Аблеев С.Р. Философия науки. Вводный курс

381

мышленностью и мало применялись в других отраслях народного хозяйства. Существенные финансовые затраты на научные исследования, как правило, не имели бизнес-эффекта и тем самым подрывали экономическую стабильность советского общества. Проблема массового внедрения научных разработок и изобретений в общественную жизнь так и не была в достаточной мере решена в советский период отечественной истории.

Наука оказалась одновременно оторвана от большой экономики и от высшего образования. Традиционно в Советском Союзе в системе высшего образования научные исследования, как правило, играли второстепенную или вспомогательную роль. По крайней мере, это касалось весьма широкой проблематики естественных наук. Крупнейшие исследовательские программы в области физики, химии, электроники, биохимии, астрофизики развивались автономно от университетов и образовательных институтов. Структурно исследовательские центры и прикладные проектные институты были отделены от системы высшего образования, что порождало некоторое отставание университетов от достижений и проблем переднего края большой науки. Более того, лабораторное и техническое оснащение учебных учреждений порой оставляло желать лучшего. Особенно это было характерно для позднего периода советской эпохи.

3. Прикладные научно-технические центры, которые ин-

тегрированы в бизнес-компании и промышленные предприятия. В настоящее время никакая инновационная технологическая компания не может развиваться без разработки сложных научных продуктов (технологий, процессов и материалов) в подобных центрах и лабораториях. Например, производство самолетов, автомобилей, компьютеров, смартфонов, лекарств требует

382

серьезных научных исследований во многих областях прикладной физики, химии, материаловедения, электроники и т. д.

Строго говоря, появление нового технического продукта на международном рынке уже совершенно невозможно без воз-

никновения некоторого научного или технологического ноу-хау,

которое создает определенное преимущество этого продукта среди множества ему подобных. В частности, это может быть более экономичный двигатель для самолета или автомобиля; аккумулятор более высокой электрической емкости для телефона; легкий, но сверхпрочный материал для производства поверхностей самолета и т. д. Таким образом, конкурентное производство современных товаров предполагает инновационный научный продукт.

Любое подобное достижение опирается как минимум на прикладные разработки в области физики и химии, а порой оно невозможно и без применения результатов определенных фундаментальных исследований. В частности, создание промышленного ядерного реактора оказалось технически реальной задачей только после целого ряда фундаментальных работ ведущих европейских физиков по изучению внутренней структуры атома и условий осуществления ядерных реакций с участием нестабильных (радиоактивных) химических элементов.

4. Общественные научные объединения: академии наук,

ассоциации исследователей по отраслям научного знания или конкретным научным дисциплинам, диссертационные советы, научно-экспертные советы, международные научные коллаборации. Подобные объединения в научном сообществе выполняют две основные функции:

− Координируют взаимодействие и коммуникацию исследователей, иногда напрямую административно управляют теми или иными научными программами. Например, Академия наук

383

СССР через систему академических НИИ управляла научными разработками по всем основным отраслям научного знания.

− Выносят экспертные оценки тем или иным научным проектам и работам. Например, оценивают диссертационные научные исследования, проводят экологическую экспертизу, оказывают консультативную помощь органам власти при подготовке нормативных актов, регулирующих сложные вопросы общественной и экономической жизни, требующих высокой научной компетенции.

5. Автономные научные программы или проекты, органи-

зуемые государственными органами или частными компаниями для решения определенной научной или научно-технической проблемы. В качестве показательного примера можно отметить сверхсекретный «Манхэттенский проект» в США, целью которого было создание первой атомной бомбы. Он возник как реакция ряда европейских физиков и политических лидеров США на попытки разработки ядерного оружия нацистской Германией в период Второй мировой войны1.

Проект начался в сентябре 1942 г. и к лету 1945 г. выполнил основную задачу. Эта научная программа получила крайне щедрое по тем временам финансирование Правительства США (по современному курсу – более 20 млрд. долларов) и объединила большой коллектив исследователей из Европы и Америки. Всего в Манхэттенском проекте были задействованы 130 тыс. специалистов различного профиля: ученых, инженеров, строите-

1 В 1939 г. президенту США Ф. Д. Рузвельту было доставлено письмо, подписанное выдающимся немецким физиком Альбертом Эйнштейном, в котором ученый предупредил американского лидера о намерениях гитлеровской Германии начать работу над крайне разрушительным оружием нового типа. В подготовке этого письма также приняли активное участие американские физики венгерского происхождения Л. Силард и Ю. Вигнер.

384

лей и военных. В течение этого короткого периода были созданы три экспериментальных атомных бомбы: две на основе обогащенного урана (уран-235) и одна плутониевая (плутоний-239). В июле 1945 г. в штате Нью-Мексико была успешно испытана первая атомная (плутониевая) бомба. Две урановых бомбы в августе 1945 г. без всякой военной необходимости были сброшены на японские города Хиросима и Нагасаки.

Таким образом, «Манхэттенский проект» является примером эффективной концентрации интеллектуальных, финансовых и технических ресурсов в целях реализации конкретной крайне сложной научно-технической задачи. Подобный успех имели и две советских амбициозных научных программы: проект по созданию атомного оружия (1949) и проект по запуску человека в космос (1961). Выполненные в условиях значительного дефицита ресурсов (экономика страны была подорвана разрушительной войной), но в крайне сжатые сроки, они показали впечатляющий и совершенно неожиданный для всего мира уровень научных достижений, технических возможностей и организационного потенциала советского государства того периода.

6. Научные школы как неформальные объединения исследователей, разделяющих общие мировоззренческие позиции, концептуальные подходы и методологические принципы в русле конкретных научных направлений. Как правило, научная школа формируется вокруг одного или двух-трех ярких, оригинальных, продуктивных исследователей (авторов), которые внесли значительный творческий вклад в решение определенной научной проблемы.

Научная школа по своей сути является экстерриториальным идейным объединением ученых, которые в некоторых случаях могут работать в одном университете или одной лабора-

385

тории, но это вовсе не является обязательным условием существования школы как таковой. Главное здесь – приверженность общим подходам и идеям. Исследователей могут разделять государственные границы и тысячи километров, но это совершенно не мешает им придерживаться общих подходов к решению той или иной проблемы и творчески развивать тождественные идеи, сформулированные авторитетным представителем науки, которого они считают основоположником данной научной школы.

Всовременной российской науке и системе высшего образования некоторые административные работники из неформальной научной школы иногда пытаются сделать наукометрическую единицу бюрократической отчетности. Согласно подобному подходу, чем больше научных школ в университете или научном институте – тем выше научный статус такого учреждения. На самом же деле вполне очевидно, что само по себе наличие или отсутствие научных школ не является корректным показателем каких-либо особых достижений или успешности научных исследований в конкретном университете, научном институте или исследовательском центре. Поэтому применение формальных статистических методов для оценки эффективности научной деятельности в академическом сообществе все чаще вызывает резкое неодобрение.

Вэтом смысле мотивация и интересы субъекта административной деятельности в сфере науки и интересы самого субъекта научной деятельности, то есть реального исследователя, иногда существенно расходятся. Не случайно многие ученые вполне обосновано сомневаются в результативности формального менеджмента и финансового администрирования в научной сфере, осуществляемых управленцами, не связанными

снаучными кругами и не являющимися субъектами исследова-

386

тельской деятельности. В подобных случаях весьма остро встает непростая проблема взаимодействия науки и власти, которую мы еще затронем далее.

10.3. Научная коммуникация

Становление научного знания и укоренение его в обществе оказалось бы невозможно без регулярного взаимодействия исследователей, сохранения и передачи научных достижений среди современников и последующим поколениям сторонников научного познания. Все эти вопросы связаны с проблемой научной коммуникации, которая выступает важным условием эффективного функционирования социального института науки.

В процессе научной коммуникации решаются четыре основные задачи:

−накопление научного знания;

−трансляция научных достижений;

−координация научных исследований;

−популяризация достижений науки.

Если процесс коммуникации осуществляется без какихлибо осложнений, указанные задачи решаются естественным образом. При противодействии процессу научной коммуникации, например, со стороны религиозных или политических институтов развитие научного познания значительно осложняется вплоть до стагнации и полного упадка. Так католическая церковь препятствовала изучению человеческого организма

ираспространению гелиоцентрического учения Коперника. Это не могло не отразиться на состоянии европейской медицины

иастрономии. Идеологическое противодействие свободной научной коммуникации специалистов при осмыслении проблем новых научных направлений (генетика и кибернетика) в СССР

387

привело к значительному отставанию советской науки в этих отраслях научного знания.

В Древнем мире к числу самых ранних форм протонаучной коммуникации можно отнести: устную передачу полученных знаний, непосредственное обучение наставником своих учеников, манускрипты (трактаты), посвященные общим философским или частным научным вопросам. Нередко результаты познания передавались в метафорическом или зашифрованном виде, а иногда и вовсе не подлежали широкому распространению за пределами узкого круга учеников и апологетов. В этом смысле всякое серьезное знание в Древнем мире и эпоху Средневековья имело эзотерический характер, т. е. предполагало определенную сокровенность и недоступность.

Появление рукописных книг способствовало накоплению и передаче различных знаний, однако их производство отличалось большой трудоемкостью и немалыми материальными затратами. Кроме того, такие книги в силу их высокой стоимости были недоступны широким слоям древнего и средневекового общества. Поэтому огромный технологический скачок в общей культурной и научной коммуникации был связан с изобретени-

ем технологии книгопечатания.

Наиболее ранние печатные книги появляются в средневековом Китае в период правления династии Тан (VII – начало X вв.). Первой из известных печатных книг считается буддийская «Алмазная сутра». Она была напечатана мастером Ван Чином в 868 г. с помощью специальных досок, на которых вырезался текст в зеркальном отражении. Книга сделана в форме свитка длиной более пяти метров1.

1 Первая отпечатанная в Китае книга – «Алмазная сутра» хранится в Британском музее.

388

Китайский купец и изобретатель Би Шэн в IX в. усовершенствовал технологию книгопечатания, начав применять наборный шрифт и литеры из обожженной глины. Позже глиняные литеры заменили на более прочные бронзовые. Книгопечатание бронзовыми наборными литерами широко распространилось в Китае и Корее в XV веке. Книги в тот период выглядели как длинные свитки, как складные ширмы или отдельные листы, сшиваемые нитями.

В Европе печатные книги появляются на шестьсот лет позже, чем в Китае. Европейским первопечатником стал немецкий изобретатель Иоганн Гутенберг, который в середине 1440-х гг. придумал способ книгопечатания подвижными литерами. Он делал из металла подвижные выпуклые буквы, вырезаемые зеркально, набирал из них строки и с помощью специального пресса выполнял оттиск на бумаге.

Книгопечатание привело к значительному снижению технических усилий и экономических затрат на производство книги. Технология быстро распространилась в Европе, затем в России, а со временем и в Америке. Печатная книга в течение более тысячи лет на Востоке и шести сотен лет на Западе становится основной формой сохранения и передачи как специальных научных, так и широких общекультурных знаний.

Важными формами научной коммуникации являются тра-

диции философских (научных) дискуссий, а также написания и публичной защиты специальных исследовательских работ – диссертаций. Традиция открытых дискуссий возникла еще в Древней Греции и укрепилась в средневековых схоластических спорах в европейских монастырских школах и университетах. На Востоке она развивалась в буддийских дацанах среди ученых-монахов, которые вели интеллектуальные диспуты на метафизические темы.

389

Спустя столетия эта традиция трансформировалась в непосредственное обсуждение острых проблем на научных форумах и опосредованное их обсуждение в научной литературе – журналах и монографиях. Практика подготовки и защиты диссертаций начинает распространяться в период позднего средневековья в европейских университетах. Сначала диссертационные работы были посвящены преимущественно теологической проблематике. Со временем она становится шире и охватывает все отрасли научного знания. В настоящее время диссертационные работы в научном сообществе решают не только исследовательские, но и квалификационные задачи по определению и закреплению научного статуса соискателя ученой (академической) степени – магистра, кандидата наук, доктора наук1.

Самостоятельной формой научной коммуникации является традиция публичных выступлений специалиста (лекций), их обсуждения и изучения среди слушателей (семинарские занятия). Она укрепляется в средневековых университетах и до сих пор составляет основу образовательного процесса в высших учебных заведениях различных стран мира.

Надо признать, что классическая лекция как средство трансляции определенной суммы знаний в компьютерную эпоху стремительно теряет свое дидактическое значение. Не случайно все чаще предпринимаются попытки ее замены теми или иными видами образовательных технологий в режиме онлайн. Тем не менее, многие специалисты согласны с тем, что публичное вы-

1 В настоящее время в мире не существует единой системы аттестации научных работников. Россия конца ХХ – начала XXI вв. унаследовала советскую систему научной аттестации, предполагавшую две ученые степени: кандидата наук и доктора наук по отраслям научного знания. Степень магистра в России считается академической, но не ученой. Она закрепляет определенный (второй) квалификационный уровень высшего образования.

390

ступление профессора перед аудиторией студентов, аспирантов или состоявшихся исследователей все же необходимо сохранить как форму научной и образовательной коммуникации. Главной целью такой лекции должно быть не формальное изложение (пересказ) некоторых научных сведений, но постановка важных исследовательских проблем, анализ альтернативных научных подходов к их решению и аргументированное обоснование наиболее эффективных из них. Иными словами, современная лекция все дальше уходит от традиционной дидактической (обучающей) стилистики, и приобретает проблемный или концептуальный характер.

Особой формой научной коммуникации и репрезентации достижений различных наук явились энциклопедии. В широком смысле энциклопедиями называют справочные издания или систематические сборники сведений, содержащие широкие обзоры достижений конкретной научной дисциплины или многих отраслей научного знания.

Прототипы современных энциклопедий появляются в Европе в XVIII в. на основе древних и средневековых словарей и сводов знаний. Наиболее ранние из них были составлены в Древнем Египте во II тысячелетии до н. э. и в Древнем Китае в XII–X вв. до н. э. В период средневековья существенное культурное значение в христианской Европе, в частности, имела «Этимология» архиепископа Исидора Севильского (VI–VII вв.) – универсальная энциклопедия в 20 книгах, которая систематизировала различные знания периода поздней античности в христианском контексте. На Арабском Востоке ценилась энциклопедия «Братьев чистоты» (X в.), составленная представителями тайного исламского философского и научного сообщества.

В начале XV века в средневековом Китае была разработана «Энциклопедия Юнлэ» – самая масштабная неэлектронная эн-