Психологическая помощь детям с нарушениями зрения

Проживая в условиях специализированного учреждения (спецшкола, интернат), лица с нарушением зрения лишены самостоятельно и полноценно включаться в социальную жизнь. Изолированность данных учреждений, тепличная атмосфера специально организованного социума приводят к искажению личностного развития, ограничению социального опыта, затруднению формирования коммуникативных навыков и интеграции в общество здоровых людей.

Важная роль, по снижению трудностей в социально-психологической адаптации в процессе интеграции личности с нарушением зрения в общество принадлежит психологу.

Работа психолога с детьми с нарушениями зрения направлена на:

• диагностику каждого ребенка;

• оценку индивидуально-психологических характеристик личности;

• выявление причины дезадаптации;

• составление совместно с родителями и социальным педагогом индивидуальной программы для каждого ребенка с учетом уровня его возможностей, желаний и интересов;

• постоянный контроль за выполнением выбранной программы;

• реальное участие взрослых, окружающих ребенка, в решении общеобразовательных задач за пределами специального образовательного учреждения;

• проведение социальной адаптации и ее коррекция на протяжении всей жизни слабовидящего ребенка;

• разработка тренингов для повышения уровня социально-психологической адаптивности слабовидящего ребенка к негативным тенденциям и воздействиям общества;

• подготовка слабовидящего ребенка к интеграции в детские учреждения, школу, трудовой коллектив.

Совокупность этих направлений формируют систему социально-психологической работы психолога с детьми с нарушениями зрения. Только на основе специально-организованной и целенаправленной деятельности социального психолога совместно с социальным педагогом дети с нарушением зрения достигают относительно высоких результатов в интеллектуальном развитии, приобретают положительные черты личности, необходимые для активного участия в жизни общества. Психологами и тифлопедагогами должна осуществляться работа по снижению трудностей в социально-психологической адаптации на всех этапах личности с нарушением зрения. Приоритетным направлением в работе психолога является формирование позитивных свойств личности с нарушением зрения, мотивации общения, социальной адаптации и интеграции их в социум.

Компенсаторные процессы, а также адекватное, специально организованное воспитание и обучение лиц с нарушением зрения должны максимально снизить негативное влияние нарушений на их эмоциональную сферу.

Методическая разработка программы для работы с детьми с нарушениями зрения

Цель: создание условий для развития и социальной адаптации детей с нарушениями зрения.

Метод: интеллектуальное развитие через эстетическое восприятие.

Содержание программы:

1. Релаксация (расслабление) выработка положительного настроя – 10 мин.

Лежа на полу, руки вдоль туловища. Полностью расслабляются с помощью определенных формул (расслабление идет снизу вверх):

«Пальцы ног расслаблены, ступни расслаблены, бедра расслаблены». «Ноги расслаблены, теплые, тяжелые». Проверить ноги: бедра, колени, икры, ступни, пальцы расслаблены.

«Поясница, спина, грудь расслаблены».

«Сердце бьется спокойно и ровно. Печень расслаблена, мочевой пузырь расслаблен, селезенка расслаблена». Проверить: селезенка, мочевой пузырь, печень расслаблены.

Руки: «Пальцы расслаблены, кисти расслаблены, предплечья расслаблены, плечи расслаблены». «Руки расслаблены, теплые, тяжелые».

«Шея расслаблена».

«Лицо расслаблено, челюсть отвисает, глаза расслаблены», «Я – чайка, небо голубое, голубое. Я парю один в небе». Длительность выполнения до 10-15 мин.

Терапевтический эффект. Благоприятно действует на нервную систему, сердце, систему кровообращения; идеальный отдых для всех систем организма.