
- •Мышление и речь Краткий обзор всех тем на билеты
- •Главное говори уверенно
- •Мышление Мышление как познавательный процесс. Специфика мышления по сравнению с другими психическими процессами.
- •Принципы научного познания (принцип детерминизма, принцип развития, принцип системности).
- •Дифференциация наук, изучающих мышление.
- •Развитие представлений о понятии мышлении в Античном мире: Сократ [принципы сократического диалога, теория эвристик].
- •Развитие представлений о понятии мышлении в Античном мире: Платон.
- •Учение о припоминании
- •Классификация знания и определение мышления
- •Диалог души с собой
- •Диалектика
- •Развитие представлений о понятии мышлении в Античном мире: Аристотель [законы логики].
- •1. Закон тождества.
- •2. Закон противоречия
- •3. Закон исключенного третьего.
- •Мышление как ассоциация идей (ассоцианизм г. Мюллера).
- •Основные идеи структурной психологии (в. Вундт, э.Б. Титченер).
- •Функциональная направленность мышления (у. Джемс, д. Дьюи). Принципы функциональной психологии.
- •Мышление как действие. Исследование мышления в вюрцбургской школе. Телеологический подход: безобразное мышление о. Кюльпе. Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Теория Зельца.
- •1. Название направления, представители:
- •3. Методы изучения, описать специфику:
- •4. Понимание мышления и объяснение его механизмов
- •5. Центральные постулаты направления и понятия
- •6. Исследования мышления, эксперименты (цель, гипотеза, результаты, выводы)
- •7. Результаты и выводы по всему направлению
- •8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении
- •Исследование мышления в гештальтпсихологии. Мышление как инсайт (к. Дункер).
- •Мышление как высшая психологическая функция (л.С. Выготский).
- •Значение как единица анализа мышления (л.С. Выготский).
- •Исследование Выготского-Сахарова. Формирование понятий.
- •Образование неоформленного, неупорядоченного множества отдельных предметов, их синкретического сцепления, обозначаемого одним словом.
- •Образование понятий-комплексов на основе некоторых объективных признаков
- •Образование настоящих понятий
- •Три плана речевого мышления (л.С. Выготский). Внутренняя речь как инструмент мышления.
- •Интеллект как форма адаптации (ж. Пиаже).
- •Понятие «структуры» в концепции ж. Пиаже.
- •Генез интеллектуальных структур.
- •Этапы развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •Происхождение и развитие умственного образа, виды образов.
- •Эгоцентрическая речь и ее значение для развития внутренней речи (ж. Пиаже, л.С. Выготский).
- •Проблема соотношения внешнего и внутреннего действия по а.Н. Леонтьеву. Мышление как высшая форма отражения (а.Н. Леонтьев).
- •Мышление как процесс (с.Л. Рубинштейн, а.В. Брушлинский).
- •Живое движение как прототип действия (н.А. Бернштейн, в.П. Зинченко).
- •Мышление как деятельность (о.К. Тихомиров).
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и возможности ее применения (п.Я. Гальперин).
- •Формирование понятий как процесс переработки информации по Дж. Брунеру. Теория выдвижения и проверки гипотез (Дж. Брунер)
- •Теория «пространства задачи» (а. Ньюэлл и г. Саймон).
- •«Theory of mind» (ф. Флавелл).
- •Проблема человеческой рациональности (д. Канеман и a. Тверски).
- •Теория «ментальных моделей» (ф. Джонсон-Лэйрд).
- •Четырехуровневая модель мышления (н.Г. Алексеев).
- •Факторные модели интеллекта (ч. Спирмен, л. Терстоун, р.Б. Кеттелл, Дж. Равен, д. Векслер, Дж. Гилфорд и др.).
- •Интеллект как форма организации ментального (умственного) опыта (м.А. Холодная).
- •Конвергентное и дивергентное мышление.
- •Особенности аутистического мышления.
- •Интуитивное и аналитическое мышление. Особенности критического мышления. Понятие «рефлексии». Развитие рефлексивных способностей.
- •Эмпирическое и теоретическое мышление. Особенности практического мышления (б.М. Теплов).
- •Методы исследования мышления. Экспериментальные исследования проблемы «мышления и речи».
- •Исследование житейских и научных понятий. Исследование эгоцентрической речи и мышления.
- •Генетическая классификация видов мышления.
- •Субъект и объект мышления. Мышление как внутренний диалог.
- •Речь Естественный язык (отличие человека от животного).
- •Соотношение «язык-речь».
- •Виды речи и речевая деятельность.
- •Функции языка и функции речи.
- •Теоретические проблемы возникновения речи.
- •Физиологические основы речи.
- •Теории происхождения речи: стохастическая модель.
- •Теории происхождения речи: модель непосредственно составляющих.
- •Теории происхождения речи: трансформационно-генеративная грамматика н. Хомского.
- •Теории происхождения речи: теория уровней языка.
- •Модели производства речи: т-о-т-е.
- •Модели производства речи: модель л.С. Выготского.
- •Модели производства речи: модель [динамическая схема высказывания] а.Р. Лурии.
- •Модели производства речи: модель а.А. Леонтьева.
- •Модели производства речи: модель Левелта.
- •Ошибки и оговорки при производстве речи.
- •Проблемы значения и психосемантика сознания. Значение как «превращенная форма деятельности» (м.К. Мамардашвили).
- •Превращенная форма деятельности
- •Гипотеза лингвистической (лингвокультурологической) относительности. Взаимосвязь языка и сознания, образующие сознания.
- •Виды и формы существования значений в индивидуальном сознании.
- •Системы значений. Этапы онтогенетического развития систем значений.
- •Онтогенетическое развитие сз
- •Новорожденность, младенчество
- •Раннее детство
- •Дошкольный возраст
- •Школьный возраст
- •Подростковый возраст (ты)
- •Восприятие речи: неосознаваемость, уровневость, осмысленность. Соотнесение речи с действительностью. Механизмы восприятия речи (механизм эквивалентных замен, механизм вероятностного прогнозирования).
- •Восприятие и понимание речи. Взаимосвязь значения и смысла. Факторы понимания речи и смысла сообщения. Ошибки при восприятии речи.
- •Пошаговость восприятия текста: затекст – текст – подтекст. Многозначность текста. Включенность текста в неречевую деятельность.
- •Норма и патология в речи. Речевое поведение (эмоциональность, скорость и громкость речи).
- •Речевое поведение
- •Речь в измененном состоянии сознания.
- •Речь в состоянии эмоциональной напряженности.
- •Изменяется грамматический строй речи: увеличивается количество существительных и глаголов по сравнению с прилагательными и наречиями, речь становится более динамичной;
- •Билингвизм и мультилингвизм. Пиджн. Креолизация языка.
- •Воображение Подходы к изучению воображения.
- •Виды и функции воображения.
- •Соотношение воображения и мышления.
- •Механизмы создания (формы синтезирования) образов.
- •Физиологические основы воображения.
- •Развитие воображения.
- •Изучение воображения в специальной психологии (влияние овз на процесс воображения).
- •Патологические формы воображения.
Теории происхождения речи: теория уровней языка.
Мотивационный уровень. Единицей является предложение. На этом уровне говорящим принимаются решения общего характера:
говорить или не говорить;
если говорить, то в какой форме-утверждение, вопрос, приказание;
если форма выбрана, то какими средствами воспользоваться для её выражения в предложении- например, выбрать активную или пассивную форму;
что выделить логическим ударением, какие выбрать модели интонации.
Семантический уровень. Единицей (в процессе кодирования) является «функциональный класс» (фраза), а в процессе декодирования — «нуклеус» (основа слова)
Уровень последовательностей. Единицей является фонетическое слово. В процессе кодирования действуют следующие механизмы:
распознавание звуковых последовательностей
определение длины отрезков так, чтобы интервалы между словами были больше, чем интервалы внутри слов даже на границе морфем;
механизм грамматических последовательностей ,которые имеют дело с «большими сегментами».
4. Интеграционный уровень (integrational level). В качестве единицы здесь выступает слог. На этом уровне действуют моторные механизмы кодирования и происходит звуковое оформление проработанного высказывания
Модели производства речи: т-о-т-е.
Модéль T.Ó.T.E. — модель, которая была введена для описания взаимосвязи структур восприятия и поведения у животных и человека. В дальнейшем модель T.O.T.E. стала использоваться для описания различных биологических, физиологических, управленческих, технических систем, а также процессов в психологии.
Впервые изложение модели T.O.T.E. было опубликовано в 1960 году как описание модели для исследования целенаправленного поведения Дж.Миллером, Е.Галантером и К.Прибрамом. Аббревиатура T.O.T.E. или TOTE означает последовательность «Test — Operate — Test — Exit» и первоначально является моделью, заимствованной из кибернетики, которая была введена в психологии для описания поведения. Это расширение модели условного рефлекса «стимул-реакция».
Модель T.O.T.E. также относится к модели образования речи. Дж. Миллер, Е. Галантер и К. Прибрам писали («Программы и структура поведения: подробное описание модели T - O - T - E»), что говорящий имеет некоторый план того, что он хочет сказать, и в процессе выполнения плана он стремится приблизиться к нему. В процессе реализации плана человек действует методом проб и ошибок. Иногда возникают несоответствия результата плану. Но тут включается механизм обратной связи и человек движется к реализации плана от проб к операциям, от проб к результату. В этом процессе и находит свое отражение поведенческая модель T.O.T.E.
Согласно модели TOTE, программа действий состоит из иерархического расположения этапов тестирования и действия: этапы тестирования характеризуются целевыми значениями, которые представляют собой желаемые состояния или цели.
Фазы действий характеризуются действиями по реализации этих целевых значений.
Базовой единицей программы действий является петля обратной связи, которая, благодаря своим характеристикам процесса, называется короткодействующим тестовым выходом или модулем TOTE..
Модель T.O.T.E. является простейшей управленческой схемой функционирования живых организмов. Для описания мыслительных и поведенческих процессов можно последовательность шагов описать четырехфазной последовательностью:
Тест1 - описывается несоответствие между текущим состоянием организма, системы и (желаемым) эталонным состоянием, ставятся цели, определяются критерии их достижения.
Операции - действия, связанные с достижением цели, эталонным состоянием.
Тест2 - проверка состояния, если оно не соответствует эталонному, то операции продолжаются. Осуществляется проверка того, как происходит достижение цели и коррекция в случае необходимости (петля обратной связи). Поиск и исправление ошибок, если нужно коррекция действий (Операции) или цели (Тест1).
Выход - когда достигается соответствие состояния эталонному, либо исполняется цель, то процесс завершается. Обычно закрытие процессов проверятся в плане надежности результата и фиксируется, иногда празднуется.
Однако, число звеньев T.O. может увеличиваться, в зависимости от того было ли достигнуто эталонное состояние.