Перечень рекомендуемой литературы основная:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология, 1991.

2. Возрастная и педагогическая психология /под ред.М.В.Гамезо и др..- М.,1984

3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского.- М., 1979.

4. Габай Т.В. Педагогическая психология.- М., 1995.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- Ростов-на-дону.,1997.

6. Крутецкий В.А. основы педагогической психологии.- М.,1972.

7. Немов Р.С. Психология. Кн.2.- М.,1995

8. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.- М.,1998

9. Якунин В.А. Педагогическая психология.- СПб.,1998

Дополнительная:

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х томах.-М., 1980.

2. Батаршов А.В.Психодиагностика способности к общению, или Как определить

организаторские и коммуникативные качества личности.- М.,1999.

3. Берн Э.Игры в которые играют люди. М.,1988.

4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.

5. Бодалев А.А. Восприятие и взаимопонимание человека человеком. М., 1982.

6. Бодалев А.А.Психология общения.- Воронеж.,1996.

7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И.Фельдштейна.- Воронеж.,1997

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах.- М.,1983.

9. Гатальская Г.В., Крыленко А.В. В школу - с радостью.- Мн.,1998.

10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М., 1986.

11. Давыдов В.В. Обучение и развитие.- М., 1997

12. Жинот К. Учитель и ребенок.- Ростов-на-Дону.,1997.

13. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни: беседы психолога.- М.,1990.

14. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи.- М.,1988.

15. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.- М.,1985.

16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах - М.,1983.

17. Лещинский В.И., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми.- М.,1995.

18. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка.- Воронеж.,1997.

19. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.- М.,1977.

20. Ляудис В.Я., Нигурэ И.П. Психологические основы формирования писменной речи у младших школьников.- М.,1994.

21. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.,1993.

22. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника.- М.,1989.

23. Обухова Л.Ф. Проблемы детской психологии: теории, факты, проблемы.- М.,1998.

24. Риан А.А., Коломенский Я.Л. социальная педагогическая психология. - СПб.,2000.

25. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования.- М., 1998.

26. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии 1992 2

27. Стоунс Э. Психопедагогика /под ред. Н.Ф.Талызиной.- М.,1984.

28. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М., 1984.

29. Теории личности в западноевропейской и американской психологии:

30. Хрестоматия по психологии личности /ред.-сост. Райгородский Д.Я. - Самара.,1996

31. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования.- М.,1997.

32. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.,1991.

33. Хрестоматия по педагогической психологии / сост. А.И.Красило, А.П.Новгородцев

34. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании.- М.,1995.

35. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.- М.,1989.

36. Эльконин Д.Б. Психология учебной деятельности младших школьников. - М., 1985.

37. Эриксон Э.Г. Детство и общество.- СПб.,1996.

Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины для студентов (полное содержание методических рекомендаций находится на кафедре (УМКД))

В целях оптимизации образовательного процесса в рамках изучения дисциплины студентам предлагается следующие рекомендации:

1. Внимательно изучить программу дисциплины;

2. Оценить степень полезности освоения данной дисциплины для своего профессионального роста;

3. Изучить материалы для аудиторной работы по дисциплине и составить индивидуальный план выполнения различных видов работы по каждой теме;

4. Изучить материалы для самостоятельной работы и сопоставить предложенные задания с имеющимися у вас ресурсами (опыт практической работы, выполнение ранее задания по близкой теме, знакомство с конкретной технологией в процессе учебно-профессиональной деятельности, наличие литературы по проблеме и т.д.)

5. Составить словарь понятий;

6. Выбрать из проблемного поля интересующую вас тему для углубленного изучения;

7. В конце каждой темы курса оценить результаты своей деятельности.

Самостоятельная работа выполняется в произвольном режиме без непосредственного участия преподавателя.