Крымский федеральный университет

Глузман А.В., Скоробогатова М.Р.

Педагогика и психология

высшей школы

Содержание

МОДУЛЬ I. Педагогика и психология высшей школы: теоретические и исторические аспекты

Тема 1. Педагогика и психология высшей школы как наука
1	Предмет, объект, цель и задачи педагогики и психологии высшей школы
2	Основные категории педагогики и психологии высшей школы
3	Система высшего образования в Российской Федерации
4	Выдержки из Федерального Закона «О высшем образовании в Российской Федерации»
Тема 2. Становление и развитие системы высшего образования в России
1		Становление системы высшего образования в Российской Империи (1724–1917 гг.)
2		Система высшего образования в России в Советский период (1917–1991 гг.)
3		современные тенденции и перспективы развития высшего образования в России
Тема 3. Особенности развития высшего образования в зарубежных странах
1		Система высшего образования США
2		Система высшего образования Великобритании
3		Система высшего образования Франции
4		Система высшего образования Германии
Тема 4. Интеграция образовательных систем Европы. Болонский процесс
1		История Болонского процесса
2		Основные цели Болонского процесса
3		Механизмы и средства достижения целей Болонского процесса
Тема 5. Аспирантура как третий цикл высшего образования в России
1		Нормативные документы, регламентирующие систему подготовки научно-педагогических кадров в рамках Болонского процесса
2		Основные требования к системе подготовки аспирантов и защиты диссертаций в России
3		Образовательная программа обучения в аспирантуре
МОДУЛЬ II. Педагогический процесс в высшей школе
Тема 5. Сущность процесса обучения в высшей школе
1		Дидактика высшей школы
2		Принципы обучения студентов вузов
3		Содержание образования в высшей школе
Тема 6. Методы обучения. Классификация методов обучения
1		Характеристика методов обучения студентов в вузе
2		Классификация методов обучения в высшей школе
3		Классификация методов обучения по степени познавательной активности
Тема 7. Формы организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе
1		Лекция как основная форма организации учебно-воспитательного процесса в вузах.
2		Семинар. Виды семинаров
3		Самостоятельная работа студентов
Тема 8. Контроль и оценка результатов обучения студентов
1		Функции и принципы педагогического контроля
2		Виды, формы и методы контроля успеваемости студентов в вузах
3		Модульно-рейтинговая система оценки знаний
Тема 9. Технологии обучения
1		Становление понятия «технология обучения» в высшей школе
2		Сущность и структура технологии обучения
3		Технологии обучения в современной высшей школе
Модуль III. Студент и Преподаватель, как субъекты педагогического процесса
Тема 10. Развитие личности в обучении. Психофизиология студенческого возраста
1		Студент, студенческая группа: характеристики и особенности формирования
2		Характеристика студенческого возраста. Психофизиология студентов
3		Типология студентов
Тема 11. Личность преподавателя вуза. Педагогическое мастерство
1		Преподаватель – профессия и личность
2		Способности преподавателя вуза
3		Педагогическое мастерство и педагогическое творчество
Тема 12. Педагогическое общение
1		Педагогическое общение как форма педагогического взаимодействия
2		Трудности и барьеры в профессионально-педагогическом общении преподавателя и студентов
3		Вербальные и невербальные средства управления педагогическим общением
Тема 13. Конфликты в вузовском коллективе
1		Конфликты в вузе. Их предупреждение
2		Причины возникновения конфликтов
3		Стили разрешения конфликтов
Педагогический словарь
Список литературы
Приложение Болонская декларация «Зона европейского высшего образования»

Введение

Современный преподаватель – выпускник аспирантуры не может обойтись без знаний педагогических особенностей и психологических закономерностей формирования творческой личности будущего специалиста. Организация учебно-воспитательного процесса в вузе требует высокого уровня психолого-педагогической культуры преподавателя. Поэтому, основной целью данного пособия является оказание помощи всем тем, кто готовится к педагогической деятельности в вузе. Курс рассчитан на аспирантов и соискателей, которые обучаются по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, а также слушателей факультетов повышения квалификации и переподготовки педагогических и научно-педагогических кадров.

Курс основан на ключевых идеях личностно-ориентированного образования, идеях человекоцентризма и подходах к формированию компетентности преподавателя вуза как личности – носителя общечеловеческой культуры, который передает не только определенную информацию, но и опыт творческой деятельности, систему личностных и профессиональных отношений.

Методическое пособие состоит из трех модулей. Первый модуль – «Педагогика и психология высшей школы: теоретические и исторические аспекты» посвящен методологическим основам курса, истории становления и развития высшего образования в России, особенностям функционирования систем высшего образования зарубежных стран, раскрывает основные положения Болонского процесса, а также характеризует систему подготовки научно-педагогических кадров в России.

Второй модуль – «Педагогический процесс в высшей школе» знакомит аспирантов с основными компонентами целостной педагогической системы: дидактикой высшей школы, основными методами и формами организации учебного процесса и контроля в высшей школе, а также современными технологиями обучения в вузе.

Третий модуль – «Студент и преподаватель, как субъекты педагогического процесса» посвящен особенностям психологии студенческого возраста, основным элементам общения преподавателей со студентами и с коллегами, способам разрешения профессиональных конфликтов в условиях организации педагогического процесса в вузе.

В конце каждого модуля представлены вопросы для самоконтроля.

Завершает методическое пособие коммюнике Болонского договора и краткий педагогический словарь для удобства самостоятельной учебной работы.

Модуль I Педагогика и психология высшей школы: теоретические и исторические аспекты

Тема 1. Педагогика и психология высшей школы как наука

1. Предмет, объект, цель и задачи курса педагогики и психологии высшей школы.

2. Основные категории педагогики и психологии высшей школы.

3. Система высшего образования в Российской Федерации.

1. Предмет, объект, цель и задачи педагогики и психологии высшей школы

Педагогика и психология высшей школы (ППВШ) – это наука о закономерностях воспитания, образования, обучения и развития студентов, а также становлении их профессионально-педагогической и научно-исследовательской компетентности.

Объектом дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» является личность студента, его профессиональная подготовка, личностно-профессиональное и психофизиологическое развитие.

Предметом педагогики и психологии высшей школы является педагогический процесс, предполагающий взаимодействие преподавателя и студентов, направленное на формирование у будущих специалистов системы фундаментальных, специальных знаний, умений, навыков, способов деятельности, а также личностных качеств, являющихся основой профессиональной компетентности педагога.

Целью дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» является исследование закономерностей воспитания, обучения и развития студентов и разработка на этой основе путей совершенствования процесса подготовки квалифицированного специалиста в условиях высшего учебного заведения.

Целью системы образования является подготовка конкурентоспособных специалистов. Целью (миссией) высшего учебного заведения - подготовка специалистов для решения проблем данного региона. Целью студента является формирование духовной¹, свободной², творческой³ и социально-активной⁴ личности.

Задачи курса:

– анализ социально-исторических характеристик системы высшего образования в России и за рубежом в контексте Болонского процесса;

– анализ содержания, форм и методов обучения, развития и воспитания студентов в высшем учебном заведении;

– изучение и моделирование новых технологий обучения и воспитания в высшем учебном заведении;

– анализ методов контроля и оценки успешности студентов на основе системного подхода;

– раскрытие механизмов формирования и развития студентов, как будущих специалистов.