2. Семинары. Виды семинаров

Семинарская форма обучения имеет давнюю историю, выходящую из древнегреческих и римских школ (от лат. seminarium – рассадник – распространение, обсуждение информации). В настоящее время появилось множество разновидностей семинаров, каждый из которых представляет специфические условия для проявления активности студента.

Цель семинаров – обсуждение, усвоение и практическое применение обсуждаемого, углубление знаний, развитие научного мышления и речи.

Семинар чаще всего является продолжением лекционных форм обучения и служит для осмысления и более глубокого изучения теоретических проблем, а также отработки навыков использования знаний. Процесс использования знаний – это свободное владение языком соответствующей науки, научная точность оперирования формулировками, понятиями, определениями. Студенты должны научиться выступать в роли докладчиков и оппонентов, владеть умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, доказательства и опровержения, отстаивание своей точки зрения, демонстрации достигнутого уровня теоретической подготовки.

По мнению В. И. Загвязинского, преподаватель на семинаре должен быть и оратором, и критиком, и воспитателем. Он должен быть готов к ответу на любой вопрос, уметь повернуть в правильное русло обсуждение вопроса. Семинар требует от студентов довольно высокого уровня самостоятельности – умения работать с несколькими источниками, сравнивать, делать собственные обобщения и выводы.

Виды семинаров:

• семинар вопросов и ответов – студент заблаговременно знает вопросы, которые будут обсуждаться и готовится к ответам;

• семинар – дискуссия – публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. При этом обсуждаемый вопрос должен быть сложным, важным, неоднозначным по подходу и толкованию, т.е. предполагать альтернативные ответы. Дискуссия помогает развитию способности творчески мыслить, т.е. выступает средством воспитания культуры мышления, ведя к осмысленному усвоению знаний;

• семинар – диспут – специально подготовленный и организованный публичный спор на научную или общественно важную тему, в котором участвуют две или более стороны, отстаивающие свои позиции;

• семинар – комментированное чтение – студенты знакомятся с заданной темой по первоисточникам, но при комментировании высказывают свое мнение по данной проблеме;

• семинар – конференция – чаще проводятся как итоговые семинары или студенческие конференции;

• семинар – пресс-конференция – отличается тем, что для обсуждения приглашается специалист по данному вопросу, студенты в данном случае должны заранее подготовить ряд вопросов по обсуждаемой тематике;

• семинар – мозговой штурм – наиболее активный вид семинара, при котором студентам предоставляется возможность высказаться по любой проблеме, результаты чаще всего фиксируются на бумаге или на аудио-, видеопленке. Семинар «Мозговой штурм» был разработан в 1953 г. американским психологом А. Осборном, как метод коллективного решения трудных, недостаточно разработанных вопросов науки и техники, организационных проблем. Семинар может проводиться в форме «потока идей». Его цель – инициировать максимум идей для решения проблемы.

Преподаватель формирует проблему в виде вопроса (проблему можно выбрать по желанию студентов). Обсуждение начинается с выступления студента, который за 2-3 минуты должен предложить свой способ решения проблемы. Предложенная студентом идея обсуждается всеми студентами семинара не более пяти минут. Потом выступает другой студент и предлагает свою идею или развивает предыдущую. Таким образом участие принимают все студенты семинара. Важно, чтобы семинар проходил в атмосфере доброжелательности.

Протоколист записывает все идеи без какого-либо оценивания. Потом происходит «сортирование» идей по определенным критериям: простота, сложность решения, адекватность проблемы.

Подготовка к семинару начинается, как правило, за две недели. Заранее сообщается тема, план (основные вопросы). В списке литературы выделяются обязательные для всех и дополнительные для желающих источники.

Семинар имеет свои методические правила:

– чтобы каждый студент был активным участником семинара;

– методически правильно определить силы участников;

– не прерывать выступления репликами, уточнениями;

– приучать говорить по существу вопроса;

– давать оценку выступающему, при этом обращать внимание на последовательность, логичность изложения, умение говорить своими словами, делать аргументированные выводы.