3. Педагогическое мастерство и педагогическое творчество

Педагогическое мастерство – это комплекс свойств личности, которые обеспечивают высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности на рефлексивной основе: гуманистическую направленность деятельности педагога, профессиональную компетентность, педагогические способности, педагогическую технику.

Педагогическое мастерство основывается на высоком профессионализме преподавателя, его общей культуре и педагогическом опыте.

Основные компоненты педагогического мастерства:

– гуманистическая направленность педагогической деятельности, что предусматривает гуманистическое влияние на студентов, утверждение словом и делом моральных ценностей и норм поведения, любовь и уважение к молодежи;

– профессиональная компетентность охватывает: профессиональные знания (предметные, социальные, педагогические, психологические), профессиональные умения и навыки (умения преподавать и воспитывать, умения стимулировать и оценивать успеваемость и поведение студентов);

– педагогические способности – способность к наблюдению, к эмпатии, способность предвидеть результаты учебно-воспитательного воздействия, педагогическое усердие и целеустремленность, способность к творческому мышлению, эмоциональная устойчивость, способность к управлению и самоорганизации;

– педагогическая техника предполагает культуру и технику устной речи, умение одеваться и следить за своим внешним видом, умение руководствоваться основами психотехники (самонаблюдение, самоконтроль, самостимуляция, самовнушение);

– коммуникативность – профессиональная способность преподавателя к педагогическому общению со студентами.

Согласно этим критериям определяются несколько уровней овладения педагогическим мастерством:

– элементарный;

– базовый;

– совершенный;

– творческий.

Творчество – это деятельность, которая порождает новые материальные и духовные ценности. Творчество раскрывает потребность личности в самовыражении, самоактуализации и реализации своих созидательных возможностей. В психологии выделяют следующие критерии творческой деятельности:

- творческой является такая деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта;

- поскольку новый продукт (результат) может быть получен случайно, то новым должен быть и сам процесс получения продукта (новый метод, прием, способ и пр.);

-результат творческой деятельности не может быть получен с помощью простого логического вывода или действия по известному алгоритму;

- творческая деятельность, как правило, направлена не столько на решение уже поставленной кем-то задачи, сколько на самостоятельное видение проблемы и определение новых, оригинальных путей решения;

- для творческой деятельности обычно характерно наличие эмоциональных переживаний, предшествующих моменту нахождения решения;

- творческая деятельность требует особой мотивации.

Анализируя природу творчества, Г. Линдсей, К. Халл и Р. Томпсон попытались выяснить, что мешает проявлению творческих способностей у человека. Они обнаружили, что проявлению творчества мешает не только недостаточное развитие определенных способностей, но и наличие определенных личностных черт, например:

– склонность к конформизму, т. е. стремление быть похожим на других, не отличаться от большинства окружающих людей;

– боязнь показаться глупым или смешным;

– боязнь или нежелание критиковать других из-за сформированного с детства представления о критике как о чем-то негативном и оскорбительном;

– излишнее самомнение, т. е. полная удовлетворенность по поводу своей личности;

– преобладающее критическое мышление, т. е. направленное только на выявление недостатков, а не на поиск путей их искоренения.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как вы считаете, что является показателем педагогического мастерства преподавателя вуза?

2. Назовите, какими личностными качествами должен обладать современный преподаватель вуза?

3. Подумайте, почему профессию педагога часто сравнивают с профессией режиссера, актера?