26) Илмий-тадқиқот ишларини ўқув жараёнига киритган ҳолда амалга ошириш мақсадида...

илмий мавзулардаги лойиҳаларни йўлга қўйиш керак.

илмий тўгаракларни, давлат томонидан молиялаштириладиган илмий мавзулардаги лойиҳаларни йўлга қўйиш керак.

давра суҳбатлари, маърузалар ташкил қилиниши лозим.

*илмий-тадқиқот элементларини ўзида жо қилган лаборатория, курс ишлари ва битирув малакавий ишлари топшириқлари берилиши керак.

27) Талабалар илмий-тадқиқот ишларининг иккита тури қайсилар?

конференция ва ҳамкорликда бажариладиган илмий тадқиқот ишлари.

илмий тадқиқот ишлари.

лойиҳа иши ва курс иши.

*ўқув жараёнига киритилган ва ўқув жараёнидан ташқари вақтда бажариладиган илмий тадқиқот ишлари.

28) Мақсад-

натижани илмий - методологик тасвирлаш.

кутилаётган натижа бўйича илмий тадқиқот ўтказиш.

кутилаётган натижани тасвирлаш.

*натижани илмий - назарий асослаш, тасвирлаш.

29) Таълим тизимидаги инновация бу-

*таълимнинг бошқарув тизимига, таълим жараёнига замонавий ахборот коммуникация воситаларидан фойдаланган ҳолда бошқарув вазифаларини ҳамда таълим жараёнини замонавийлаштириш, инновациялаштириш.

олий таълим муассасаси, унинг раҳбар ва илмий-педогогик кадрларини аттестациялаш, таълим йўналишлари ва ихтисосликлари бўйича аккредитациялаш.

лойиҳа мақсадларини амалга ошириш учун зарур бўлган техник, ташкилий, режавий ва молиявий хужжатларнинг йиғиндисидир.

инсоннинг мактаб давридан бошлаб олиб келаётган билимларини амалиётга тўғри жорий эта олиш ва уни такомиллаштириш.

30) Таълим жараёнинг сифатини аниқлаш учун қуйидаги ички назорат шаклларидан қайси бири қўлланилади?

Мавжуд педагогик амалиёт ноананавий педагогик технологияларнинг жорий этиш орқали.

*Талабанинг кириш билимлари назорати, ўзлаштиришнинг жорий назорат, якуний назорат, ўзлаштиришнинг жорий назорати, ўқув жараёнининг услубий таъминланганлиги.

Фан хусусиятидан келиб чиқиб янги усулларни қўллаш орқали.

Замонавий менежмент услубларининг интеграцияси.

31) Инновацион менежмент моҳияти нимадан иборат?

ишлаб чиқаришни бошқариш ва режалаштиради.

бошқариш хақидаги фаолиятни ўргатади.

*илмий фан асосида янгиликларни ишлаб чиқариш жараёнини бошқаришга йўналтиради.

корхонанинг асосий фаолияти ўргатади.

32) Халқаро стандартлаштириш ташкилоти (ISO) таърифига кўра стандартлаштириш...

ОТМларда талаоаларни баҳолаш ва назорат олиб бориш.

Назорат қилиш ва мувофиқлаштириш.

Махсус ташкил этилган мақсадли назорат ва истиқболни белгилашдир.

*Маълум соҳада тартиблаштириш мақсадида қоида ва талабларни ўрнатиш, умумий максимал иқтисодга эришишда хавфсизлик ва функционал шартларга риоя қилиш.

33) Натижавийлик -

инновацияларни маъмурий жиҳатдан тарғибот қилиш.

режалаштирилган фаолият ва режалаштирилган натижаларни амалга оширилганлик даражаси.

инновацион лойиҳа тузиш ва амалга ошириш.

инновацион ғояларни экологик муҳитга жорий этиш.

34) Таълим хизмати?

*бу тарихий контекстдаги мавжуд бўлган объектив эхтиёж ва манзилли йўналтирилган ходиса – воқеликдир.

Мавжуд педагогик амалиёт ноананавий педагогик технологияларнинг жорий этиш.

Махсус ташкил этилган мақсадли назорат ва истиқболни белгилашдир.

амалий тадқиқотларнинг шаклланиш кўникмалари, профессионал ечимларни қабул қилишга ёрдам бериш.

35) Таълим жараёнида инновацияларнинг хусусиятларн бу -

таълимда ахоорот ва коммуникациялар.

таълим технологиялари.

илм-фан ютуқларидан фойдаланилган ҳолда тадқиқот ишларини олиб бориш.

*янги таълим технологияларининг таълим хизмати сифатида ижтимоий ва бозор талабларига йўналтирилганли, касбий педагогик фаолиятни сифат жиҳатдан тубдан янгиланиши.

36) Турдош ОТМларнинг ўз муассасида ва ҳамкор таълим муассасада баҳолаш, таққослаш, солиштириш орқали мезонларни стандартлаш, сифатни янада ошириш учун ўтказиладиган жараён.

Стандарт келишув.

Сифат воситаси.

Хужжат назорати.

*Бенчмаркинг.

37) Муайян ташкилотлар, ишчи гуруҳлар томонидан ҳамкорликда келишилган стандартлар...

*Стандарт келишув.

Дубликат таҳлил.

Чалкашлик (bias).

Аккредитация.

38) ОТМнинг таълимни илгари суришда биринчи навбатда талабаларнинг бўлғуси касбларини эгаллашларида ҳамда иш билан таъминланишида асосий ҳисобланган билим, кўникма ва малакаларни аниқ белгилаб олиниши ва ушбу натижаларга эришишда аудитория, мустақил таълим ва баҳолаш талабларининг мутаносибликда тўғри ташкил этилганлиги бу...

Трансфербал кўникмалар.

Бенчмаркинг тизими.

Фанлар бўйича эталон тавсиялар (SBS).

*Компетенцияга асосланган таълим ёндашуви (СВL).

39) Бир хил шартлар остида намуналарни икки марта ўрганиб чиқиш. Бу жараённинг бир неча турлари мавжуд ва улар натижаларнинг аниқ бўлиши мақсадида ўтказилади.

Стандарт келишуви.

Аккредитация.

*Дубликат таҳлил.

Чалкашлик (bias).

40) 2003 йилдаги Европа таълим вазирлари йиғилишидан келиб чиққан холда олий таълимда сифатни таъминлаш талабларига қуйидагилардан қайси бир қўшимча киритилди?

*ОТМнинг ички сифатни таъминлаш механизми мавжудлиги ва унинг аниқ стратегик режаси ишлаб чиқилганлиги талаб этила бошланди.

Халқаро ҳамкорликнинг ўрнатилганлиги ва ОТМнинг халқаро тармоқда иштирок этиши талаб этила бошланди.

ОТМлар ва сифатни баҳоловчи ташкилотлар, идоралар ўртасидаги ишончга ва ҳамкорликка асосланиши талаб этила бошланди.

Аккредитация, сертификациялаш ёки шунга ўхшаш жараёнда механизмларни солиштирма тизимлари ишлаб чиқилди.

41) Болония тизимига аьзолик даъвогарлигида рад жавобини олган давлатлар қайси қаторда тўғри кўрсатилган?

Арманистон, Азербажон, Грузия, Украина.

*Қирғизистон, Изроил, Косова.

Хорватия, Кипр, Лихтенштейн, Туркия.

Эстония, Финландия, Франция, Греция.

42) Қуйидагилардан қай бири 1991 йили Европа Комиссиясининг олий таълим бўйича Меморандумининг Европа олий таълим тизимини қўллаб - қувватлаш бўйича белгилаб олинган асосий ишлар рўйхатига киритилмаган?

*ОТМга талабаларни қабул қилишда улардаги бой ижтимоий имкониятга эътиборни қаратиш.

Илмий тадқиқот ишларини кенг йўлга қўйиш ва натижаларни ўқув жараёнига кенг тадбиқ этиш.

Иш берувчи билан алоқа ўрнатишнн кучайтириш.

Кадр ва моддий (teaching and learning resources) ресурсларни унумли жалб этиш.

43) Европада олий таълимни ислоҳ этишга сабаб бўлган омиллар қаторига қуйидагилардан қай бири кирмайди?

Талабалар ва профессор ўқитувчилар ўртасида мобилликнинг ошиши.

*Олий таълим олишга талабгорларнинг камайиб кетганлиги.

Давлат ва коммерция тартибидаги университетлар сонининг ортиб бориши, керакли мутахассисларга талабнинг етарли ўрганилмаганлиги.

Давлат томонидан олий таълимни молиялаштиришнинг.

44) Орган, объект ёки оператив гуруҳ ёки алоҳида шахсни эътироф этиш, қобилиятини, холислигини, ваколатларини сертификатлаш.

Чалкашлик (bias).

*Аккредитация.

Стандарт келишуви.

Дубликат таҳлил.

45) Ташкилотнинг тузилиши жиҳатидан сифат тизимини баён этувчи расмий ҳужжат: бошқарув ва ходимларни функционал вазифалари, ваколатлари ва барча фаолиятни амалга ошириш ҳамда баҳолаш ўтказиш босқичларини, сифатга эришиш жараёнларини, ресурсларни тасвирлаган ҳужжат-

Бенчмаркинг.

Маълумотлар сифати индикаторлар.

*Сифат бошқаруви режаси (QMP).

Сифат воситаси.

46) Компетентли таълим менежерининг психологик портретини қандай изоҳлайсиз?

Ташкилотчилигига кўра, ташаббускорлигига кўра, ижодкорлигига кўра, коммуникатив қобилиятига кўра, иш тажрибасига кўра, эҳтиёжига кўра.

Ташкилотчилигига кўра, касбий билимига кўра, ижтимоий аҳволига кўра, жамиятда тутган ўрнига кўра, лидерлик қобилиятига кўра.

Ақлий салоҳиятига кўра, саломатлигига кўра, ижтимоий аволига кўра.

*Фикрлаш хусусиятига кўра, агрессияни уддалаш малакасига кўра, ҳиссиётини жиловлашига кўра, аниқ соҳалар бўйича лидерлик, шахсий идеалига кўра.

47) Меҳнатни илмий асосда ташкил этиш тамойиллари қайси қаторда тўлиқ берилган?

*Лойиҳалаштириш, ташкиллаштириш, бошқариш, назорат қилиш.

Ташкил этиш, назорат қилиш, таҳлил этиш, якун ясаш.

Ташкил этиш, назорат қилиш, баҳолаш, таҳлил этиш.

Бошқариш, назорат қилиш, баҳолаш, таҳлил этиш.

48) Раҳбарнинг инновацион фаолиятини самарадорлигини оширишга бўлган ёндошувларни аниқланг.

Масъулиятли, самимий, талабчанли.

Ташкилотчилик, илмий, намунали.

*Акмеологик, креатив, рефлексив.

Конструктив, коммуникативик, гностик.

49) Жамоа бу-

Бир-бировларини қўллаб-қувватловчи кишилар гуруҳи.

Жамоанинг бир бўлаги.

Ижтимоий фойдали фаолият асосида маълум мақсадга кўра жипслашган, бир-бирларини яхши биладиган одамлар гуруҳи.

*ижтимоий фойдали фаолият асосида жипслашган, умумий фаолиятга эга, бир-бирларини яхши биладиган одамлар гуруҳи ва бир-бировини қўллаб-қувватловчи кишилар гуруҳи.

50) Ўқув фаолиятининг кутилажак натижалари - бу...?

Ўқув фаолиятининг мазмуни.

Таълимнинг самарадорлиги.

Белгиланган вақтда ва мавжуд шароитда белгиланган мақсадни амалга ошириш.

*Ўқитиш натижасида талаба эгаллаши ва бажариши лозим бўлган ҳаракатлар.

51) Ташкилий тизим -

*ходимлар ўртасида мажбурият, ваколат ва ўзаро муносабатларнинг тақсимланишидир.

амалий тадқиқотларнинг шаклланиш кўникмалари, профессионал ечимларни қабул қилиш.

замонавий технологиялардан фойдаланилганлик даражаси.

информацион, технологик, ташкилий ва коммуникацион жиҳатларнинг инфратузилмасини тузиш.

52) Болония декларацияси қачон ва нечта давлат вакиллари томониан имзоланган?

*1999 йил 19 июль куни 29 та давлат вакиллари томонидан имзоланган.

2001 йилда 3 та давлат вакиллари томонидан имзоланган.

2005 йилда 13 та давлат вакиллари томонидан имзоланган.

2011 йилда 18 та давлат вакиллари томонидан имзоланган.

53) Талабалар билимини баҳолаш рейтинг тизими барча олий таълим муассасаларида бир хилми?

*Тиббиёт олий олий таълим муассасалари ва Юридик университетда бошқалардан фарқ қилади?

Ҳа, ҳаммасида бир хил

Йўқ, ҳаммасида бир хил эмас, ҳар бир олий таълим муассасаси ўзи белгилайди

тўғри жавоб йўқ

54) Талабалар билимини баҳолаш рейтинг тизимида қандай назорат турлари мавжуд?

*Жорий назорат, оралиқ назорат, якуний назорат

Жорий назорат, оралиқ назорат, якуний назорат, давлат аттестацияси

Жорий назорат, оралиқ назорат, босқичли назорат, якуний назорат

Жорий назорат, босқичли назорат, якуний назорат

55) Таълим тизимининг мақсади -

Таълим сифати мақсадларини аниқ ифодалашдан иборат.

Таълим сифати мақсадларини аниқ ифодалашдан иборат бўлиб, у кўп жиҳатдан таълим жараёни фаолиятининг мувоффақиятини белгилаб беради.

*Бу кўрсатилган вақт давомида таълим муассасаси томонидан таълим жараёнини мувофиқлаштирилган ҳаракатлар билан эришиш мумкин бўлган исталган ҳолат ёки натижа.

Кўп жиҳатдан таълим жараёни фаолиятининг мувоффақиятини белгилаб беради.