Оценка курса методики преподавания иностранных языков

I. Обведите выбранную вами оценку около каждого вопроса.

4 – в большей степени; 3 – достаточно; 2 – удовлетворительно; 1 – неудовлетворительно.

1. В какой степени курс методики повлиял на

Ваше представления о преподавании иностранных языков? 4 3 2 1

2. Насколько идеи, предложенные в курсе методики, были для Вас новыми? 4 3 2 1

3. В какой мере идеи курса методики необходимы

при прохождении педагогической практики? 4 3 2 1

4. В какой степени Вы были заинтересованы

курсом методики преподавания иностранных языков? 4 3 2 1

5. Как Вы оцениваете организацию занятий по методике? 4 3 2 1

II. Обведите выбранную вами оценку около каждого вопроса.

5 – совершенно согласен; 4 – согласен; 3 – не знаю;

2 – не согласен; 1 – совершенно не согласен.

1. Цели и задачи проведения занятий по методике

были совершенно понятны. 5 4 3 2 1

2. Все темы были достаточно легки для понимания. 5 4 3 2 1

3. Занятия по методике давали возможность понять

многие проблемы самостоятельно. 5 4 3 2 1

4. Большое количество тем не давало возможности

подробно обсудить детали. 5 4 3 2 1

5. Использованные в курсе методики раздаточные

материалы и средства наглядности были необходимы в работе. 5 4 3 2 1

6. Занятия по методике были достаточно разнообразными. 5 4 3 2 1

7. На занятиях предоставлялись широкие возможности

задавать вопросы и обсуждать проблемы. 5 4 3 2 1

III. Дайте подробные ответы на следующие вопросы:

1. Какие проблемы, затронутые в курсе методики, были для Вас наиболее важными?

2. Какие из тем, затронутых в курсе методики, были для Вас не столь важны?

3. Каким образом можно преобразовать курс методики преподавания иностранных языков?

4. На какие проблемы стоило бы обратить больше внимания?

Вопросы по методике преподавания иностранных языков

IV курс (5 семестр)

1. Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования.

2. Методика обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Взаимосвязь лингводидактики и методики.

3. Иностранный язык как учебный предмет: специфика, место в системе современного образования.

4. Содержание школьной языковой политики в области обучения иностранным языкам.

5. Цель обучения иностранному языку как социально-педагогическая и методическая категория.

6. Содержание обучения иностранному языку: компоненты, их отбор и организация.

7. Принципы обучения иностранным языкам как концептуальные положения методической системы.

8. Языковая личность как центральная категория лингводидактики. Лингвокогнитивная структура языковой личности.

9. Условия и закономерности развития билингвальной (полилингвальной) и бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков.

10. Понятия «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция». Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком.

11. Европейский языковой портфель – средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам.

12. Иностранный язык как объект овладения и обучения. Стили и категории овладения иностранным языком.

13. Лингводидактические и психологические основы усвоения знаний и формирования умений и навыков в процессе обучения иностранному языку, интерференция при обучении иностранному языку.

14. Виды речевой деятельности в обучении иностранному языку, их взаимосвязь и взаимообусловленность.

15. Обучение лексике: задачи обучения, основные требования, принципы отбора и методическая типология лексического материала.

16. Обучение лексике: основные этапы работы над лексическим материалом и их характеристика.

17. Обучение грамматике: задачи обучения, основные требования, принципы отбора и методическая типология грамматического материала.

18. Обучение грамматике: основные этапы работы над грамматическим материалом и их характеристика.

19. Принципы обучения на основе моделей и речевых образцов. Достоинства и недостатки чисто практического и теоретико-практического способов ознакомления с грамматическим материалом.

20. Упражнения для формирования и развития репродуктивных грамматических навыков и умений.

21. Обучение пассивной грамматике иностранного языка.

22. Обучение фонетике: задачи обучения, основные требования, принципы отбора и методическая типология фонетического материала.

23. Обучение фонетике: объяснения, упражнения, коррекция ошибок.

24. Обучение монологической речи: содержание и средства обучения, основные способы формирования.

25. Обучение диалогической речи: цели, содержание и основные способы формирования.

26. Требования к базовому уровню владения чтением и пути их реализации в школе.

27. Обучение разным видам чтения на иностранном языке.

28. Текст как объект коммуникативной деятельности: особенности, типология, экстралингвистические, этнокультурные, психологические и лингвистические трудности порождения и понимания иноязычных высказываний.

29. Планирование учебной работы по иностранному языку, его сущность, виды.

30. Обучение аудированию: аудирование как вид речевой деятельности, факторы, определяющие успешность аудирования иноязычной речи, лингвистические трудности смыслового восприятия на слух.

31. Обучение аудированию: система упражнений, уровень понимания и способы их контроля.

32. Обучение письменной речи: письмо как вид речевой деятельности, система упражнений для обучения письменной речи.

33. Средства обучения иностранному языку: классификация, особенности использования в разных условиях обучения предмету.

34. Современный учебник иностранного языка, основные концепции, структура, содержание и принципы построения.

35. Урок иностранного языка как основная единица учебного процесса: типы, виды уроков, планирование и технология их проведения.

36. Контроль знаний, умений и навыков в обучении иностранным языкам.

37. Тестирование в обучении иностранному языку: виды лингводидактических тестов, их важность и надежность.

38. Типология упражнений и их организация в рамках коммуникативного метода.

39. Профессионально значимые качества и умения учителя/преподавателя иностранного языка.

40. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе.