Рисунки предметов для исследования звукопроизношения
Комплексный подход в коррекционной работе по преодолению нарушений речи у детей
Необходим индивидуальный подход к каждому ребенку, спокойная обстановка в семье, соблюдение общего и речевого режима.
Нельзя запугивать ребенка, наказывать, оставляя одного в помещении, особенно плохо освещенном. Можно в виде наказания заставить ребенка спокойно посидеть на стуле, лишить участия в любимой игре и т.п.
Не рекомендуется читать детям книги, не соответствующие их возрасту. Вредно чтение на ночь сказок, вызывающих у ребенка чувство постоянного страха: он боится увидеть серого волка, Бабу ягу, лешего, черта и т.п.
Не следует разрешать часто и долго смотреть телевизионные передачи, перегружать его большим количеством впечатлений, особенно не соответствующие его возрасту и просмотренные перед сном.
Требования, предъявляемые к ребенку, должны соответствовать его возрасту, быть всегда одинаковыми, постоянными со стороны всех окружающих как в семье, так и в детском саду, в школе.
Основными идеями, определяющими содержание взаимодействия учителя, психолога и логопеда, комплексность коррекционно-развивающей работы с учениками, работы по преодолению или предупреждению у школьников с нарушениями устной и письменной речи школьной дезадаптации, являются следующие:
Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач. Принцип коррекционной направленности общеобразовательных уроков и внеклассной работы.
Развивающий характер работы и формирование качеств личности ребенка. Принцип максимального выявления и использования резервов психического развития школьников.
Воспитание у детей интереса к занятиям, познавательной активности и самостоятельности. Опора на личный опыт детей.
Достижение успеха на каждом занятии как важнейшее средство стимуляции познавательной деятельности детей.
Далее приводятся различные возрастные варианты коррекционной работы в логопедической практике.
Вариант первый
Около двух месяцев появляется гуление. К началу третьего месяца – лепет. С пяти месяцев ребенок слышит звуки, видит у окружающих движения губ и пытается подражать. При многократном повторении какого-то определенного движения оно закрепляется автоматически. С шести месяцев ребенок путем подражания произносит отдельные слоги.
Во втором полугодии малыш начинает воспринимать определенные сочетания звуков и пытается связывать их с предметами или действиями (тик-так, дай-дай, бух). Он реагирует на ситуацию, интонацию, слова. Все это помогает запомнить слова и реакцию на них. В возрасте 7-9 месяцев ребенок начинает повторять за взрослыми более разнообразные сочетания звуков. С 10-11 месяцев появляется реакция на слова. В это время большое значение приобретают условия, в которых формируется речь ребенка, так как он начинает говорить, подражая речи взрослых. Важно, чтобы окружающие говорили правильно. К концу 1-го года появляются первые слова.
Занятия
Ощупывание и захватывание низко подвешенных погремушек
Цель: формирование зрительной, двигательной, осязательной и слуховой активности ребенка.
Материал. В игре используются разные подвески.
На расстоянии 60-70 см от груди ребенка подвешивается яркая многоцветная погремушка и колокольчик. Ниже (7-10 см от груди ребенка) с помощью лент подвешивается другая погремушка. Концы лент свободно свисают.
Поговорите с малышом, ласково поглаживая его руки с тыльной стороны, чтобы они раскрылись, затем подведите концы лент к рукам малыша. Закрывая ладони, ребенок захватывает концы лент, радостно двигая руками, приводя в движение высоко подвешенные погремушки и колокольчик. Выпустив концы лент из рук, малыш радуется, глядя на раскачивающиеся над ним игрушки, двигает руками, снова наталкивается на низко подвешенную игрушку и концы лент, ощупывает их, приводя в движение все игрушки.
Общая продолжительность занятия 5-6 минут. Важно чередовать всплески активности малыша со спокойными паузами. В течение дня занятие может проводиться 2-3 раза в первой половине каждого отрезка бодрствования.
Раскачивание неваляшек (от 5 месяцев и старше)
Цель: обогащение сенсорного опыта детей, формирование
зрительной, слуховой, осязательной и двигательной активности.
Материал. Неваляшка среднего размера примерно 10-12 см высотой. Перед ребенком, лежащим на животе, ставится неваляшка. Взрослый раскачивает ее и мелодичным звуком привлекает внимание малыша.
Вызвав радостное оживление, взрослый придвигает игрушку к нему, предоставляя возможность дотронуться до неваляшки и покачать ее. Затем взрослый отодвигает неваляшку от ребенка примерно на 10 см, чтобы малыш смог подползти к игрушке и привести ее в движение. Если у ребенка не получается, нужно, поощряя активные движения рук и ног, приставить свою ладонь к стопам малыша, создавая упор для ног, и помочь ему оттолкнуться и подползти к неваляшке.
Когда цель достигнута, взрослый снова немного отодвигает неваляшку, стимулируя активность малыша, и помогает ему, если это необходимо. Занятие длится 5-7 минут и проводится 3-4 раза в день. После перерыва в 3-4 дня его можно проводить снова. Интервал необходим для того, чтобы игрушка не теряла привлекательности для ребенка продолжительное время.
Вынимание и вкладывание предметов разного цвета (от 10 месяцев и старше).
Цель: Накапливать у ребенка цветовые представления, закреплять элементарные действия с предметами, формировать зрительную и осязательную активность.
Материал. Ведерко с крышкой – высота 12 см, комплект мелких предметов – 3,5-4 см – ярких цветов: помидор, апельсин, лимон, огурец, слива, цветок, жук, снеговик.
Показывая ребенку ведерко, взрослый предлагает открыть его посмотреть, что находится внутри. Малыш снимает крышку и достает из ведра мелкие игрушки. Взрослый помогает малышу раскладывать их на столе так, чтобы они все были в поле зрения ребенка и не закрывали друг друга. Взрослый называет те предметы, которые ребенок вынимает из ведра, отмечает, какие они красивые. Игрушки размещаются на столе, а черного жука и белого снеговика ребенок кладет сам.
Предоставив малышу возможность рассмотреть игрушки, взрослый предлагает собрать их. Придвинув к ребенку ведерко, он сначала сам кладет туда одну игрушку и предлагает малышу следовать его примеру. Если ребенок проявляет интерес к игрушкам, то взрослый вместе с ребенком встряхивает ведерко, перемешивая в нем игрушки, и предлагает малышу снова открыть ведерко, достать игрушки и разместить их на столе. Поведение малыша взрослый регулирует словами: открой, достань, положи, закрой.
Важно поддерживать интерес и радостные эмоции ребенка, выражая свое отношение к его действиям: «Молодец, правильно, красивая у тебя игрушка!». В ходе одной игры ребенок может выполнить задание дважды. Общая продолжительность игры-занятия составляет 5-8 минут. Игра может проводиться 3-4 раза в день в зависимости от интереса ребенка.
Цель занятия считается достигнутой, если ребенок охотно вынимает и вкладывает предметы, открывает и закрывает крышку ведерка, положительно относится к указаниям взрослого, проявляет интерес к предметам различного цвета. У многих детей может наблюдаться избирательное отношение к цвету, что зависит от предшествующего опыта малыша.