Эвристический метод

Следующая, ступень в логике познавательной деятельности учащихся обусловлена некоторым изменением (расширением) содержания изучаемого материала и в связи с этим изменением видов учебной деятельности. И на этой ступени основным изу­чаемым материалом остается художественное произведение, но Лолее углубленный анализ его неизбежно связывается с изу­чением элементов науки о литературе — теории или истории литературы (в большем или меньшем объеме) в зависимости от программы данного класса, возраста, развития учащихся.

На этой ступени познания углубляется первоначальное эмо­циональное художественное восприятие школьников, стимули­руются их интеллектуальные усилия. Освоение произведения, его анализ обычно связаны с разрешением художественных, нравственных, общественных или философских проблем, постав­ленных писателем. Задача учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся обнаружить эти проблемы, найти пути их раз­решения в художественном тексте, учить анализировать произ­ведение, понимать его единство в многообразии компонентов,

69

учить рассуждать, оформлять свои размышления в связной, ] последовательной, доказательной речи -г- устной или письменной, i Этому способствует эвристический (частично-поисковый) метод. | Такой метод осуществляется большей частью в эвристиче- | ской беседе. Однако, когда учащиеся уже приобрели необходи- | мые умения, беседа может быть заменена их самостоятельной работой по вопросам или заданиям учителя, которые могут быть различной степени сложности в зависимости от подготовки

ШКОЛЬНИКОВ.

Для эвристического (частично-поискового) метода характер- I ны следующие приемы; 1) построение логически четкой систе-мы вопросов (по анализу текста художественного произведения, 1 по критической статье, по теоретическим или историко-литера- j турным вопросам), которые бы последовательно вели мысль ; учащихся от наблюдения над явлением к его анализу, от вы- .1 водов частного характера к выводам более обобщающим; систе-1 ма вопросов, составляющая эвристическую беседу, должна не 1 только привести учащихся к самостоятельно добытым знаниям, ] но и раскрыть пути, методы приобретения этих знаний; 2) по­строение системы заданий по тексту художественного произве- , дения или по критическим статьям, по иллюстративным мате- j риалам для работы всего класса, или по группам (разные зада- j ния), или индивидуальные задания (задания выполняются устно 1 или письменно); 3) постановка проблемы учителем или по егощ предложению учащимися, проведение диспута.

Эвристический метод способствует усвоению школьниками | методов анализа литературного произведения (в доступном им! объеме) с усвоением понятий по теории литературы, фактов и 1 закономерностей историко-литературного процесса. Этот ме- 1 тод развивает критическую мысль учащихся, учит самостоя- I тельному приобретению знаний, совершенствует умения анали- > за художественного произведения, критической статьи.

Виды деятельности учащихся при эвристическом методе: подбор материала (цитаты, заметки и пр.) из художественного Произведения, из критической статьи, учебника и других посо­бий к данному учителем вопросу, теме, проблеме; пересказ е элементами анализа текста, анализ эпизода-, сцены, всего (не­большого) произведения по вопросам, заданиям преподавателя, составление плана как приели анализа композиции части или целого (небольшого) произведения, анализ образа героя, срав­нительный анализ героев произведения, эпизодов, пейзажей, стилевых особенностей произведения; составление плана к раз­вернутому ответу, докладу, сочинению; конспективное изло« жение результатов анализа произведения, сравнительного ана- I лиза произведений разных жанров, постановка проблемы и ее s анализ с привлечением не только литературных источников, но I и материалов из смежных искусств; выступление на диспуте, 1 сочинение на частные и обобщающие темы.