
- •Мышление и речь Краткий обзор всех тем на билеты
- •Главное говори уверенно
- •Мышление Мышление как познавательный процесс. Специфика мышления по сравнению с другими психическими процессами.
- •Принципы научного познания (принцип детерминизма, принцип развития, принцип системности).
- •Дифференциация наук, изучающих мышление.
- •Развитие представлений о понятии мышлении в Античном мире: Сократ [принципы сократического диалога, теория эвристик].
- •Развитие представлений о понятии мышлении в Античном мире: Платон.
- •Учение о припоминании
- •Классификация знания и определение мышления
- •Диалог души с собой
- •Диалектика
- •Развитие представлений о понятии мышлении в Античном мире: Аристотель [законы логики].
- •1. Закон тождества.
- •2. Закон противоречия
- •3. Закон исключенного третьего.
- •Мышление как ассоциация идей (ассоцианизм г. Мюллера).
- •Основные идеи структурной психологии (в. Вундт, э.Б. Титченер).
- •Функциональная направленность мышления (у. Джемс, д. Дьюи). Принципы функциональной психологии.
- •Мышление как действие. Исследование мышления в вюрцбургской школе. Телеологический подход: безобразное мышление о. Кюльпе. Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Теория Зельца.
- •1. Название направления, представители:
- •3. Методы изучения, описать специфику:
- •4. Понимание мышления и объяснение его механизмов
- •5. Центральные постулаты направления и понятия
- •6. Исследования мышления, эксперименты (цель, гипотеза, результаты, выводы)
- •7. Результаты и выводы по всему направлению
- •8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении
- •Исследование мышления в гештальтпсихологии. Мышление как инсайт (к. Дункер).
- •Мышление как высшая психологическая функция (л.С. Выготский).
- •Значение как единица анализа мышления (л.С. Выготский).
- •Исследование Выготского-Сахарова. Формирование понятий.
- •Образование неоформленного, неупорядоченного множества отдельных предметов, их синкретического сцепления, обозначаемого одним словом.
- •Образование понятий-комплексов на основе некоторых объективных признаков
- •Образование настоящих понятий
- •Три плана речевого мышления (л.С. Выготский). Внутренняя речь как инструмент мышления.
- •Интеллект как форма адаптации (ж. Пиаже).
- •Понятие «структуры» в концепции ж. Пиаже.
- •Генез интеллектуальных структур.
- •Этапы развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •Происхождение и развитие умственного образа, виды образов.
- •Эгоцентрическая речь и ее значение для развития внутренней речи (ж. Пиаже, л.С. Выготский).
- •Проблема соотношения внешнего и внутреннего действия по а.Н. Леонтьеву. Мышление как высшая форма отражения (а.Н. Леонтьев).
- •Мышление как процесс (с.Л. Рубинштейн, а.В. Брушлинский).
- •Живое движение как прототип действия (н.А. Бернштейн, в.П. Зинченко).
- •Мышление как деятельность (о.К. Тихомиров).
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и возможности ее применения (п.Я. Гальперин).
- •Формирование понятий как процесс переработки информации по Дж. Брунеру. Теория выдвижения и проверки гипотез (Дж. Брунер)
- •Теория «пространства задачи» (а. Ньюэлл и г. Саймон).
- •«Theory of mind» (ф. Флавелл).
- •Проблема человеческой рациональности (д. Канеман и a. Тверски).
- •Теория «ментальных моделей» (ф. Джонсон-Лэйрд).
- •Четырехуровневая модель мышления (н.Г. Алексеев).
- •Факторные модели интеллекта (ч. Спирмен, л. Терстоун, р.Б. Кеттелл, Дж. Равен, д. Векслер, Дж. Гилфорд и др.).
- •Интеллект как форма организации ментального (умственного) опыта (м.А. Холодная).
- •Конвергентное и дивергентное мышление.
- •Особенности аутистического мышления.
- •Интуитивное и аналитическое мышление. Особенности критического мышления. Понятие «рефлексии». Развитие рефлексивных способностей.
- •Эмпирическое и теоретическое мышление. Особенности практического мышления (б.М. Теплов).
- •Методы исследования мышления. Экспериментальные исследования проблемы «мышления и речи».
- •Исследование житейских и научных понятий. Исследование эгоцентрической речи и мышления.
- •Генетическая классификация видов мышления.
- •Субъект и объект мышления. Мышление как внутренний диалог.
- •Речь Естественный язык (отличие человека от животного).
- •Соотношение «язык-речь».
- •Виды речи и речевая деятельность.
- •Функции языка и функции речи.
- •Теоретические проблемы возникновения речи.
- •Физиологические основы речи.
- •Теории происхождения речи: стохастическая модель.
- •Теории происхождения речи: модель непосредственно составляющих.
- •Теории происхождения речи: трансформационно-генеративная грамматика н. Хомского.
- •Теории происхождения речи: теория уровней языка.
- •Модели производства речи: т-о-т-е.
- •Модели производства речи: модель л.С. Выготского.
- •Модели производства речи: модель [динамическая схема высказывания] а.Р. Лурии.
- •Модели производства речи: модель а.А. Леонтьева.
- •Модели производства речи: модель Левелта.
- •Ошибки и оговорки при производстве речи.
- •Проблемы значения и психосемантика сознания. Значение как «превращенная форма деятельности» (м.К. Мамардашвили).
- •Превращенная форма деятельности
- •Гипотеза лингвистической (лингвокультурологической) относительности. Взаимосвязь языка и сознания, образующие сознания.
- •Виды и формы существования значений в индивидуальном сознании.
- •Системы значений. Этапы онтогенетического развития систем значений.
- •Онтогенетическое развитие сз
- •Новорожденность, младенчество
- •Раннее детство
- •Дошкольный возраст
- •Школьный возраст
- •Подростковый возраст (ты)
- •Восприятие речи: неосознаваемость, уровневость, осмысленность. Соотнесение речи с действительностью. Механизмы восприятия речи (механизм эквивалентных замен, механизм вероятностного прогнозирования).
- •Восприятие и понимание речи. Взаимосвязь значения и смысла. Факторы понимания речи и смысла сообщения. Ошибки при восприятии речи.
- •Пошаговость восприятия текста: затекст – текст – подтекст. Многозначность текста. Включенность текста в неречевую деятельность.
- •Норма и патология в речи. Речевое поведение (эмоциональность, скорость и громкость речи).
- •Речевое поведение
- •Речь в измененном состоянии сознания.
- •Речь в состоянии эмоциональной напряженности.
- •Изменяется грамматический строй речи: увеличивается количество существительных и глаголов по сравнению с прилагательными и наречиями, речь становится более динамичной;
- •Билингвизм и мультилингвизм. Пиджн. Креолизация языка.
- •Воображение Подходы к изучению воображения.
- •Виды и функции воображения.
- •Соотношение воображения и мышления.
- •Механизмы создания (формы синтезирования) образов.
- •Физиологические основы воображения.
- •Развитие воображения.
- •Изучение воображения в специальной психологии (влияние овз на процесс воображения).
- •Патологические формы воображения.
Теории происхождения речи: трансформационно-генеративная грамматика н. Хомского.
Ноам Хомский предложил теорию, которая стала называться трансформационной грамматикой.
По мнению Хомского, язык —это не набор единиц языка и их классов, а механизм, создающий правильные фразы. Синтаксис Хомский определял как учение о принципах и способах построения предложений. «Грамматика языка, –писал он, –представляет собой механизм, порождающий все грамматически правильные последовательности и не порождающий ни одной грамматически неправильной. По Н. Хомскому, язык — это не набор единиц языка и их классов, а своеобразный механизм, создающий правильные фразы. Синтаксис Н. Хомский определял как учение о принципах и способах построения предложений. «Грамматика языка... — писал он, — представляет собой механизм, порождающий все грамматически правильные последовательности... и не порождающий ни одной грамматически неправильной» (248, с. 273). По мнению Н. Хомского, система грамматических правил существует как способность порождать и понимать бесконечное число предложений.
Так бессвязный набор слов (1) или (2) запомнить труднее, чем осмысленную грамматически правильную фразу (3):
(1) кулич маленький голубой песок делать глаз девочка;
(2) маленький кулич с песочными глазами делал голубую девочку;
(3) маленькая девочка с голубыми глазами делала кулич из песка.
Поток слышимых нами звуков становится осмысленным только тогда, когда мы «знаем» (пусть неосознанно) грамматику данного языка
По мнению Хомского, система правил существует как способность порождать и понимать бесконечное число предложений. При этом грамматически правильными могут быть и бессмысленные предложения.
Трансформационный анализ определяется как анализ синтаксических структур при помощи их преобразования из поверхностных в глубинные. Хомский полагал, что в основе механизма порождения фраз лежит перевод глубинных структур в поверхностные.
Так, фраза (6) имеет две глубинные семантические структуры (7) и (8):
(6) Его арест.
(7) Он арестован.
(8) Он арестовал.
В качестве примера перехода глубинной структуры в поверхностную при производстве речи Хомский рассматривал предложение (9), которое, по его мнению, состоит из двух глубинных (10) и (11):
(9) Мудрый человек честен.
(10) Человек честен. (И) Человек мудр.
Для того чтобы «вывести» из глубинной структуры поверхностную, человек, по Хомскому, последовательно проделывает следующие операции: заменяет вторую группу подлежащего словом который (человек, который мудр, честен); опускает который (человек мудр, честен); переставляет человек и мудр (мудр человек, честен); заменяет краткую форму прилагательного мудр полной –и получает поверхностную структуру.
В рамках трансформационной модели используется концептуальное положение о поверхностной и глубинной структуре предложений. Поверхностная структура — это та, которую мы непосредственно слышим или воспринимаем при чтении. Глубинная структура связана со смыслом высказывания. Есть предложения, где разная поверхностная, но одинаковая глубинная структура, а есть фразы, которые, обладая одной поверхностной структурой, имеют две глубинные семантические структуры (т. е. два варианта смыслового толкования). При этом глубинная структура формирует смысл предложения, а поверхностная — является звуковым или графическим воплощением этого смысла.
«Генеративная грамматика» (по Н. Хомскому) содержит набор правил, позволяющих описать глубинную структуру предложения и создать на ее основе множество синтаксически правильных поверхностных вариантов. Н. Хомский вводит ряд правил перехода глубинной структуры в поверхностную (правила подстановки, перестановки, произвольного включения одних элементов, исключения других элементов и выделяет 24 типа трансформаций, разрабатывает "алгебру трансформаций", то есть последовательность трансформаций, если она не единственная. Среди трансформационных операций выделяются, например, такие:
а) перестановка элементов (перму-тация), не совсем правильно — совсем не правильно:
б) добавление элемента (адъюнкция); 'сын приехал' — "сын не приехал" — "сын ли приехал"