экскурсию включаются только наиболее яркие, запоминающиеся. Особое внимание обращается на выбор последнего объекта, где дается обобщающее заключение по экскурсионной теме. Этот объект должен быть наиболее эффектным, интересным.

При построении маршрута необходимо избегать длинных переездов, во время которых ребята отвлекаются от темы, и экскурсоводу порой

эмоциональностью, отсутствием монотонности. Экскурсоводу необходимо с первых минут экскурсии установить контакт с группой и поддерживать его до конца экскурсии.

При показе объектов для школьной аудитории не следует давать искусствоведческий анализ и рассказывать об особенностях стиля памятника, но необходимо подчеркнуть его красоту и величие. В маршрут не включаются и сильно изменившиеся объекты, так как методические приемы воссоздания или реконструкции слишком сложны для детей. Методический прием сравнения, наоборот, используется довольно широко.

Рассказ экскурсовода, как правило, носит обзорный характер, содержит много выдержек из художественных произведений, часто используются элементы беседы. Важную роль в рассказе играют логические переходы, которые способствуют более глубокому восприятию научного материала экскурсии.

На экскурсиях для детей школьного возраста обязательно используются наглядные пособия. Они должны быть четкими, размером, примерно как формат бумаги А4, аккуратно оформлены и удобны в использовании. В ходе экскурсии должен быть предусмотрен отдых для ребят, во время которого проводятся конкурсы, игры, в том числе и подвижные,

практические занятия по сбору лекарственных растений, гербариев, образцов горных пород для коллекций. Экскурсии для детей выполняют

23

не только познавательную, но и воспитательную функцию, причем воспитательных элементов в этих экскурсиях должно быть больше, чем в любых других. Особое значение имеют элементы ритуала: возложение

воспитанию школьников, формируют у них художественный вкус, восприимчивость к высокому, подлинному искусству.

Пешеходные загородные экскурсии, проводимые с целью изучения родного края, наиболее популярны и имеют большое оздоровительное значение, а также являются прекрасной увлекательной формой разумного отдыха. Активный или комбинированный (с использованием транспорта) способ передвижения и пребывание на воздухе укрепляет здоровье, закаляет молодой организм.

Есть основания полагать, что экскурсионная работа с учащимися способствует и улучшению методики преподавания предмета. Не редки случаи, когда ученику иногда трудно только по книгам и рассказам учителей усвоить самые простые вещи, например, форму корней, листьев, цветов; трудно без наглядного обозрения хорошо представить себе эрозионную, разрушающую работу текучих вод, работу ветра.

На экскурсиях и в походах школьники увидят своими глазами то, о чем им рассказывал учитель в классе, то, о чем они читали в книгах. Непосредственное познание окружающего мира, тесная связь обучения с жизнью помогает учащимся конкретизировать те знания, которые они получили в школе, углубить и расширить их. Наблюдая за тем, что происходит вокруг него, ребенок получает так называемое умственное воспитание.

Экскурсионно-краеведческая работа с учащимися помогает и в осуществлении политехнического обучения, давая возможность проанализировать на основании наблюдений причины происхождения тех или иных явлений, например, понять сложные процессы, происходящие в живом организме, также работу тепловых двигателей, центробежных машин, электрификацию.

24

Экскурсии, путешествия, походы содействуют приобретению практических жизненно-необходимых навыков, учат ориентироваться на местности, обращаться с компасом, составлять и читать карты.

Велика польза экскурсионно-краеведческой работы с детьми в воспитании у них нравственных качеств. В походах воспитываются высокие моральные качества: воля, смелость, настойчивость, мужество, дисциплинированность, чувство товарищества и дружбы, чувство коллективизма. Изучая свой край, с его промышленностью и инфраструктурой, старинными архитектурными ансамблями и новостройками, знакомясь с особенностями природного ландшафта, испытывая восторг от созерцания и познания великолепия окружающей их природы, прелести горных переходов и свежести утренней зари, дети больше любят свою Родину, гордятся ее могуществом.

Проводя экскурсионно-краеведческую работу с учащимися, надо помнить, что школьники очень подвижны и любознательны, их равно интересует как природа, так и та жизненная среда, которая окружает нас. Любознательность детей может быть самой разнообразной. Одних увлекает изучение живой природы, других история, третьих география.

Чтобы путешествие прошло благополучно и целенаправленно, надо заранее продумать план экскурсионно-краеведческой работы в пути, выбрать темы для многодневных экскурсий по изучению родного края. Обычно это не составляет особого труда, они могут быть самыми разнообразными: выявление богатств своего края, поиск полезных лекарственных растений, сбор сведений по истории, осмотр памятников старины. Выбор темы походов также зависит от индивидуальных интересов ребят, а также от уровня образовательной подготовки. Однако следует подчеркнуть, что задачи для детей должны быть посильными.

На этапе планирования и разработки экскурсионного маршрута руководитель должен ознакомиться с климатическими условиями выбранного района, узнать о местном транспорте, о возможных пунктах ночлега и питания

Важными моментами в организации экскурсионно-краеведческих мероприятий являются обработка собранного материала и подведение

25