Тема 3 . Особенности развития высшего образования в зарубежных странах

1. Система высшего образования США

2. Система высшего образования Великобритании

3. Система высшего образования Франции

4. Система высшего образования Германии

1. Система высшего образования сша

Система высшего образования США децентрализована. Каждый штат имеет полномочия проводить свою образовательную политику в соответствии с федеральным законодательством. В 2009 году в США действовало 4352 высших учебных заведений.

Мичиганский университет, основан в 1817 г.

Структура высшего образования. Основными типами высших учебных заведений США являются колледжи, государственные и частные федеральные университеты и университеты штатов.

Колледж – это высшее учебное заведение, которое занимается в основном обучением студентов, а научная работа, если и есть, остается на втором плане. Подавляющее большинство четырехлетних колледжей небольшие (менее 2 000 студентов) и частные, но в последнее время начали появляться колледжи штатов, созданные для талантливых студентов штата.

Университеты штатов часто очень велики и несколько уступают в престиже частным. Их главная цель – обучать студентов из своего штата, и поэтому для студентов из других штатов и конкурс и плата за обучение обычно больше. Во многих университетах штатов обучение страдает из-за больших классов, малого внимания преподавателей к студентам. Тем не менее, студенты, даже из других штатов и стран, собираются в лучшие университеты штатов, такие как Калифорнийский университет в Беркли, Мичиганский и Вирджинский университеты. К числу частных вузов принадлежат самые известные американские университеты, такие как Гарвард, Йель, Принстон, Стенфорд, МИТ и «Калтех».

Особенности обучения. Все обучение в высшей школе США является платным. От 6-8 до 40 тыс. в год. Однако, университеты достаточно часто обеспечивают заинтересованных студентов работой (по совместительству) на кампусе, которая позволяет хотя бы повседневные расходы. В американских вузах студент фактически получает возможность формировать индивидуальный образовательный модуль, в наибольшей степени отвечающий его личным интересам и представлением о его будущей карьере. Свобода выбора курсов студентами означает реальную конкуренцию между преподавателями: для молодых преподавателей, еще не получивших постоянной позиции в университете и работающих на конкретной основе, это, в прямом смысле, вопрос выживания. Для других это вопрос репутации и престижа.

Для завершения учебной программы бакалавриата американский студент должен успешно освоить от 120 до 130 кредитных часов, а также выполнить требования университета по набору обязательных дисциплин при условии поддержания среднего балла своих оценок, не ниже установленного университетом.

В США активно используют технологии электронного обучения, так называемые «E-learning», обеспечивающие широкий доступ студентов к мировым информационным ресурсам.

Нормативный срок обучения университеты не устанавливают.

Учебный год в американских вузах длится 9 месяцев – с конца августа – середины сентября до мая – июня и состоит из двух 15, 16-недельных семестров, в отдельных вузах – из трех 10-11 недельных триместров. Студент должен освоить около 30 дисциплин. Обучение ведется по трем – группам курсов: базовые (иностранные языки, гуманитарные дисциплины, естественные науки и др.), основные и дисциплины по выбору.

Форма обучения. В американских вузах нет четкого деления на лекции или семинары. Наиболее распространенные формы занятий характеризуются интерактивным характером и обязательно в той или иной степени подразумевают дискуссии между студентами. Выбор формы занятия, уровень его проведения с использованием различных материалов является, как правило, правом и функцией преподавателя, хотя на кафедрах могут существовать традиции или даже рекомендации по формам проведения занятий на определенные темы. Преподаватель всегда имеет свободу выбора.

Обычно перед занятием студенту выдается готовый конспект, что способствует концентрации внимания на самой изучаемой проблеме. По ходу лекции студент делает пометки в тексте для дальнейших уточнений и отработок.

Поступление в вуз. Американский абитуриент поступает не на факультет, а в университет (или колледж) в целом. Будучи принятым, он определяет свою специализацию и «прикрепляется» к тому или иному департаменту (кафедре), как правило, в конце второго или даже на третьем году обучения. Многие большие университеты оценивают поступающих почти исключительно по результатам экзаменов. Однако более маленькие вузы часто обращают внимание на внепрограммные достижения абитуриентов: в спорте, искусстве, общественной работе; и принимают тех, кто особо проявил инициативу и тех, кто, как они считают, добавят яркости и разнообразия в жизнь вуза. При этом рассматривается не только уровень, но и область достижений.

Примечательно, что для американского студента нетипично получать магистерскую или докторскую степень в том же университете, где он получил степень бакалавра. Аналогично выпускники аспирантур практически никогда не устраиваются работать в том вузе, где они защищали диссертацию. Поскольку, принимая собственных выпускников на работу или дальнейшее обучение, вуз тем самым дает сигнал абитуриентам, что больше их выпускники нигде не востребованы. Поэтому вуз, наоборот, пытается всеми силами помочь своим студентам в трудоустройстве или поступлении в аспирантуру в других вузах, что потом отражается во всевозможной рекламной статистике.