Важнейшие способы саморегуляции

1. воспитание в себе доброжелательности и оптимизма

2. контроль своего поведения (регуляция мышечного напряжения, темпа движения, речи, дыхания)

3. разрядка в деятельности (трудотерапия, музыкотерапия, библиотерапия, юмор, имитационная игра, самовнушение.)

Позы, мимика, жесты

Жесты усиливают информацию. В процессе общения слова занимают 7%, 30% - звуки, интонация, 55% - жесты, мимика.

Пантомимика – это движения тела, рук, ног. Именно она рисует образ.

Красивая, выразительная осанка педагога, выражает внутреннее достоинство личности.

Все движения и позы педагога должны быть изящны и просты. Эстетика позы не терпит плохих привычек: раскачивания, переминания с ноги на ногу.

Дистанция общения с партнерами определяется интуитивно. Мы хорошо чувствуем, когда нарушают дистанцию по отношению к нам, но не наоборот.

Психологи установили 4 зоны общения:

интимная – 0 – 46 см;

личная – 46 – 1,2 м;

социальная - 1,2 – 4 м;

общественная – более 4 м.

Жесты бывают физиологические и психологические.

Психологические: а) указательные, б) изобразительные или иллюстративные, в) ритуальные, г) эмоциональные, д) ритмические.

Жесты педагога должны быть сдержанными, без резких широких взмахов и острых углов. Предпочтительны круглые жесты и скупая жестикуляция. Из психологических используются эмоциональные.

Мимика - искусство выражать свои чувства, состояния, мысли движениями мускул лица. Нередко выражение лица педагога и взгляда оказывает на детей более сильное воздействие, чем слово.

Жесты и мимика повышая эмоциональную значимость информации, способствуют лучшему её усвоению. Дети читают лицо педагога, угадывая его настроение, отношение к ним. Поэтому лицо должно не только выражать, но и скрывать чувства. Не следует нести в группу маску домашних забот, неурядиц. Широкий диапазон чувств выражает улыбка.

Тема 6.4. Речь педагога как условие педагогического мастерства

1. Требование к речи педагога.

2. Функции педагогической речи.

3. Пути совершенствования педагогической речи.

I. Речь – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Речь педагога помогает решить задачи педагогики в целом: задачи обучения и воспитания. Поэтому к речи педагога предъявляется 2 типа требований: общекультурные и профессиональные.

Педагог несет ответственность за содержание, качество речи и её последствия. Педагогическая речь – это коммуникативное поведение педагога.

В речи педагога важное место занимает: точность речи; оправданность оценочных суждений; манера обращаться к детям; характер мимики, движений, жестов сопутствующих речи.

II. Функции педагогической речи:

1. обеспечение полноценной передачи знаний 2. обеспечение эффективной мыслительной деятельности. Педагог обязан продумать темп речи; логику, доступность, стиль общения – не перебивать ответов; 3. обеспечение продуктивности взаимоотношения.

III. Пути совершенствования педагогической речи:

1. Воспитание культуры речи: культуры словообразования и словоупотребления, грамматика, стилистика.

2. Развитие выразительной речи.

3. Развитие психофизических качеств: внимание, наблюдательность.