- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Пояснительная записка
- •Дорогу осилит идущий!
- •1. Карта освоения учебно-профессиональных компетенций по курсу «Введение в психолого-педагогическую деятельность» для студентов очной (дневной) формы обучения
- •2. Карта освоения учебно-профессиональных компетенций по курсу «Введение в психолого-педагогическую деятельность» для студентов очно-заочной формы обучения
- •3. Программа курса «Введение в психолого-педагогическую
- •Тема 6.Этические основы профессиональной деятельности психолога.
- •Тема 7. Профессиональная подготовка психологов. Самовоспитание и саморазвитие личности будущего психолога.
- •4. Курс лекций
- •2. Характеристика профессии «психолог»
- •3. История становления профессии «психолог»
- •4. Сферы самореализации психолога.
- •Лекция 2. Психолог как личность и профессионал
- •1.2. Требования к личности психолога и его профессиональная подготовка в вузе
- •3. Ценностные основания профессии «психолог»
- •Д.Дайл, Дж.Канжеми, к.Ковальски Трансформирующее действительность лидерство
- •Качества профессиональной деятельности квалифицированного психолога
- •Выводы по лекции 2
- •Лекция 3. Основные направления в работе психолога. Психопрофилактика и психологическое просвещение
- •2. Психологическая практика и психологическая наука
- •Деятельности (по а.Н.Леонтьеву)
- •Психология прикладная
- •3. Основные направления деятельности практико-ориентированного психолога
- •Выводы по лекции:
- •Лекция 4. Психодиагностика и психокоррекция как направления деятельности психолога.
- •Психологическая диагностика
- •2. Психологическая коррекция
- •Лекция 5. Тема. Психологическое консультирование
- •2. Определение психологического консультирования
- •Цели психологического консультирования.
- •4. Теории личности и практика консультирования
- •5. Структура процесса консультирования.
- •5. Факторы, влияющие на выбор стратегии консультирования.
- •6. Определение и область применения немедицинской психотерапии
- •7. Психотерапевтические факторы, по и.Ялому
- •Лекция 6. Этические основы профессиональной деятельности психолога План:
- •1 Понятие о морали, этике и нравственности
- •5. Задания к семинарским занятиям
- •Тема 1: Профессиональная деятельность психолога
- •Литература:
- •Тема 2: Содержание профессиональной деятельности практико-ориентированного психолога Вопросы для подготовки и обсуждения:
- •Тема 4: Этические основы профессиональной деятельности психолога
- •6. Содержание практических занятий
- •Практическое занятие 4.
- •7. Темы рефератов
- •8. Вопросы итогового контроля
- •9. Литература
- •10. Перечень подлежащих контролю заданий для самостоятельной работы студентов по курсу «Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •Глоссарий к курсу «Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •Приложение 1
- •Общие принципы
- •Этического кодекса психолога ассоциации
- •Тренинга и психотерапии
- •Содержание
- •ВВедение в психолого-педагогическую деятельность
- •428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38
- •428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38
Выводы по лекции 2
Таким образом, профессиональная деятельность психолога предполагает высокий профессионализм, являющийся следствием получения профессионального образования, который проявляется в сформированности профессионального сознания и самосознания, профессиональной идентичности, профессиональной позиции, выраженности профессиональных способностей и ПВК, и т.д., что в целом обеспечивает успешное решение профессиональных задач.
Профессиональная деятельность предъявляет к своему субъекту особые требования, в числе которых - профессионально важные качества. ПВК – комплекс необходимых качеств личности для эффективной профессиональной деятельности.
Результаты исследований подтверждают необходимость наличия специальных способностей к профессиональной деятельности психолога. Так, А.А. Деркач отмечает, что специфические для психолога качества выражают сформированность всех компонентов психики профессионала – психических процессов, свойств, состояний, образований, которые позволяют ему выполнять избранную деятельность. Их характер определяется как природными особенностями человека, так и спецификой его труда.
Обобщая данные литературных источников, можно сделать вывод о том, что психологи обладают специальными способностями и свойствами, значимыми для успешной профессиональной деятельности, а структура профессионально важных качеств различна для психологов-исследователей и психологов-практиков.
Профессионализм психолога связан обеспечивается его субъектно-профессионалным становлением.
Существующая система профессиональной подготовки практических психологов в вузе в основном нацелена на формирование профессионально важных качеств личности специалиста, со структурированием которых отождествляется развитие субъекта профессиональной деятельности.
Современные исследователи, характеризуя деятельность психолога и описывая его ПВК, относят к их числу: навыки рефлексии; ответственность; навыки самоконтроля; креативность; практическое мышление; навыки эмпатии. Проявление всех этих качеств непременно направленно на решение задачи - оказания психологической помощи клиенту, а значит и оказания влияния на его личность, самоотношение, мировоззрение, понимание и принятие себя, окружающих и т.д. Т.е. психолог как профессионал непременно выступает в позиции лидера – эксперта.
Профессия психолога предполагает сформированность ценностных оснований в сознании ее субъекта. Ценности профессии психолог – гуманистические.
Миссионность профессии связана с осознанием ответственности за результаты своей деятельности, за собственную позицию.
Профессия связана с влиянием на других и окружение с целью констурктивного изменения – профессия связанная с реализацией миссии лидерства, трансформирующего действительность.
Существует множество типологий лидерства. В нашей работе мы делаем акцент на подходах, в которых в большей степени проявляются сущностные характеристики профессиональной деятельности психолога. Мы считаем, что лидерство психолога – это, прежде всего, конструктивное лидерство, обусловливающее именно конструктивные изменения в самосознании клиента, его самоотношении и поведении. Кроме того, мы считаем, что психолог наиболее часто реализует лидерскую позицию «учителя» (согласно подходу Шейна), то есть он передает «особые» знания своему клиенту. Если же психолог ведет многолетнюю практику, у него может быть много клиентов и солидный профессиональный опыт, следовательно, можно предполагать, что его могут воспринимать как духовного лидера, на него могут ссылаться, у него могут учиться, его советам и рекомендациям могут следовать. Для достижения данной ступени лидерства ему необходима большая профессиональная практика, достижение вершин в профессиональной деятельности, а также серьезная работа над собой.
В ходе изучения литературы было выявлено, что лидерство, как и управление, является до некоторой степени искусством. Возможно, это и есть причина того, что до сих пор не существует единой теории лидерства. Ситуационный подход подошёл, вероятно, ближе всего к решению данной проблемы. Стиль лидерства напрямую зависит от ситуации. В некоторых из них психолог добивается эффективности, структурируя задачи, проявляя заботу и оказывая поддержку, в других он убеждает клиента с использованием рациональных методов в работе с клиентом, в третьих – гармонично сочетает свои подходы к клиентам. В любом случае стиль психолога как лидера должен быть гибким орудием его эффективного влияния на клиента с учетом его личностных особенностей, характера ситуации, в которой он находится и т.д.
Психологу-профессионалу необходимо обладать определенными лидерскими качествами, которые в различных ситуациях будут по-разному проявляться. Благодаря этим качествам психолог сможет приобрести авторитет, и клиенты будут воспринимать его как лидера – профессионала, интеллектуала, эксперта.
Становление предпосылок лидерства психолога происходит в условиях профессионального обучения в вузе и в последующем – в его практической деятельности.