20. Методика проведення сну, годування, неспання з дітьми другого року життя.

Організація життєдіяльності дітей другого року життя У зв’язку з тим, що тривалість періодів активного неспання дитини впродовж другого року життя різко змінюється (у першому півріччі менше, ніж у другому на 1,5–2 год), встановлюються два різних розпорядки дня. Тривалість періодів неспання у дітей до 1 року 6-7 місяців не повинна перевищувати 4,5 години, діти цього віку мають спати двічі на день. Після 1 року 6-7 місяців здорові діти можуть не спати 5,5 год, тому їх переводять на режим з одноразовим денним сном. Розпорядок дня орієнтовний розподіл часу на процеси життєдіяльності дітей від 1 до 2 років Процеси життєдіяльності Вік дітей 1 рік – 1 рік 6 місяців 1 рік 6 місяців – 2 роки Години доби Удома Підіймання, ранковий туалет, спілкування, ігри (6.30)/7.00–7.30 (6.30)/7.00–7.30 У дошкільному навчальному закладі Приймання дітей, огляд, ігри, спілкування 7.00–8.00 7.00–8.00 Ранкова гімнастика Підготовка до сніданку. Сніданок 8.00–8.30 8.00–8.40 Предметна та ігрова діяльність 8.30–9.00 8.40–9.10 Заняття 1 (з підгрупами та індивідуальні) 9.00–9.10 9.10–9.20 9.10–9.20 9.20–9.30 83 Процеси життєдіяльності Вік дітей 1 рік – 1 рік 6 місяців 1 рік 6 місяців – 2 роки Години доби Прогулянка – 9.30–11.00 Повернення з прогулянки, водні процедури – 11.00–11.30 Поступовий підйом, оздоровчі та гігієнічні процедури – – Прогулянка 12.30–14.00 – Заняття 2 (з підгрупами та індивідуальні, ігри) 14.00–14.10 14.10–14.20 – Водні процедури 14.20–14.30 – Сон (другий) 14.30–16.30 – Поступовий підйом, водні процедури, полуденок 16.30–17.00 15.30–16.00 Заняття 2 (з підгрупами та індивідуальні) – 16.00–16.10 16.10–16.20 Предметна та ігрова діяльність – 16.20–17.00 Прогулянка 17.00–19.00 17.00–19.00 Повернення додому До 19.00 До 19.00 Удома Повернення з прогулянки, вечеря, спокійні ігри, спілкування 19.00–20.00 19.00–20.30 Підготовка до сну, гігієнічні процедури 20.00–20.30 20.30–21.00 Нічний сон 20.30–7.00/(6.30) 21.00–7.00/(6.30)

21. Організація занять та ігор-занять з дітьми другого року життя.

У повсякденному житті на прогулянці, вчасно їжі, ігровий і самостійної діяльності дитина багато чого дізнається. Однак важливим завданням всебічного розвитку малюка вирішується на спеціально організованих заняттях, які мають свою специфіку і відрізняються від самостійної ігрової діяльності дитини. На такому занятті ініціатива належить дорослому. Вибір теми, планування, організація занять, використання відповідних методів у ході його прояви. Тут дитина підпорядковується вимогу вихователя. На заняттях у дітей формують нові знання, вміння спостерігати за навколишнім світом, слухати вихователя, подрожать його діям. Розвиває пам'ять, увагу, вміння самостійно вирішувати поставлені перед ним завдання, проявляти творчу ініціативу, допитливість. У результаті спільної діяльності, під час заняття дітей формуються позитивні взаємини. Всі ці вміння необхідні їм для подальшого навчання, як у дитячому садку, так і в школі. У ранньому віці увагу малюка в основному не довільне, тому навчання на заняттях проводиться в ігровій формі, так, щоб викликати в дітей інтерес поставленої дорослими завданням позитивними емоціями. При організації занять з дітьми другого року життя важливий ретельний облік дорослих особливостей дітей, а також відповідної віку обсяг занять. На другому році життя стійкість уваги дітей поступово зростає, але чим молодша дитина, ті менше витривалість його нервових клітин, здатність зосереджуватися, звідси і нестійка увага. Воно багато в чому залежить також від зацікавленості дитини в тому матеріалі, який використовується на заняттях. Так, заняття, де потрібні різноманітні рухи, менш стомлюючі для малюка, а мовні заняття для нього більш складні, потребують напруження і тому повинні бути короткими. Коли формується нові вміння з розвитку орієнтування в кольорі і т.д. Так, дається розповідь без показу, заняття так само повинні бути короткими. Кількість дітей на занятті залежить від їхнього віку і матеріалу, над яким працюватимуть, об'єднання дітей на занятті в невеликі групи можливе лише в тому випадку якщо кожна дитина готова до навчання, вміє дивитися слухати діяти за показом дорослого. З дітьми, знову прийшли в дошкільний заклад, слід провести індивідуальне заняття, щоб познайомитися з їхніми можливостями. Заняття, на яких дається новий матеріал, проводять індивідуально (формування, вміння орієнтуватися в кольорі, формі і т.д.)

Дітям від 1,3 місяці дидактичні ігри проводяться 2 - 3 заняття на тиждень. Дітям від 1,6 місяця дидактичні ігри проводяться 4 - 6занятія на тиждень. Дітям до 2 років дидактичні ігри проводяться 6 -8 заняття в тиждень.

Заняття з матрьошками

Перший етап: 1. Заняття з 2 матрьошками (від 1года1 місяця до 1 року 3 місяців).

Мета заняття: Розвивати вміння орієнтуватися в контрастних величинах формувати цілеспрямовані дії дітей другого року життя з матрьошкою (відкривати, закривати, виймати, вкладати).

Матеріал: Матрьошка з одним нераскривающімся вклалишам контрастної величини з різницею приблизно 3 см).

Другий етап

Заняття з трьома матрьошками (від 1 року 6 місяців до 1 року 9 місяців)

Мета заняття: Орієнтування в контрастних величинах предмета з різницею приблизно в 3 см; цілеспрямовані дії з матрьошкою. Матеріал: Матрьошка з 2-ма вкладишами з них один розкривається, інша ні.

Важливу роль у формуванні рухової активності дитини другого року життя грають заняття гімнастикою. Вони проводяться із застосуванням спеціального устаткування ( драбинок -драбин для улізання , лавок для ходьби та ін.) Це обладнання застосовується тільки на заняттях і не надається дітям для самостійного використання .

Враховуючи велику потребу в рухах у дітей другого року життя і організовуючи для цього спеціальну обстановку , слід пам'ятати , що рухова активність не повинна заважати формуванню зосередженості , вміння спокійно займатися іграшками. Важливо стежити за правильним чергуванням рухів і спокійних занять. Треба задовольняти потребу дітей у рухах , але так , щоб це не йшло на шкоду іншим видам їх діяльності .