1797

ражнения лучше выполняют лица с развитым воображением (M) и подозрительностью (L). Упражнения на силу (подтягивание) лучше выполняют студенты с развитым воображением (M) и более самостоятельные (Q2). Динамометрия кисти выше у независимых (E), с высокой нормативностью поведения (G) и высоким уровнем самоконтроля (Q3) (рис. 3).

Точнее бросок в корзину выполняют лица самостоятельные (E), доверчивые (L) и практичные (N). Результат в становой силе выше у студентов, склонных к романтизму (I). Реакция на движущийся объект лучше у более спокойных (Q4). ЖЕЛ отрицательно коррелирует с фактором (M), т.е. у более практичных выше результаты. Рост в длину положительно коррелирует с уровнем самооценки (MD). Таким образом, в отношении двигательных проявлений чаще наблюдаются связи с таким чертами личности, как практичность (M), доверчивость

(L) и доминантность (E).

15

Рис. 3. Структура корреляционных связей черт личности и физических качеств студентов, выбравших в качестве специализации

настольный теннис (обозначения те же, что на рис. 1)

Для студентов, занимающихся силовым троеборьем, характерны следующие связи. Становая сила выше у лиц с доминантностью (E) и экспрессивностью (F). Большее количество подтягиваний выполняют студенты с развитым воображением (M) и консерватизмом (Q1). Динамометрия кисти положительно коррелирует с такими чертами лич-

32

ности, как уверенность в себе (O), высокий самоконтроль (Q3) и отрицательно с интеллектом (B) и спокойствием (Q4) (рис.4).

Броски в корзину точнее выполняют более тревожные (O). Рост в длину выше у менее эмоционально устойчивых (C), экспрессивных

(F) и тревожных (O). Вес тела отрицательно коррелирует со сдержанностью (E) и положительно с самоконтролем (Q3). Прыжок в высоту выше у экспрессивных (F).

В результате у студентов, занимающихся силовым троеборьем, наиболее часто с двигательными проявлениями связаны такие черты личности, как сдержанность (F), уверенность в себе (O), самоконтроль (Q3) и радикализм (Q1). В целом полученные данные дают основания отметить ряд особенностей в связях черт личности и проявлений двигательных способностей. Выявленные связи существенно различаются в соответствии с выбранной спортивной специализацией. Этим обусловлены и различия в физическом развитии студентов. Выявлены и черты личности, которые наиболее характерны студентам, занимающимся тем или иным видом спорта.

Рис. 4. Структура корреляционных связей черт личности и физических качеств студентов, выбравших в качестве специализации

силовое троеборье (обозначения те же, что на рис. 1)

Студентов, занимающихся силовым троеборьем, можно охарактеризовать как более импульсивных в межличностном общении, эрудированных и самодостаточных. Занимающихся борьбой отличает

33

большая оперативность и наличие интеллектуальных интересов, сильная воля. Баскетболистов в большой степени характеризуют ригидность, осторожность. Занимающимся настольным теннисом свойственны независимый характер, ориентация на собственные решения, самостоятельность. При этом следует отметить, что большинство из черт личности, которые характеризуют занимающихся тем или иным видом спорта, чаще всего связаны с двигательными проявлениями, характеризующими уровень их физического развития. Чаще всего это такие черты личности, как «сдержанность – экспрессивность (F)», «консерватизм – радикализм» (Q1) и «низкий – высокий самоконтроль» (Q3 ). Однако характер связей существенно различается. Следует отметить отсутствие связей с двигательными проявлениями такого фактора, как «адекватная – неадекватная самооценка» (MD).

Таким образом, можно отметить, что выбор студентами вида спортивной деятельности для занятий по физическому воспитанию в определенной степени обусловлен имеющимися у них чертами личности. При этом эти черты личности связаны с характером проявления у них двигательных способностей. Соответственно, учитывая личностные особенности, в процессе организации учебного процесса можно получить больший эффект от занятий физическими упражнениями. Отмеченное может реализовываться, в частности, через повышение у занимающихся удовлетворенности от занятий, что, в свою очередь, будет способствовать формированию положительной мотивации к двигательной активности.

Библиографический список

1.Еньшин Н.А. Инновационные процессы в образовании http://aeli. attai. ru /haura/ sbornik 1999/.

2.ИльинЕ.П.Дифференциальнаяпсихофизиология.–СПб.:Питер,2001. –464с.

3.Козлова Н.В. Личностно-профессиональное становление студентов как форма проявления самоорганизации человек // Психология обучения. – 2009. – №4.

–С. 28 – 40.

4.Сальников В.А. Индивидуальные различия в системе спортивной деятельности: монография. – Омск: Изд-во СибАДИ, 2003. – 261 с.

34

ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СПОРТА И РАЗЛИЧАЮЩИХСЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-

ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ

В.И. Уткин, О.А. Сухостав, В.А. Сальников

Совершенствование системы управления физическим развитием человека в системе образования, несмотря на обилие имеющегося материала, и по сей день остается актуальным. Предшествующий этап в системе физического воспитания в большей степени отдавал предпочтение организации системы внешних воздействий, в меньшей степени учитывались внутренние факторы развития личности. Тем не менее общеизвестно, что динамика развития не определяется какимто одним признаком, а может быть правильно понята только с учетом индивидуальности каждого занимающегося.

Знание закономерностей индивидуального развития предоставляет возможность более обоснованно расставить акценты в процессе планирования системы физического воспитания, управлять процессом формирования другихсистемиструктурорганизмачеловеканавсемэтапевзросления.

Практика спортивной деятельности показала, что высоких результатов могут добиться люди с различными личностными и индивидуальными особенностями. Однако это не значит, что человек достигает многого в любом виде деятельности (или в виде спорта) и в любых условиях независимо от того какие психологические особенности у него имеются. Равноценность и компенсируемость таковых надо понимать в том смысле, что нет вообще неспособных людей, просто разнятся сами способности и потому успеха разные люди добиваются в тех видах деятельности, для занятий которыми у них присутствуют задатки в виде психологических особенностей проявления свойств нервной системы [1, 2, 3].

Задача исследования состояла в изучении темпов прироста в двигательных проявлениях и морфофункциональных показателей у студентов, занимающихся разными видами спорта и различающихся типологическими особенностями проявления свойств нервной системы.

В эксперименте участвовали студенты, занимающиеся на академических занятиях по физическому воспитанию выбранным ими по желанию видом спорта (баскетбол, борьба, силовое троеборье, настольный теннис). В каждой из групп занимались 22 студента. С целью выявления динамики изучаемых нами показателей в педагогическом эксперименте планировалась вариативная часть в объеме 18 −

35

20% занятия, направленная на развитие скоростно-силовых способностей во всех группах одинаково. Темпы прироста результатов тестируемыхпоказателейрассчитывалисьпоформулеO.Brodi.

Типологические особенности изучались с использованием непроизвольных двигательных методик, предложенных Е.П. Ильиным (1972), такие как сила нервной системы, подвижность торможения, балансы между «внешним»и «внутренним»возбуждением и торможением.

Результаты исследования и их обсуждение. Практика много-

кратно показывала, что одни и те же технологии, используемые в физическом воспитании, приводят к различным результатам. Часто эти различия связаны с индивидуально-психологическими особенностями, а также зависят от характера и вида спортивной деятельности. В определенной степени это подтверждается результатами наших исследований. Так, данные, приведенные в табл. 1, показывают, что динамика физического развития у студентов, занимающихся на академических занятиях с уклоном на определенную специализацию, в определенной степени различается.

Вчастности, силовые и скоростно-силовые показатели (кистевая динамометрия, становая сила, прыжок в длину с места и тройной прыжок с места) выше у студентов, занимающихся силовым троеборьем, у них же в большей степени изменилось количество точных бросков в корзину и оптимального темпа. В меньшей степени в сравнении с другими у них изменилась локальная выносливость и уменьшилась разность между максимальным и оптимальным темпами.

У студентов, занимающихся борьбой, за период эксперимента более существенно повысились показатели становой силы, прыжка вверх с места и скоростной выносливости. В меньшей степени изменения коснулись реакции на движущийся объект, уменьшился показатель оптимального темпа. Студенты, занимающиеся настольным теннисом, достигли более высокого результата в подтягивании на перекладине, прыжке в высоту с места, у них значительно улучшилась реакция на движущийся объект, максимальная частота движений, локальная и скоростная выносливость. Также изменилось соотношение

всторону увеличения между максимальным и оптимальным темпами. Практически не изменились показатели становой силы и точности бросков в корзину.

Вотношении студентов, занимающихся баскетболом, можно отметить существенное изменение только максимальной частоты движений кистью и в меньшей степени изменение результата в прыжке вверх с места.

36

Таблица 1

Темпы прироста физических качеств и морфофункциональных особенностей у студентов, занимающихся различными видами спорта, %

37

Что касается морфофункциональных особенностей, наибольшие изменения длины тела наблюдались у тяжелоатлетов, веса и ЖЁЛ − у борцов. Однако отмеченные изменения не достигают уровня статистической значимости. В целом полученные данные показывают, что, используя в вариативной части одинаковый вариант нагрузки, динамика двигательных проявлений все же соответствует специфике вида спорта. Еще более выраженные различия проявляются при рассмотрении данных применительно к различиям по типологическим особенностям проявления свойств нервной системы занимающихся.

Так, для студентов, занимающихся силовым троеборьем, применительно к различиям силы нервной системы выявлены следующие особенности. Лица с сильной нервной системой имеют более высокий темп изменения результата в становой силе, в бросках в кольцо на точность, скоростной выносливости и различия максимального и оптимального темпов.

У лиц со слабой нервной системой чаще большие изменения наблюдаются в скоростно-силовых упражнениях (прыжки в длину, вверх с места), однако они не достоверны. У борцов с сильной нервной системой большие изменения наблюдаются в упражнениях силового характера (подтягивание, становая тяга), меткости бросков в корзину и реакции на движущийся объект. В меньшей степени изменились такие показатели, как прыжок в высоту с места, максимальная частота движений кистью, локальная и скоростная выносливость.

В отношении студентов, занимающихся настольным теннисом, наибольшие темпы изменения у лиц с сильной нервной системой в показателях локальной выносливости, в то время как у более «слабых» значительные изменения в показателях становой силы, оптимального темпа и прыжка вверх с места. В остальных показателях достоверные различия отсутствуют. Занимающиеся баскетболом и имеющие более сильную нервную систему характеризуются высоким темпом изменения в показателях кистевой динамометрии. У лиц же с более слабой нервной системой большие изменения выявлены в становой силе и скоростной выносливости и в большей степени изменения соотношения максимального и оптимального темпов.

Различия в изменении морфофункциональных показателей незначительны и касаются они только ЖЁЛ, она значительнее изменяется у лиц с более слабой нервной системой, у занимающихся баскетболом и настольным теннисом.

38

Таблица 2

Динамика темпа прироста физических качеств и морфофункциональных особенностей у студентов, занимающихся различными видами спорта и различающихся силой нервной системы, %

Примечание. В этой и последующих таблицах ≤ - различие на уровне статистической значимости 0,05; > - различие статистически не значимо.

39

Определенные различия в динамике физического развития у студентов наблюдаются и в отношении подвижности возбуждения. Так, лица, занимающиеся, силовым троеборьем, характеризующиеся подвижностью возбуждения, имеют более высокий темп прироста в таких показателях, как кистевая динамометрия, прыжок в длину с места, точность броска в корзину и скоростная выносливость. У «инертных» же более выражены изменения оптимального темпа.

Уборцов, имеющих подвижность возбуждения, выше изменения

вкистевой динамометрии и скоростно-силовой выносливости. У лиц с низкой подвижностью выше динамика изменения максимальной частоты движений кистью. У баскетболистов с более высокой подвижностью возбуждения существенные изменения выявлены в отношении таких показателей, как реакция на движущийся объект, скоростная выносливость и увеличение различий между максимальным и оптимальным темпами. У «инертных» выше изменения точности броска в кольцо и локальной выносливости.

Узанимающихся настольным теннисом и имеющих подвижность возбуждения существеннее изменения в прыжке вверх с места и точность броска в кольцо. Для «инертных» характерны большие изменения в таких показателях, как максимальная частота движений кистью, оптимальный темп, локальная и скоростная выносливость. В отношении морфофункциональных особенностей достоверных различий не выявлено. Однако следует отметить тенденцию, заключающуюся в том, что большее увеличение веса тела во всех случаях характерно лицам с подвижностью возбуждения, в то время как ЖЕЛ в большей степени изменяется у лиц, занимающихся баскетболом и настольным теннисом. У предпочитающих силовое троеборье и борьбу ЖЕЛ больше изменяется у «инертных» по возбуждению.

Для различающихся подвижностью торможения характерны следующие особенности. В частности, для студентов, занимающихся силовым троеборьем, более высокий темп развития по большинству показателей характерен для «инертных». Это прежде всего силовые показатели (кистевая динамометрия, подтягивание и становая сила), а также показатели быстроты (реакция на движущий объект, максимальная частота движения кистью, оптимальный темп). У лиц с подвижностью выше результаты броска в кольцо.

40

Таблица 3

Динамика темпа прироста физических качеств и морфофункциональных особенностей у студентов, занимающихся различными видами спорта и различающихся подвижностью возбуждения, %

41