Контрольные вопросы

1. Дайте характеристику познавательных процессов у детей с ЗПР.

2. Охарактеризуйте особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР.

3. Что доминирует в развитии мотивации у детей с ЗПР?

4. Что характерно для речевого развития у детей с ЗПР?

5. Какая форма общения характерна для общения детей с ЗПР?

6. Назовите ряд существенных особенностей в психологическом статусе ребенка с ЗПР.

Лекция № 9 Возрастная организация обследования и психологическая диагностика детей с задержкой психического развития План

1. Возрастная организация обследования и психологическая диагностика детей с задержкой психического развития.

2. Программа диагностики психологической зрелости старших дошкольников.

3. Диагностика познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

4. Диагностика эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

5. Основные направления психологической диагностики ЗПР у детей младшего школьного возраста.

   1. Характеристика элементарных математических знаний и умений у детей шестилетнего возраста с ЗПР.

6. Приложения:

   1. Карта психологического обследования ребенка с ЗПР.

   2. Схема психолого-педагогического обследования детей с ЗПР.

Ключевые слова: диагностика, дети, ЗПР.

1. Возрастная организация обследования и психологическая диагностика детей с задержкой психического развития.

Клинико-психологическое обследование детей с ЗПР является чрезвычайно сложным. Это обусловлено наличием у большинства детей речевых, эмоционально-волевых и нередко двигательных и сенсорных нарушений. Поэтому обследование детей с ЗПР должно быть направлено, прежде всего, на качественный анализ полученных экспериментальных данных.

Предъявляемые ребенку задания должны быть не только адекватны его хронологическому возрасту, но и уровню его сенсорного, моторного и интеллектуального развития.

Сам процесс обследования необходимо проводить в форме игровой деятельности, доступной ребенку.

Учитывая тормозящую роль сенсорных дефектов в умственном развитии дошкольников с ЗПР, основное внимание при психологическом обследовании следует уделять уровню развития сенсорно-перцептивных функций.

Для определения уровня перцептивного развития у детей с ЗПР используются различные диагностические методики.

На первых этапах обследования рекомендуется исследовать особенности развития зрительного восприятия: восприятие формы, цвета, величины, и пространственных отношений предметов; уровень развития осязательного восприятия предметов: формы, фактуры, веса, уровень сформированности конструктивных и графических навыков и умений.

При исследовании особенностей сенсорного и интеллектуального развития дошкольников с ЗПР важен не только сам результат выполнения заданий, а главное – способ их выполнения.

Для проведения обследования необходимо иметь следующее оборудование и материал: детский стол и стул. Материал для обследования: доска Сегена; четырехцветные блоки и такого же цвета доска к ним; кубики Кооса (детский двухцветный вариант); лото «цвет и форма», «цвет и количество»; набор объемных и плоских фигур для осязания; предметные картинки, набор карточек для исследования обобщений методом исключения; цветные карандаши, альбом для рисования.

В процессе обследования ребенок должен чувствовать доброжелательное отношение к нему. Не рекомендуется выставлять ребенку сразу все игрушки. Чтобы вызвать интерес к занятию, можно предложить ребенку привлекательную игрушку, например, красивую пирамидку, матрешку или доску с цветными шарами. Во время свободной игры психолог фиксирует следующие моменты:

• как проявляет ребенок интерес к игрушкам;

• как длительно занимается ими;

• правильно ли ребенок использует игрушку.

После наблюдения за ребенком ему предлагаются следующие задания:

1. Восприятие формы на доске Сегена.

Перед началом обследования психолог показывает ребенку собранную доску Сегена, затем раскладывает фигуры на столе и предлагает положить их на место. Результаты выполнения заданий оцениваются в зависимости от сложности задания и способов их выполнения [94].

Шкала оценок:

• Хаотично располагает геометрические фигуры на доске Сегена без учета их формы.

• Правильно соотносит две контрастные фигуры (квадрат и круг), но не называет их.

• Правильно соотносит четыре фигуры (квадрат, круг, треугольник, овал), но затрудняется в их названии.

• Правильно соотносит все фигуры на доске Сегена и знает название двух фигур (например, квадрата и круга).

• Правильно называет четыре фигуры и соотносит все фигуры на доске.

• Правильно соотносит все фигуры и знает название шести фигур (квадрат, круг, треугольник, овал, ромб, прямоугольник).

Здоровые дети с двух с половиной - трех лет правильно соотносят фигуры на доске Сегена, а к концу дошкольного возраста правильно их называют.

Дети с ЗПР справляются с заданием четырех-пяти лет, однако испытывают некоторые трудности в их словесном обозначении.