Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Программа_Пед.психология.doc
Скачиваний:
47
Добавлен:
07.02.2015
Размер:
385.54 Кб
Скачать

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Институт непрерывного педагогического образования

УТВЕРЖДАЮ:

Директор (зам. директора по УР)

____________________________

(наименование структурного подразделения)

______________________И.О.Ф.

____________________________

(дата)

Дпп.Ф.02 Педагогическая психология

(индекс и наименование дисциплины по учебному плану)

Рабочая программа дисциплины для специальности

________050706 – Педагогика и психология__________

(код и наименование специальности)

Предметно-цикловая комиссия___________________________________________________________

Курс______3____________

Учебный план набора __________ года

Форма обучения ______ОФО, ЗФО___________________

Общая трудоемкость дисциплины по ГОС СПО:______182______ часа

___2009___

(год)

1. Рабочая программа составлена в соответствии с ГОС ВПО по направлению подготовки (специальности)__ 050706 – Педагогика и психология______________________________,

(код и наименование)

утвержденного ______________________________________________________________________.

(дата)

2. Разработчик (и) рабочей программы

_________________ Психологии развития Неровных Г.М.

(должность) (кафедра) (подпись) (ФИО)

ассистент Психологии развития Витюгова Ю.В.

(должность) (кафедра) (подпись) (ФИО)

3. УТВЕРЖДЕНА на заседании кафедры__________________________________________________________________

(наименование кафедры)

_______________________ протокол № ___________

(дата)

Зав. кафедрой_______________________ __________Дмитриева С.Т.________________

подпись) (ФИО)

ПЕРЕУТВЕРЖДЕНА на заседании кафедры ____________________________________________________________________________________

(наименование кафедры)

_______________________ протокол № ___________

(дата)

Зав. кафедрой_______________________ _______________________________________________

подпись) (ФИО)

4. Рабочая программа СОГЛАСОВАНА с выпускающими кафедрами; СООТВЕТСТВУЕТ действующему учебному плану.

Зав. выпускающей кафедрой __________________ ________________________________

(подпись) (ФИО)

_________________________________________

(дата)

5. В рабочую программу внесены изменения и дополнения на заседании кафедры ______________________

_____________________________________________ протокол № ____ дата __________________________

Зав. кафедрой_______________________________ ________________________________________________

(подпись) (ФИО)

Пояснительная записка

Целью курса является создание общих теоретических основ мировоззрения у будущих специалистов, освоение аналитического подхода к современным концепциям учения, формирования личности, понимание и умение конструировать практические учебно-воспитательные ситуации.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения данного курса, специалист должен:

Иметь представление:

  • Об образовании как особой сфере жизнедеятельности человека;

  • Об основных тенденциях современного образования;

  • О концептуальных подходах к решению проблем взаимосвязи обучения и развития;

  • Об основных направлениях обучения в современном образовании;

  • Об основных теориях воспитания (биогенной, социогенной, природных предпосылок, гуманистической);

  • О методах научного познания в педагогической психологии;

  • О психологических особенностях педагогической деятельности;

Знать:

  • Современные теории обучения и воспитания и открываемые ими возможности управления развитием личности;

  • Содержание и теоретические положения основных монографий по педагогической психологии /П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконин/;

  • Виды обучения и типы психического развития;

  • Структуру и пути формирования учебной деятельности;

  • Психологические особенности организации учебной деятельности на разных возрастных этапах;

  • Концепцию формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

Уметь:

  • Использовать психодиагностические средства для определения уровня сформированности компонентов учебной деятельности, уровня воспитанности;

  • Определять динамику развития познавательных процессов, личностных свойств и качеств;

  • Грамотно проводить психологический анализ урока, внеклассного воспитательного мероприятия;

  • Анализировать педагогические ситуации, осуществлять их поиск и разрешение.

Владеть:

  • Основными категориями педагогической психологии;

  • Культурой мышления, речи, общения;

  • Навыками рефлексии;

  • Навыками самоконтроля и самооценки.

Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов

Методологическое введение в курс раскрывает содержание научных принципов, служащих пониманию центральной проблемы педагогической психологии – проблеме взаимосвязи обучения и развития. Наряду с принципами деятельностного подхода уделено внимание другим принципам, определяющим трактовку диалектики взаимосвязи обучения и развития в современном психологическом познании.

Основное содержание курса представлено в двух разделах, отражающих исторические этапы становления педагогической психологии:

Психология обучения (структура и формирование учебной деятельности);

Психология воспитания (формирование личной учебно-воспитательной интуиции).

В обоих разделах внимание уделяется новым возможностям понимания природы развивающего обучения и воспитания на основе учета взаимосвязи деятельности с формами взаимодействия и общения.

Рассматриваются функции современных теорий обучения и воспитания в организации учебно-воспитательных ситуаций и открывание ими возможности управления развитием личности.

Выделены различные единицы психолого-педагогического анализа и рассмотрены их эвристические возможности при решении практических задач: диагностики, консультирования, конструирования учебно-воспитательного процесса и проектирования процесса формирования личности как учеников, так и учителей и воспитателей.

Конечная дидактическая цель курса заключается в том, чтобы подвести студентов к решению задач психолого-педагогического анализа и конструирования разного типа учебно-воспитательных ситуаций в качестве средств управления интеллектуальным и личностным развитием.

Продуктивной учебной работе в курсе «Педагогическая психология» способствуют темы и задания для самостоятельной работы, аналитические обзоры и задания для микроисследований. Список тем может пополняться самими ситуациями в соответствии с их интересами к тому или иному разделу курса. Они могут также служить основой для выбора тематики курсовых и дипломных работ.

В ходе курса «Педагогическая психология» студенты изучают природу и закономерности процесса обучения, воспитания, педагогической деятельности. Кроме того, курс ориентирует студентов на использование достижений всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики.

В ходе изучения дисциплины студенты убеждаются, что образовательный, педагогический процесс является объектом изучения многих наук (философии, социологии, педагогики, физиологии, медицины, общей, социальной, возрастной, педагогической психологии и др.), и представляет собой сложное, многофункциональное, многокомпонентное явление. В связи с этим видением образовательного процесса, студенты более четко представляют для себя предмет педагогической психологии, исследующих закономерности усвоения учения, воспитания. На основе сложившихся научных представлений у студентов формируются техники практики учебно-педагогической деятельности, обоснованные закономерностями процесса усвоения знаний, форм поведения, отношений.

Предмет «Педагогическая психология» дает возможность более глубоко понять такие методологические проблемы, как развитие и обучение, их взаимосвязи и взаимообусловленность. Студенты убеждаются, что строить педагогическую деятельность необходимо на основе внедрения научных психологических знаний. Кроме того, знакомство с различными психологическими концепциями обучения и воспитания ставит студента в не только ситуацию выбора своих действий, но и необходимости их обоснования и анализа.

Изучение курса «Педагогическая психология» помогает увидеть студентам как постепенно расширяется область исследований педагогической психологии, как накапливаются, углубляются научные знания о процессах обучения, воспитания, педагогической деятельности.

Программа курса построена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для специальности 050706 – «Педагогика и психология».

Дисциплина «Педагогическая психология» общим объемом 182 часа изучается в течение одного семестра, состоит из 18 тем и рассчитана на 90 аудиторных часов. Из них 54 часа – лекции, 24 часа семинарско-практические занятия, 12 – лабораторные работы. Самостоятельная работа студентов составляет 92 часа.

Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и лабораторных занятий, выполнение контрольных работ (для студентов ЗФО).

На семинарских, лабораторных занятиях студенты приобретают практические навыки работы с научной литературой, учатся отстаивать свою точку зрения, подкрепляя научными фактами, анализировать деятельность учителя, воспитателя при посещении уроков в школе, диагностировать уровни обученности, воспитанности, развитости, софрмированности учебной деятельности и т.д.

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение той литературы, которая доступна студентам. Данный материал в минимальной степени включается в аудиторные занятия и помогает углублять знания студентов. В ходе этой работы студенты учатся составлять конспекты, аннотации, выступления (для педагогов, родителей, учащихся), писать рефераты и др.

Изучение курса «Педагогическая психология» в определенной мере обеспечивает готовность выпускника к реализации психологических знаний в конкретной педагогической практике. Таким образом, изучаемая дисциплина закрепляет базовые знания по психологии, ориентирует на применение профессиональных знаний в педагогической практике, формирует основные психологические умения. Дисциплина завершается экзаменом в пятом семестре. Экзамен включает в себя два теоретических вопроса.