Теория «пространства задачи» (а. Ньюэлл и г. Саймон).

Вообще Ньюэлл и Саймон очень много занимались проведением аналогий между человеком и компьютером. Поэтому их теория – построение аналогий между челом и компом по уровню организации элементарных информационных процессов. Они обратились к ОБЩЕМУ РЕШАТЕЛЮ ПРОБЛЕМ – это компьютерная программа, призванная смоделировать результаты решения задач людьми.

Есть задача с четко определенными условиями. У этой задачи есть «пространство» - начальное состояние, конечное состояние и n промежуточных и ментальных операторов. Цель – перейти из начального состояния в конечное. Например, задача:

1. Начальное состояние – на одном берегу реки 3 каннибала и 3 миссионера

2. Конечное состояние – 3 каннибала и 3 миссионера должны быть на другом берегу реки

3. Операторы – есть лодка, но в ней должно быть не больше 3х человек одновременно; если каннибалов будет больше, чем миссионеров, то последнего сожрут.

На основе этого пространства – состояний и операторов – человек реконструирует цепь последовательных промежуточных состояний и строит алгоритм решения. Алгоритм – набор определенных правил, которые определяют решение задачи. Этот алгоритм может быть сформулирован с помощью эвристик – стратегий мышления, которые дают общее направление решения, но не гарантируют его. Итак, Общий решатель проблем оперирует в пространстве задачи, выстраивая алгоритм с помощью эвристик – вот и суть теории.

Стратегия решения задачи:

1. Отметить различие между начальным состоянием и конечным

2. Сделать «подшаг», промежуточное действие, уменьшив это различие

3. Учитывать ментальных операторов

«Theory of mind» (ф. Флавелл).

Модель психического (в оригинале — theory of mind) — это концепция, которая описывает, как мы учимся понимать психические состояния себя и окружающих людей. Иметь модель психического — значит приписывать независимые психические состояния себе и другим людям. Модель психического нужна для того, чтобы объяснять поведение других людей, прогнозировать события, с которыми уже встречались. Это позволяет нам планировать свое не только ближайшее, но и отдаленное будущее. 

Истоки - изучения интеллекта животных. Отправной точкой этой области исследований считается 1978 год, Дэвид Примак и Гай Вудрафф «Способны ли шимпанзе к построению модели психического?». Могут ли человекообразные обезьяны учитывать психические состояния людей. В эксперименте за обезьянами ухаживали «добрый» и «злой». Исследователи наблюдали, смогут ли обезьяны предугадать поведение смотрителей, которые искали предметы в коробках. Шимпанзе способны распознавать некоторые психические состояния, такие как цели и намерения.

• Американские психологи Эндрю Мельтзоф и Элисон Гопник отводят решающую роль способности к имитации ребенка: он склонен повторять действия других людей, благодаря чему накапливает опыт (теория имитации). Ребенок осваивает способность понимать другого, потому что постоянно сравнивает себя с другими людьми.

• Теория модулярности говорит о том, что существуют особые подсистемы — модули, которые ответственны за формирование способностей к пониманию психических состояний. Эти же структуры мозга отвечают за обработку социальной информации. Алан Лешли описывает три модуля, отвечающих соответственно за понимание собственного тела, способность отображения людей как имеющих цели и способность отображения людей как наделенных независимыми состояниями, собственными мыслями.

В развитии модели психического ключевым считается понимание ложных убеждений — это способность встать на точку зрения другого, когда ты можешь установить различия в знаниях и убеждениях у себя и другого. По мнению многих авторов, когда ребенок справляется с одной из этих задач, у него уже сформирована модель психического. В большинстве исследований, проведенных с использованием описанных экспериментальных процедур, показано, что четыре года — это ключевой возраст в развитии способности к пониманию ложных убеждений и раньше него дети.

Задания первого порядка предполагают предсказание того, как человек будет себя вести.  Классическим заданием первого порядка является «Салли Энн тест», который был предложен Уиммером и Пернором в статье 1983 года. Суть задачи состоит в следующем: детям показывают двух кукол Салли и Энн, которые играют с маленьким шариком, который они потом кладут в ящик; после того как Салли уходит Энн кладет шарик в другой ящик. Салли возвращается, и дети должны ответить, где сначала будет искать шарик Салли.

Задания второго порядка направлены на определение того, что один человек думает о том, что думает другой. Задачу на понимание ложности собственных убеждений или задачу «Казалось—оказалось», изобрели Гопник и Асингтон. Экспериментатор показывал ребенку коробку, очень похожую на коробку конфет Smarties, и спрашивал, что, скорее всего, в ней находится.