42. Керівництво колективними взаємостосунками дітей.

КОЛЕКТИВ - це група людей, об'єднаних суспільно значущими цілями, діяльністю, спрямованою на здійснення цих цілей, загальними інтересами, переживаннями, організацією, традиціями, відповідальністю один перед одним.

Колективізм - моральне якість, яке проявляється в почутті товариства, приналежності до колективу, обов'язки перед ним, умінні при необхідності підпорядковувати особисті інтереси суспільним.

Колектив дошкільнят - це група дітей, об'єднана і організована під керівництвом вихователя на основі колективного способу життя в дитячому саду, спільної діяльності, спільних близьких цілей, інтересів і переживань.

Особливістю дитячого колективу є те, що їм завжди керує дорослий, який спрямовує і координує дії дітей, формує у них уявлення про роль кожного з них у житті колективу, про радість спільних зусиль в досягненні загального результату. Колективізм у дошкільнят зароджується з окремих проявів соціальних почуттів до однолітків, заснованих на потреби спілкування з ними: симпатії, дружелюбності, співчуття, співпереживання та ін. Під впливом колективного способу життя в дитячому саду, в загальній діяльності, в колективних заняттях у старших дошкільників формуються якості "громадськості" (А. П.Усова).

До кінця дошкільного віку при правильному вихованні в групі дошкільнят проявляються такі коллективистические ознаки, як співпраця, взаємодопомога, елементарна відповідальна взаємозалежність і контроль.

Формування дитячого колективу проходить ряд Етапів:

I етап. Невеликі за чисельністю об'єднання дітей (по 3-6 чоло - століття), що виникають у зв'язку із загальною діяльністю, частіше всого грою

Ці об'єднання дуже нестійкі за складом, нетривале за часом, легко розпадаються. Їх організатором є вихователь. При цьому він враховує індивідуальні особливості дітей.

П етап, Його основне завдання - зробити перші об'єднання дітей більш стійкими, продовжити їх діяльність в часі. Діти вже виявляють більше самостійності і організаторських умінь, зростає число учасників об'єднання (8-10 чоловік). Висуваються більш складні цілі спільне діяльності - ігрової, трудової.

111. етап - вищий етап формування дитячого колективу; характеризується подальшим зростанням самостійності дітей: вони. самі створюють об'єднання, регулює свої взаємини, оцінюють поведінку окремих їх членів, на свій розсуд можуть і не прийняти в гру і виключити з неї. З'являється усвідомлення себе як частини, загального, як члена колективу. Тут відкривається можливість для об'єднання невеликих груп в один колектив дітей даної вікової групи. Цьому сприяє виконання загального завдання з суспільно значущим мотивом. Кожна дитина відчуває себе учасником життя всієї групи; періодично він виконує доручення і обов'язки, що мають значення для всіх. Позиція вихователя змінюється: замість прямих впливів він частіше використовує непрямі, підтримує хороших організаторів колективних справ.

Успішному формуванню дитячого колективу сприяють Наступні Умови:

колективна діяльність дітей,

Спільні переживання,

Згуртованість колективу працівників дитячого садка.

Потреба в спілкуванні з однолітками виявляється, у дітей дуже рано, в кінці першого року життя. Вихователь організовує їх спілкування, налагоджує взаємини, засновані на симпатії один до одного, заохочує і підтримує прояви доброзичливості по відношенню до однолітків.

У дітей молодшого дошкільного віку вже достатньо яскраво виражена потреба в спільних іграх з однолітками, в спілкуванні з ними. Ця соціальна потреба є передумовою розвитку колективних взаємин: у суспільстві дітей дитина вчиться співвідносити свої бажання з бажаннями іншої дитини і всієї групи хлопців. Молодші дошкільнята вже можуть бути хорошими, чуйними товаришами. Це зобов'язує вихователя формувати у дітей уміння доброзичливо ставитися до більш молодшим, на прохання дорослого подбати про новачка, про дітей, які прийшли після хвороби, навчити іншого тому, що він вміє сам. В іграх, в повсякденному спілкуванні з однолітками хлопці, наслідуючи дорослим, виявляють взаємне увагу, турботу, ввічливість.

Спільна діяльність, цікава і доступна дітям Середнього дошкільного віку (спільна гра, спільні заняття, участь в побутових процесах, виконання трудових обов'язків), є головною умовою, що забезпечує формування добрих дитячих взаємин. Діяльність спонукає до позитивних емоційних проявів, які служать причиною розвитку соціальних почуттів і сприяють утворенню перших стійких навичок і звичок поведінки серед однолітків.

Успішне формування колективних взаємин залежить від цілого ряду причин:

від наявного у дітей досвіду спілкування, позитивних або негативних вражень, отриманих ними,

від сприятливих або несприятливих умов сімейного виховання,

від уміння вихователя видать особенности розвитку кожної дитини, спиратися на його позитивні якості.

Не менш важливо враховувати і вплив дітей один на одного. Це вплив найуспішніше здійснюється в невеликих дитячих об'єднаннях, що виникають у спільній грі або праці. Вихователь. повинен підтримувати спілкування дітей, надавати їм можливість для самостійних дій і рішень.

З огляду на схильність дітей до наслідування, потрібно всіляко заохочувати їх прагнення навчитися хорошому, виховувати негативне ставлення до поганих вчинків.

Взаємини дітей Старшого дошкільного віку стають значно складніше. Придбання досвіду спільної практичної діяльності, в процесі якої діти засвоюють навички організованого поведінки, спільної праці та узгоджених дій в грі на основі загального задуму, сприяють розвитку активності, ініціативи, впевненості в своїх силах. Вихователь формує у дітей організаторські вміння, вміння справедливо і спокійно вирішувати спори і конфлікти, зважати на думку колективу. Для формування у дітей уявлень про те, як треба жити в колективі, що означає бути хорошими товаришами і друзями, вихователь використовує літературні твори, розглядання картин і ілюстрація відповідної тематики, проводить етичні бесіди.