- •Ответы на вопросы к экзамену по дисциплине «Психология» Задания 1 типа.
- •1. Психология как наука. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.
- •2. Основные направления развития современной психологической науки и практики.
- •3. Методы психологии, их классификация и сравнительная характеристика.
- •1. Организационные методы:
- •3. Методы обработки данных.
- •4 . Интерпретационные методы.
- •4. Категория деятельности в отечественной психологии. Виды, формы и условия деятельности.
- •5. Условия деятельности.
- •5. Общее представление о научении. Виды научения.
- •6. Интеллект. Виды интеллекта.
- •7. Общая характеристика сознания. Структура сознания и свойства сознания.
- •8. Неосознаваемые процессы, их классификация и общая характеристика
- •9. Историческое развитие и современное представление о предмете психологии.
- •10. Сущность и природа ощущений, их классификация.
- •11. Общие представления о восприятии. Виды восприятия
- •12. Понятие внимания. Основные виды и свойства внимания.
- •Функции внимания:
- •13. Общие представления о памяти. Процессы памяти и виды памяти.
- •2. Выделяют четыре вида памяти в соответствии с типом запоминаемого материала:
- •14. Определение и классификация эмоций.
- •15. Теоретические подходы к изучению эмоций в отечественной и зарубежной психологии.
- •16. Понятие воли. Структура волевого акта. Общие представления о мышлении. Виды мышления.
- •17. Характер, его строение и формирование.
- •18. Общие представления о способностях. Классификация способностей. Развитие способностей.
- •19. Индивидуальный стиль деятельности как интегральная характеристика личности.
- •20. Темперамент. Основные теории темперамента в отечественной и зарубежной психологии.
- •2. Типы высшей нервной деятельности и их соотношение с темпераментом:
- •3. Основные теории темперамента в отечественной психологии
- •4. Основные теории темперамента в зарубежной психологии
- •(На фото не гиппократ!!!)
- •Конституциональные типы и соответствующие им темпераменты
- •Типы эмбрионального развития и соответствующие им типы темперамента
- •Психологические характеристики темперамента
- •21. Основные теории мотивации в отечественной и зарубежной психологии.
- •22. Специфика психологического изучения мышления. Теории и экспериментальны исследования мышления.
- •1. Теории мышления
- •2. Специфика изучения мышления в психологии.
- •3 . Экспериментальные исследования мышления.
- •23. Воображение и творческое мышление. Проблема критерия креативности.
- •1. Воображение и творческое мышление
- •2. Проблема критерия креативности.
- •24. Виды и функции речи. Значение слова как единица речевого мышления.
- •2. Виды речи:
- •3. Значение слова как единица речевого мышления.
- •25. Акцентуации характера, их взаимосвязь с мотивацией человека
- •3. Взаимосвязь акцентуации характера с мотивацией человека.
- •Задания 2 типа.
- •1. Сравните психические процессы мышление и речь и охарактеризуйте их взаимосвязь.
- •Взаимосвязь мышления и речи
- •Особенности мыслей и слов
- •Исследования мышления и речи
- •2. Определите соотношение понятий способности и задатки.
- •3. Проанализируйте соотношение понятий: человек, индивид, личность индивидуальность.
- •4. Сравните понятия характер и личность.
- •5. Сравните роль врожденного и приобретенного в развитии психически и личности в целом.
- •6. Определите взаимосвязь теоретического и эмпирического знания в психологии.
- •7. Определите взаимосвязь психологической теории и практики.
- •8. Определите как связаны самосознание и образ «я».
- •Такое деление я-концепции на компоненты условно. На самом деле это целостное образование, все компоненты которого, хотя и обладают относительной самостоятельностью, тесно взаимосвязаны.
- •9. Сравните концепцию бессознательного 3. Фрейда и трактовку бессознательного к.Г". Юнгом
- •10. Проведите сравнительный анализ понятий: одаренность, талант, гениальность.
- •1. Развитие способностей проходит нелинейно, выделяют три уровня их развития: одаренность, талант, гениальность.
- •2. Следующий уровень выраженности способностей характеризуется понятием ``талант''.
- •2. Творческий уровень в свою очередь делится на следующие уровни:
- •3. Развитие способностей.
- •11. Проведите сравнительный анализ понятий: способности и компетентность. Охарактеризуйте современный подход к компетентности.
- •1. Наследование интеллектуальных качеств.
- •2. Наследование специальных качеств.
- •3. Наследование моральных качеств.
- •13. Выявите взаимосвязь борьбы мотивов и процесса принятия решения.
- •14. Выявите взаимосвязь между информационной, энергетической, коммуникативной, регуляторной функциями эмоций.
- •16. Проведите сравнительный анализ понятий: сознательное и бессознательное.
- •17. Определите роль рефлексии в осознании субъектом средств и оснований собственной деятельности.
- •18. Проанализируйте взаимосвязь понятий : воображение и творчество.
- •19. Выявите соотношение темперамента и характера
- •20. Проанализируйте взаимосвязь понятий: сознание и деятельность.
- •21. Охарактеризуйте соотношение социализации и моральной регуляции поведения личности.
- •22. Определите соотношение понятий: самооценка и уровень притязаний. Охарактеризуйте их влияние на успех в деятельности.
- •23. Охарактеризуйте соотношение понятий : мотив и мотивация
- •24. Сравните роль эмоций и воли в регуляции деятельности
24. Виды и функции речи. Значение слова как единица речевого мышления.
1. Речью называют особую и наиболее совершенную форму общения, свойственную только человеку. Речь обладает огромными выразительными возможностями, которые передают психическое состояние говорящего. Речь — это психическая функция, дающая человеку возможность понимать и быть понятым, преодолевая препятствия времени и расстояния.
Она переводит психические явления в доступный наблюдению процесс, и, наоборот, в случае понимания звучащей речи такой процесс воплощается в мысль, психический продукт. Благодаря речи (устной и особенно письменной) индивидуальное сознание каждого человека не ограничивается рамками личного опыта, а питается и обогащается результатами многовекового опыта. Наблюдения и знания всех людей становятся достоянием каждого живущего на Земле.
2. Виды речи:
1. ЗНАКОВАЯ (человеческая) делится на ВНЕШНЮЮ и ВНУТРЕННЮЮ.
Функции:
указательная (знак указывает на объект), или индикативная.
"назывательная" (знак называет объекты), или номинативная.
означивающая (знак не существует без значения), или сигнификативная.
гностическая (за знаком стоит речь, знаки - форма передачи культуры).
Речь по контексту может быть развернутой и свернутой. Так, ВНУТРЕННИЙ или письменная речь по контексту должна быть максимально развернутой, поскольку то, что написано, должно быть понятно очень многим людям – это речь с любым (возможно, воображаемым) собеседником. Здесь контекст должен быть экстериоризован. ВНЕШНИЙ МОНОЛОГ — это, например, речь лектора. Особенность - в ней можно использовать массу невербальных приемов.
ДИАЛОГ (неважно, какой) - в ходе него можно что-то опускать, потому, что это понятно благодаря общению. Эта диалогическая речь очень близка ко ВНУТРЕННЕЙ речи. Ее можно назвать "внутренним диалогом". Во внутренней речи можно пожертвовать тем, что является предметом (об этом я и так знаю (например, две подруги обсуждают мужчину:о)), но действий с этим предметом убрать нельзя. Выготский говорит, что психологическое подлежащее высказывания предполагается, и оно может исчезнуть; психологическое сказуемое же (предикат) остается обязательно.
Вывод Выготского: основная характеристика ВНУТРЕННЕЙ речи - предикативность: в ней остаются действия с познаваемым содержанием.
Сравнение внутренней и внешней речи:
Главная особенность внутренней речи по сравнению с внешней речью – ее особый синтаксис: кажущаяся отрывочность, фрагментарность, сокращенность, тенденция сокращения фразы, сохраняя сказуемое и опуская подлежащее. Т. е. предикативность внутренней речи.
В отличие от внешней речи, во внутренней речи мы всегда смело «говорим» свою мысль, даже не облекая ее в точную словесную форму (внутренняя речь – почти без слов).
Во внешней речи мы идем от значения к смыслу, во внутренней речи – смысл, доведенный до абсолютной формы, преобладает над значением.
Общее: И во внутренней и во внешней речи смыслы слов не только более динамические и широкие, чем значения слов, но и объединяются и сливаются друг с другом по иным законам: смыслы объединяются, вливаются, влияют друг на друга. (Яркий пример во внешней речи: стихи, поэмы (весь смысл в 2 словах «Мертвые души»); во внутренней речи тоже массу ощущений и рассуждений можно выразить одним словом).
Т. о. , внутренняя речь – особая, самостоятельная, автономная и самобытная функция речи, особый внутренний план речевого мышления, выражающий динамическое отношение между мыслью и словом.
2. СИГНАЛЬНАЯ РЕЧЬ - С каких-то пор слово "речь" стали применять и к животным, поэтому различают знаковую речь и речь сигнальную, или аффективную, невербальную.
Функции СИГНАЛЬНОЙ речи: экспрессивная, выразительная функция (для выражения своих состояний и переживаний) + функция психологического контакта с партнерами по общению.