45) Педагогларда инновацион ёндашувни қарор топтиришнинг қайси босқичида педагог ўқитиш ва тарбиялашга оид ўз концепцияси ёки методикасини яратади?

1-босқичида.

*4-босқичида.

3-босқичида.

2-босқичида.

46) Педагогикага оид адабиётларда инновацион жараён кечишининг асосий қонуниятлари қайси қаторда тўғри кўрсатилган?

Қолиплаштириш ёки стереотиплаштириш қонуни, педагогик инновациянинг даврий такрорланиши ва қайтиши қонуни.

Педагогик инновация муҳитининг аёвсиз бемаромлик қонуни, амалга ошиш қонуни, технологизациялаштириш, муқобиллик, креативлик ва рефлексивлик қонуни.

Амалга ошиш қонуни, қолиплаштириш ёки стереотиплаштириш қонуни, педагогик инновациянинг даврий такрорланиши ва қайтиши қонуни.

*Педагогик инновация муҳитининг аёвсиз бемаромлик қонуни, амалга ошиш қонуни, қолиплаштириш ёки стереотиплаштириш қонуни, педагогик инновациянинг даврий такрорланиши ва қайтиши қонуни.

47) Муайян ўқув предметини ўқитишнинг илмий асосланган метод, қоида ва усуллар тизими - бу...

*Таълим методи.

Таълим воситаси.

Таълим шакли.

Таълим методикаси.

48) Таълим ва тарбия жараёнида педагогик таъсир кўрсатишнинг асосий усуллари?

Талаб; истиқбол; рағбатлантириш ва жазолаш; жамоатчилик фикри.

*Техник фикрлаш; мимика ва пантомимика.

Диққат; ҳотира; фикрлашни ва билиш қобилиятларини ривожлантириш.

Ўқувчининг муайян ҳислатлари; характер ҳусусиятларини билиш; ишонтириш.

49) Ахборотларни қисқача баён қилиш, мураккаб ғояларни, сезгиларни, тасаввурларни бир неча сўзлар воситасида баён қилиш имконини берадиган методнинг номи?

Кубик.

Бумеранг.

*Синквейин.

Кластер.

50) Нарса (жараён) ларнинг бир қанча хоссаларини ва улар ўртасидаги алоқаларни фикран ажратиб кўрсатишга нима дейилади?

Перцепция.

Апперцепция.

*Абстракция.

Фрустрация.

51) Тавсиф бериш, аниқ таҳлил, қиёслаш, даврийлаштириш, хронологик, муаммоли-хронологик, ретроспектив, истиқболни белгилаш, аналогик услублар қандай услублар турига киради?

*тарихий-қиёсий усуллар.

сиёсий-психологик.

тарихий-ижтимоий.

тарихий-сиёсий.

52) SWOT таҳлил методининг мақсади нимадан иборат?

*Хулоса, жараён ёки натижаларни кучли, кучсиз томонлари имкониятлари ва тўсиялар тартибида таҳлил қилишга қаратилган.

Интерфаол иш шаклларини татбиқ этишга қаратилган бўлиб, муаммонинг кучли, кучсиз томонлари имкониятларини таҳлил этишга йўналтирилган.

Талабаларнинг танқидий фикрлаш кўникмаларини ривожлантиришга қаратилган.

Мустақил таълим фаолиятини ташкил этишга қаратилган.

53) Ўқитувчининг педагогик назокатга эришиш йуллари?

*Ўзини тута билиши, сабр-тоқат, сезгирлик, виждон, орият каби хусусиятларни ўзида мужассамлаштириши билан.

Миллий-маънавий қадриятларимизни чуқур ўрганган ҳолда ўқувчилар билан яхши муомалада бўлиши.

Педагогик техникани билиши асосида ўқитувчи педагогик маҳоратида сайқалланадиган туйғулари.

Ўқитувчи ижодий фаолиятида билимларни ўзлаштириши, нотиқлик санъати ва қобилиятини шакллантириши орқали.

54) Ўқув жараёнининг мажмуавий вазифаларини ечишга қаратилган ўқитувчи ва талабаларнинг биргаликдаги фаолияти усули - ...

Таълим воситаси.

*Таълим методи.

Таълим тамойили.

Таълим шакли.

55) Инқироз; кутилмаган ҳодиса; зўриқиш; англашилмовчилик; ноқулайлик, ички ёки ташқи хавотир, бартараф этиш қийин бўлган қўрқув. Улар... нинг асосий белгилари

Педагогик ўсиш.

Педагогик қарор.

Педагогик инқироз.

*Педагогик низо.

56) Педагогларда инновацион ёндашувни қарор топтиришнинг қайси босқичида мавжуд тизимга янги ғоялар, методлар киритилади?

4-босқичида.

*2-босқичида.

1-босқичида.

3-босқичида.

57) Суҳбат; илтимос; ишонтириш; низога киришувчиларга қўйилган талаблар ёки иштирокчиларнинг хатти-ҳаракатлари нотўғрилигини тушунтириш ва б. Улар низони ҳал қилишнинг...

Авторитар усуллари.

Демократик усуллари.

Маъмурий усуллари.

*Педагогик усуллари.

58) Шахснинг ўз ҳис-туйғуларини нутқ, мимика, пантомимика ёрдамида равшан ифодалаб бериш қобилияти - бу...

Академик қобилиятлар.

Перцептив қобилиятлар.

Дидактик қобилиятлар.

*Нутқ қобилияти.

59) Гуруҳлаштириш, режа тузиш, таянч тушунчаларни аниқлаш, мавзу ичида кичик мавзуларни ҳосил қилиш, қайта баён этиш, тушунчаларни бойитиш, педагогик вазиятларни ҳал қилиш, туркумлаштириш, схемалаштириш. Улар...

*Шахс креативлигини ривожлантирувчи методлар.

Шахс креативлигини ривожлантирувчи воситалар.

Шахс креативлигини ривожлантириш йўллари.

Шахс креативлигини ривожлантирувчи таълим шакллари.

60) Ўзаро муносабатлар тузилиши билан психологик қовушувчанликни аниқлаш мақсадида гуруҳ ва жамоалардаги шахслараро муносабатларни ўрганиш усули қандай аталади?

Экстраполяция.

Моделлаштириш.

Фрустрация.

*Социометрия.

61) Ўқитувчи томонидан талабани муаммоли вазият, муаммоли масалани ҳал этишга йўналтириш орқали унда билиш фаоллигини оширишга йўналтирилган маъруза тури қандай номланади?

Маъруза-мунозара.

*Муаммоли маъруза.

Бинар маъруза.

Шарҳловчи маъруза.

62) Интерфаол ТТга асосланган таълимий ҳаракатлар қандай шаклларда ташкил этилади?

Индивидуал, жуфтликда, гуруҳда ишлаш шаклларида.

Индивидуал, гуруҳда, жамоада ишлаш шаклларида.

Жуфтликда, гуруҳда, жамоада ишлаш шаклларида.

*Индивидуал, жуфтликда, гуруҳда, жамоада ишлаш шаклларида.

63) Педагогик технология мезонлари нечта?

5 та.

6 та.

*4 та.

3 та.

64) Муайян (ишлаб чиқариш, ижтимоий, иқтисодий ва б.) жараёнларнинг юксак махорат, санъат даражасида ташкил этилиши

Новация.

Инновация.

*Технология.

Модернизация.

65) Муаммоли таълим технологиялари илмий-назарий жиҳатдан ким томонидан қачон асосланган?

1872 йилда америкалик психолог Роджерс томонидан.

1952 йидда россиялик психолог В.Сластенин томонидан.

1894 йилда Ж.Гильфорд томонидан.

*1894 йилда америкалик психолог ва педагог Ж.Дьюи томонидан.

66) Маълум бир шахснинг вазифа ва мажбуриятларини бажаришдаги руҳий ҳолати, хатти-ҳаракатлар моҳиятини очиб беришга қаратилган ўйин - бу...

Сюжетли ўйин.

Имитацион ўйин.

*Ролли ўйин.

Дидактик ўйин.

67) Танқидий фикрлаш асосини ташкил қилувчи фазаларнинг номлари ёзилган қаторни топинг?

Англаш, ўйлаш, хулоса чиқариш.

Даъват, идрок, сезиш.

Мулоҳаза қилиш, фикр юритиш, изланиш.

*Чақирув, англаш, мулоҳаза қилиш.

68) ...фақатгина тизимдаги айрим элементларни ўзгартиришга хизмат қилади. Нуқталар ўрнини тўлдиринг?

Модулли ёндашув.

Ижтимоий инновация.

Локал инновация.

*Новация.

69) Педагогнинг бир вақтда ўз диққатини бир қанча жараёнга қарата олишини тавсифловчи қобилияти

Диққатни бошкара олиш қобилияти.

Диққатни жамлай олиш қобилияти.

Диққатни йўналтира олиш қобилияти.

*Диққатни тақсимлай олиш қобилияти.

70) Педагогик технологиянинг қайси тамойили “назария ва амалиётнинг дидактик боғлиқлигига” асосланади?

Инсонпарварлаштириш тамойили.

Узлуксизлик тамойили.

*Фаолиятлилик тамойили.

Асослилик (фундаментлик) тамойили.

71) Педагогларда креатив фаолиятни ташкил этишга имкон берадиган малакалар гуруҳлари...

4 та.

12 та.

8 та.

*6 та.

72) ... - ишлаб чиқариш корхоналари, иш ўринлари, фирмалар, ташкилотларда ходимлар томонидан амалга ошириладиган фаолиятта тақлид қилиш, кўчиришга асосланадиган ўйин

*Имитацион ўйин.

Ролли ўйин.

Сюжетли ўйин.

Дидактик ўйин.

73) Стандартлаштирилган синов бўлиб, унинг ёрдамида у ёки бу хилдаги психик жараён баҳоланиб, шахсни бир бутунлигича ўрганиш усули қандай аталади?

Интервью.

Кузатиш.

Социометрия.

*Тест.

74) Шахснинг ички дунёсига кира билиш, психологик кузатувчанлик, талабанинг психик ҳолатларини тушуна олиш қобилияти -...

Дидактик қобилият.

Ташкилотчилик қобилияти.

Академик қобилият.

*Перцептив қобилият.

75) Педагогик технологиянинг тузилмаси акс этган қаторни топинг?

*Концптуал асос, таълим жараёнини мазмуни, технологик жараён.

Тавсифий, илмий, амалий.

Муаммоли ўқитиш, дастурлаштирилган, табақалаштирилган ўқитиш.

Умумпедагогик, предметли, локал.

76) Инсоннинг чуқур ўрганиши жараёни натижасида юзага келадиган кенг билимлар (бу ерда олдиндан билиш ва ҳис этиш муҳим рол ўйнайди) қандай билимлар сирасига киради?

*Мантиқий билим.

Маиший билим.

Тезкор билим.

Эмпирик билим.

77) Шахснинг камолотини таъминлаш учун ўзаро алоқадор бўлган, бир бирини тўлдирувчи, такомиллаштирувчи турли тузилмавий таркиблардан иборат бўлган мажмуа қандай тизимни ифодалайди?

ижтимоий тизим.

*Педагогик тизим.

иқтисодий тизим.

глобал тизим.

78) Бирор ҳодисанинг алоҳида қисмини кузатиш натижасида олинган хулосани шунга ўхшаш ҳодисанинг бошқа бир қисмига, бошқа ҳудудига (манзилга, жойга) тадбиқ этиш усули қандай аталади?

Трансплантация.

*Экстраполяция.

Биполяция.

Фрустрация.

79) Педагогнинг чуқур билими, заковати, маҳорати, ўз ишига бўлган муносабати ва бошқалар нимани белгилайди?

Педагогик мажбуриятни.

Педагогик адолатни.

Касбий-педагогик бурчни.

*Педагогик обрўни.

80) Талабалар билан мулоқотда бўлиш, уларга тўғри ёндашишнинг самарали йўлини топиш, педагогик тактнинг мавжудлигини ифодаловчи қобилият- бу...

Ташкилотчилик қобилияти.

*Коммуникатив қобилият.

Перцептив қобилиятлар.

Авторитар қобилият.

81) Тақризлар портфолиосида...

Талабанинг индивиудал таълимий муваффақиятлари акс эттирувчи диплом, фахрий ёрлиқ, гувоҳномалар мажмуаси.

*ютуқларни баҳолашга доир хулоса, тақриз, резюме, эссе, тавсиянома ва тавсифномалар жамланади.

Бажарилган ижодий ишлар, лойиҳалар, тадқиқотлар, уларнинг натижаларини акс эттирувчи рейтинг дафтарчаси, ижодий иш дафтари, электрон ҳужжатлар, моделлар, лойиҳалар жамланади.

Ўқув мақсадига эришиш учун амалга ошириладиган ҳаракатлари мажмуаси, лойиҳа.

82) “Бумеранг” технологияси ўз ичига неча хил иш шаклларини олади?

битта мустакил.

битта ёзма.

*иккита мустакил.

иккита оғзаки ва ёзма.

83) Педагогик фаолиятни такомиллаштиришда таҳлилнинг ўрни?

таълим бериш усулларини ўргатиш учун хизмат қилади.

таълим берувчи ва таълим олувчи муносабатларига ойдинлик киритади.

таълимнинг мақсадини аниқлаб бериш учун хизмат қилади.

таълим-тарбиянинг сифатини таъминлаш учун хизмат қилади.

84) Луғавий жиҳатдан “competence” тушунчаси қандай маънони ифодалайди?

a) характер.

b) темперамент.

*c) қобилият.

d) идрок.

85) 1) мураккаб жараёнларда; 2) рақобатчилар билан курашишда; 3) ноаниқ вазифаларни бажаришда; 4) бир-бирига зид маълумотлардан фойдаланишда; 5) ҳар қандай вазиятда ҳам ютуққа эришишга интилишда; 6) кутилмаган вазиятда ҳаракат режасига эга бўла олишда. Компетентлик яққол намоён бўладиган ҳолатларни белгиланг.

a) 1; 2; 3; 4.

b) 2; 3; 5; 6.

*c) 1; 3; 4; 6.

d) 1; 3; 4; 5.

86) А.К.Маркованинг фикрига кўра, педагогда касбий компетентликнинг қайси жиҳатлари намоён бўлади?

махсус (касбий) компетентлик; ахборот компетентлиги; шахсий компетентлик; психологик компетентлик.

методик компетентлик; инновацион компетентлик; шахсий компетентлик; индивидуал компетентлик.

махсус (касбий) компетентлик; психологик компетентлик; инновацион компетентлик; коммуникатив компетентлик.

*махсус (касбий) компетентлик; ижтимоий компетентлик; шахсий компетентлик; индивидуал компетентлик.

87) Касбий компетентлик сифатларини белгиланг.

a) ижтимоий, махсус, креатив, инновацион ва эктремал компетентлик.

b) психологик, махсус, шахсий, индивидуал ва технологик компетентлик.

*c) ижтимоий, махсус, шахсий, технологик ва эктремал компетентлик.

d) ижтимоий, методик, ташкилотчилик, технологик ва индивидуал компетентлик.

88) Ижтимоий муносабатларда фаоллик кўрсатиш кўникма, малакаларига

эгалик, касбий фаолиятда субъектлар билан мулоқотга кириша олиш. Бу ҳолатлар педагогда қандай компетентлик мавжудлигини ифодалайди?

a) шахсий компетентлик.

b) махсус компетентлик.

*c) ижтимоий компетентлик.

d) экстремал касбий компетентлик.

89) Психологик, методик, информацион, креатив, инновацион ва коммуникатив компетентлик. Ушбу таркибий асослар педагогга хос қандай компетентликка хос?

шахсий компетентликка.

*махсус компетентликка.

ижтимоий компетентликка.

экстремал касбий компетентликка.

90) Педагогнинг ўз устида ишлаши неча босқичда кечади? 3 босқичда.

*5 босқичда.

7 босқичда.

9 босқичда.

91) Шахснинг ўз-ўзини таҳлил қилиши орқали ўзига баҳо бериши қандай номланади?

a) ўз-ўзини ривожлантириш.

*b) ўз-ўзини баҳолаш.

c) ўзини ўзи таҳлил қилиш.

d) ўзини ўзи англаш.

92) Шахснинг ўзини ўзи самарали баҳолашига қандай омиллар таъсир кўрсатади?

a) ўзини ўзи таҳлил қилиш; шахс сифатида ўз қадр-қимматини англаш; ўзини-ўзи назорат қилиш.

b) ўзини тушуниш; ўзини ўзи ҳурмат қилиш; ўзини-ўзи бошқариш.

c) ўзини тушуниш; ўзини ўзи бошқариш; ўзини ўзи таҳлил қилиш.

*d) ўзини тушуниш; шахс сифатида ўз қадр-қимматини англаш; ўзини-ўзи назорат қилиш.

93) Шахснинг ўз-ўзидан қониқиши ёки қониқмаслиги нимани белгилайди?

*a) ўз-ўзини баҳолаш даражасини.

b) ўзини ўзи англаш кўрсаткичларини.

c) шахснинг ижтимоий мақомини.

d) шахснинг ўзига нисбатан талабчанлигини.

94) ЎЎБ = ютуқлар/ўзини юқори баҳолашга интилиш (ёки ЎЎБ = Ю / ЎЮБИ). Ушбу формула ёрдамида қандай жараён амалга оширилади?

a) ўз-ўзини англаш.

*b) ўз-ўзини баҳолаш.

c) ўзини ўзи ривожлантириш.

d) ўзини ўзи таҳлил қилиш.

95) Ҳар бир шахс ёки мутахассиснинг ўзида маълум сифат, БКМ, касбий компетентликни шакллантириш ва ривожлантириш эҳтиёжлари асосида ишлаб чиқилган шахсий характердаги дастур қандай номланади?

*a) индивидуал ривожланиш дастури.

b) мақсадли ривожланиш дастури.

c) истиқболли ривожланиш дастури.

d) мажмуавий ривожланиш дастури.

96) Бирор бир иш ёки фаолиятни юксак даражада, ҳеч бир қийинчиликсиз, ўта моҳирлик билан бажариш қандай номланади?

a) билим.

*b) маҳорат.

c) кўникма.

d) малака.

97) Педагогнинг педагогик жараённи ташкилий, методик, руҳий ва субъектив жиҳатдан ўта моҳирлик, усталик билан ташкил этиш ва бошқариш қобилияти, кўникма-малакасига эгалиги ... деб номланади?

a) педагогик тажриба.

b) педагогик ёндошув.

*c) педагогик маҳорат.

d) педагогик билимдонлик.

98) Педагогнинг ўз олдига ўзига, касбига, жамиятга, талабаларга ва таълим жараёнининг бошқа иштирокчилари билан муносабатда бўлишига қўядиган ахлоқий талаблари тизими қандай номланади?

a) педагогик билимдонлик.

b) педагогик обрў.

*c) педагогик одоб.

d) педагогик назокат.

99) Педагогик одобнинг асосий шаклларини кўрсатинг.

a) педагогик малака; педагогик адолат; педагогик эмпатия; педагогик обрў.

b) касбий-педагогик бурч; педагогик назокат; педагогик мажбурият; педагогик билимдонлик.

*c) касбий-педагогик бурч; педагогик адолат; педагогик мажбурият (деонтология); педагогик обрў.

d) касбий-педагогик бурч; педагогик қобилият; педагогик техника; педагогик обрў.

100) Педагогнинг ўқувчилар, уларнинг ота-оналари, педагогик жамоа, жамият томонидан эътироф этилган ахлоқий мақоми қандай номланади?

a) педагогик маданият.

b) педагогик назокат.

*c) педагогик обрў.

d) педагогик одоб.

101) Педагогга хос бўлиб, педагогик фаолиятни оқилона ташкиллаштириш ва олиб борилишига имкон берадиган, амалий вазифаларнинг самарали бажарилишини таъминлашда аҳамиятли бўлган хусусиятлар қандай номланади?

педагогик малака.

педагогик тажриба.

педагогик ёндошув.

*педагогик қобилият.

102) Дидактик қобилият; академик қобилият; перцептив-педагогик қобилият; нутқ қобилияти; ташкилотчилик қобилияти; авторитар қобилият; коммуникатив қобилият; педагогик хаёлот; диққатни тақсимлай олиш қобилияти. Педагогик қобилиятнинг ушбу турлари ким томонидан гуруҳланган?

*a) В.А.Крутецкий.

b) А.К.Маркова.

c) Р.Декарт.

d) Ж.Пиаже.

103) Педагогик мулоқот услубларини кўрсатинг. *a) авторитар, демократик ва либерал.

b) авторитар, муқобил ва демократик.

c) муқобил, демократик ва инсонпарвар.

d) демократик, инсонпарвар ва ҳуқуқий.

104) Талабаларнинг ҳиссий фаолияти, руҳий-жисмоний қуввати ва ишчанлик қобилиятини қайта тиклаш қандай номланади?

a) педагогик рефлекция.

*b) педагогик релаксация.

c) педагогик деонтология.

d) педагогик техника.

105) Талабага ҳурмат билан муносабатда бўлиш; талабчанлик; суҳбатдошни қизиқиш (диққат) билан тинглай олиш ва қайғуриш малакаси; руҳий барқарорлик, дадиллик, оғир вазминлик; муносабатлар жараёнида ишонч билан сўзлай олиш; қатъиятлилик (қайсарлик эмас); талабаларга эътиборли, ҳушёр бўлиш. Ушбу асосий кўринишлар нимага хос?

a) педагогик одобга.

b) педагогик обрўга.

*c) педагогик назокатга.

d) педагогик маҳоратга.

106) Ўзини ўзи ҳиссий бошқариш; пантомимика; мимика; жест (қўл, оёқ ҳаракат)дан ўринли фойдаланиш; нутқ техникаси; алоҳида сўз ёки ифодаларни ифодалаш суръати (ритмика). Улар ниманинг асосий турлари саналади?

*a) педагогик техниканинг.

b) нутқ техникасининг.

c) педагогик билимдонликнинг.

d) педагогик назокатнинг.

107) В.А.Сухомлинскийнинг фикрига кўра, қош-қовоқни уюб юрмаслик; бошқаларнинг камчиликлари, нуқсонларини ошириб кўрсатмаслик; ҳазил-мутойибага мойил бўлиш; хушмуомала бўлиш ва келажакка ишонч билан қараш. Улар қандай ҳолатнинг муҳим шартлари саналади?

a) ўз-ўзини бошқариш.

b) ўзини ўзи таҳлил қилиш.

*c) руҳий барқарорликка эришиш.

d) ўзини ўзи англаш.

108) Шахс ички кечинмалари, ўй-фикрлари, характерининг гавда ҳаракати ва имо-ишоралар ёрдамидаги ифодаси қандай номланади?

a) этикет.

b) жест.

c) мимика.

*d) пантомимика.

109) Шахснинг юз мускуллари ҳаракатлари орқали ўз фикри, ҳис-туйғулари, кайфияти ва мавжуд воқеликка нисбатан муносабатини ифодалаши қандай номланади?

a) этикет.

b) жест.

*c) мимика.

d) пантомимика.

110) Нутқни тингловчига етказишда қўлланиладиган воситалар мажмуи қандай номланади?

a) нутқ диалектикаси.

*b) нутқ техникаси.

c) нутқ структураси.

d) нутқ фактураси.

111) Касбий фаолиятни ташкил этиш жараёнида педагог томонидан орттирилган билим, кўникма ва малакалар мажмуи қандай номланади?

a) педагогик қобилият.

*b) педагогик тажриба.

c) педагогик малака.

d) педагогик кўникма.

112) Педагогнинг маънавий-ахлоқий қиёфаси билан ташқи кўриниши ўртасидаги ўзаро уйғунлик, мутаносиблик нимани ифодалайди?

a) педагогнинг обрўсини.

b) педагогнинг назокатини.

c) педагогнинг қобилиятини.

*d) педагогнинг имиджини.

113) “Креативлик” тушунчасининг луғавий маъноси – бу... *a) яратиш.

b) янгилик киритиш.

c) ўзгартириш киритиш.

d) шахс ижодкорлиги.

114) Индивиднинг янги ғояларни ишлаб чиқаришга тайёрлигини тавсифловчи ва мустақил омил сифатида иқтидорлиликнинг таркибига кирадиган ижодий қобилияти қандай номланади?

a) эрудиция.

b) интуиция.

*c) креативлик.

d) эврика.

115) Ўзини таваккал қилишдан олиб қочиш; фикрлаш ва хатти-ҳаракатларда қўполликка йўл қўйиш; шахс фантазияси ва тасаввурининг юқори баҳоланмаслиги; бошқаларга тобе бўлиш; ҳар қандай ҳолатда ҳам фақат ютуқни ўйлаш. Улар қандай омиллар саналади?

a) шахс қобилиятини шакллантиришга тўсқинлик қилувчи.

b) шахс креативлигини ривожлантиришга хизмат қилувчи.

c) шахс интуициясини ривожлантиришга хизмат қилувчи.

*d) шахс креативлигини ривожлантиришга тўсқинлик қилувчи.

116) Муаммоли характерга эгалик; ижодий йўналтирилганлик; имкониятларни ошириб бориш; индивидуалликка эришиш; креативликнинг ёрқин намоён бўлиши; бир бутунлик, изчиллик ва тизимлилик; шахснинг индивидуал хусусиятлари ва ҳаётий фаолиятда орттирган сифатларининг ўзаро уйғунлиги. Ушбу тамойиллар қандай сифатни белгилашга хизмат қилади?

педагогга хос педагогик маҳоратни.

*педагогга хос креативлик потенциалини.

педагогга хос касбий сезгирликни.

педагогга хос педагогик қобилиятни.

117) Педагогнинг креатив потенциали даражасини аниқловчи мезонларни кўрсатинг.

a) ташаббускорлик, ташкилотчилик қобилиятга эгалик, ижтимоий фаоллик, изланувчанлик.

b) ҳиссиётга бойлик, креатив қобилиятга эгалик, фантазиянинг бойлиги, изланувчанлик.

*c) ташаббускорлик, креатив қобилиятга эгалик, креатив фаоллик, изланувчанлик.

d) ташаббускорлик, креатив қобилиятга эгалик, дунёқарашнинг кенглиги, тиришқоқлик.

118) Педагогнинг анъанавий педагогик фикрлашдан фарқли равишда таълим ва тарбия жараёни самарадорлигини таъминлашга хизмат қилувчи янги ғояларни яратиши, мавжуд педагогик муаммоларни ижобий ҳал қилишга бўлган тайёргарлигини тавсифловчи қобилияти қандай номланади?

a) педагогик сезгирлик.

*b) педагогик креативлик.

c) педагогик ижодкорлик.

d) педагогик новаторлик.

119) Педагогнинг талабалар жамоаси, ота-оналар, ҳамкасблар, раҳбарият билан педагогик одоб ва мулоқот талабларига мувофиқ ҳолда уюштирадиган суҳбати қандай номланади?

a) педагогик муомала маданияти.

b) педагогик ҳулқ маданияти.

*c) педагогик мулоқот маданияти.

d) педагогик нутқ маданияти.

120) Ўз устида ишлашнинг 1 - босқичида педагог томонидан қандай ҳаракатлар ташкил этилади?

*ўз фаолиятини таҳлил қилиш асосида ютуқ ва камчиликларини аниқлаш.

ютуқларини бойитиш ва камчиликларни бартараф этиш юзасидан аниқ қарорга келиш.

ушбу қарор бўйича амалий ҳаракатларни самарали ташкил этиш йўлларини излаш.

қабул қилинган қарорнинг изчил бажарилишини доимий назорат қилиб бориш.

121) Фавқулотда вазиятлар (табиий офатлар, технологик жараён ишдан чиққан)да, педагогик низолар юзага келганда оқилона қарор қабул қилиш, тўғри ҳаракатланиш малакасига эгалик. Ушбу малакаларга эгаликни ифодаловчи компетентликка хос сифат - бу...

*экстремал компетентлик.

технологик компетентлик.

ижтимоий компетентлик.

махсус компетентлик.

122) Таълим инновациялари неча турга бўлинади?

6 турга.

*4 турга.

8 турга.

2 турга.

123) Изчил равишда касбий ўсишга эришиш, малака даражасини ошириб бориш, касбий фаолиятда ўз ички имкониятларини намоён қилиш негизида педагогга хос қандай компетентлик акс этади?

*шахсий компетентлик.

экстремал касбий компетентлик.

махсус компетентлик.

ижтимоий компетентлик.

124) Рағбатлантирувчи асос, моноконструкция, социоконструкция, ижтимоийлашув, маълумотларни билишга интилиш, рефлекция. Улар инновацион таълимнинг ... саналади?

мазмуни.

*алгоритми.

элементи.

асоси.

125) Яхлит мавзуни бир нечта қисмларга ажратган ҳолда мазмунини ёритиш асосида талабаларнинг уни пухта ўзлаштириши, ўз билимларини бошқаларга етказиб бериш лаёқатига эга бўлиши таъминловчи стратегия қандай номланади?

“Ақлий ҳужум”.

“Зинама-зина”.

“Қора қути”.

*“Ажурли арра”.

126) Ижодий йўналганлик, мантиқий фикрлай олиш, эрудиция (билағонлик), бой тасаввур, ижодий таъсирчанлик ва ташаббускорлик, ўз ижодкорлигини тўла-тўкис намойиш этиш, рефлексия қобилияти, ҳиссиётга бойлик, мавжуд тажриба ва билимлар асосида янги қарорларни қабул қилиш малакаси. Улар ниманинг негизида акс этувчи сифатлар саналади?

Билимдонликнинг.

*Креативликнинг.

Эрудициянинг.

Интуициянинг.

127) Шахснинг креатив тафаккурга эгалигини аниқловчи тест (1987 йил) муаллифи ...

Ж.Пиаже.

Р.Декарт.

*Э.П.Торренс.

В.А.Крутецкий.

128) Касбий фаолиятни амалга оширишда мутахассис томонидан ўзи учун зарур бўлган билим, кўникма, малакаларнинг эгалланиши ва уларни амалда юқори даражада қўллай олиши қандай сифатни ифодалайди?

Малакани.

Кўникмани.

*Компетентликни.

Билимни.

129) Шахснинг ўзида касбий тажриба, малака, маҳоратни такомиллаштириш йўлида аниқ мақсад ва пухта ўйланган вазифалар асосида мустақил равишда амалий ҳаракатларни ташкил этиши қандай номланади?

ўз-ўзини баҳолаш.

ўзини ўзи таҳлил қилиш.

*ўзини ўзи ривожлантириш.

ўз-ўзини англаш.

130) Шахснинг креатив фаолиятини баҳоловчи тестлар неча турга бўлинади?

*2 турга.

4 турга.

5 турга.

3 турга.

131) Дастлаб ҳарбий соҳада қўлланиб, маҳоратли инглиз ва немис аскар ва офицерларни танлаш мақсадида қўлланилган технология

тест.

*ассесмент.

силлабус.

портфолио.

132) Ўқув жараёнида талабаларнинг жамоада, кичик гуруҳ ва жуфтликда билимларни биргаликда ўзлаштиришлари, ўзаро ривожланишлари, шунингдек, “педагог-талаба(лар)” муносабатининг ҳамкорликда ташкил этилишини таъминловчи таълимий характердаги технологиялар қандай номланади?

интерфаол таълим технологиялари.

*ҳамкорлик таълими технологиялари.

лойиҳа таълими технологиялари.

инновацион таълим технологиялари.

133) Объектнинг янги талаблар, меъёрлар, техник кўрсатмалар, сифат кўрсаткичларига мос равишда янгиланиши

цивилизация.

*модернизация.

инновация.

новация.

134) Талабанинг фикрлаш ва ҳаракат стратегиясини инобатга олган ҳолда унинг шахси, ўзига хос хусусиятлари, қобилиятини ривожлантиришга йўналтирилган таълим қандай номланади?

шахсни тарбияловчи таълим.

шахсни ижтимоийлаштирувчи таълим.

шахсни ривожлантирувчи таълим.

*шахсга йўналтирилган таълим.

135) Ўз устида ишлаганда педагогнинг ютуқларини бойитиш ва камчиликларни бартараф этиш юзасидан аниқ қарорга келиши қайси босқичда рўй беради?

3 босқичда.

1 босқичда.

*2 босқичда.

4 босқичда.

136) Педагог томонидан касбий фаолиятда ташкил этаётган ўз амалий ҳаракатлари моҳиятининг ўрганилиши – бу...

ўз-ўзини ривожлантириш.

ўзини ўзи англаш.

*ўзини ўзи таҳлил қилиш.

ўз-ўзини баҳолаш.

137) Талабаларнинг БКМ ва муайян ахлоқий сифатларни ўзлаштириш йўлида ўзаро ҳаракатларни ташкил этишга асосланувчи таълим

муаммоли таълим.

дастурий таълим.

*интерфаол таълим.

ривожлантирувчи таълим.

138) Таълим жараёнини лойиҳалаш неча босқичда кечади?

4 босқичда.

6 босқичда.

*5 босқичда.

3 босқичда.

139) Реал, ҳақиқатда мавжуд бўлган объектнинг соддалаштирилган, кичрайтирилган (катталаштирилган) ёки унга ўхшаган нусхаси нима деб аталади?

Дастур.

Лойиҳа.

*Модел.

Схема.

140) Педагогик одоб; педагогик билимдонлик; педагогик қобилият; педагогик мулоқот маданияти; коммуникатив таъсир кўрсатиш қобилияти ва б. ниманинг таркибий қисмлари?

педагогик тажрибанинг.

*педагогик маҳоратнинг.

педагогик малаканинг.

касбий компетентликнинг.

141) Б.Назарова педагогнинг касбий компетентлигида қайси жиҳатларни устувор деб белгилаган?

методик компетентлик; креатив компетентлик; аутокомпетентлик; экстремал касбий компетентлик.

инновацион компетентлик; методик компетентлик; аутокомпетентлик; экстремал касбий компетентлик.

махсус компетентлик; ижтимоий компетентлик; психологик компетентлик; инновацион компетентлик.

*махсус компетентлик; ижтимоий компетентлик; аутокомпетентлик; экстремал касбий компетентлик.

142) Таълим инновацияларини педагогик жараёнга татбиқ этиш неча босқичда кечади?

*4 босқичда.

2 босқичда.

6 босқичда.

8 босқичда.

143) Муаммо ёки илмий фаразларни илгари суриш; фаразни текшириш ва ўзгартириш; қарор натижаларини шакллантириш асосида муаммони аниқлаш; муаммо ечимини топишда билим ва амалий ҳаракатларнинг ўзаро қарама-қаршилигига нисбатан таъсирчанлик. Креативликни ифодаловчи ушбу ҳолатлар ким томонидан асосланган?

В.А.Жрутецкий.

Ж.Пиаже.

*П.Торренс.

Р.Декарт.

144) Талабаларни муаммоли вазиятга тўқнаш келишини таъминлаш асосида уларнинг билиш фаолиятини фаоллаштиришга асосланувчи метод

*муаммоли вазият методи.

муаммоли ўйин методи.

муаммоли вазифа методи.

муаммоли маъруза методи.

145) Педагогик (таълим ва тарбия) жараённи бажарувчи ёки маълум объектга техник хизмат кўрсатувчи педагогларга тақдим этиладиган барча зарур маълумотлар, кўрсатмаларни ўз ичига олган ҳужжат қандай номланди?

технологик йўриқнома.

технологик гувоҳнома.

*технологик харита.

технологик паспорт.

146) Педагог креатив потенциалининг таркибий асосларини кўрсатинг.

мажмуавий ёндашув; инновацион ёндашув; мотивацион фаолият; тизимли таҳлил.

тизимли ёндашув; мажмуавий ёндашув; назорат; таҳлил ва баҳолаш.

*мақсадли-мотивли ёндашув; мазмунли ёндашув; тезкор-фаолиятли ёндашув; рефлексив-баҳолаш.

тизимли ёндашув; тизимли таҳлил; фаолиятли ёндашув; баҳолаш.

147) “Креативлик” тушунчасининг луғавий маъноси – бу...

*яратиш.

шахс ижодкорлиги.

ўзгартириш киритиш.

янгилик киритиш

148) Шахснинг ўз – ўзидан қониқиши ёки қониқмаслиги нимани белгилайди?

*Ўз – ўзини баҳолаш даражасини.

Ўзини ўзи англаш кўрсаткичларини.

Шахснинг ижтимоий мақомини.

Шахснинг ўзига нисбатан талабчанлигини.

149) Шахснинг ижодий фаолиятни ташкил этиш ва унинг натижаланганлигига эришишни таъминлаш имкониятини белгиловчи индивидуал хусусияти...

инновацион қобилият.

*креатив қобилият.

коммуникатив қобилият.

ижодий қобилият.

150) Касбий рефлекция асосида маҳоратнинг ривожланиш босқичлари?

*Касбий рефлекция ўз-ўзини билиш, ўз-ўзини тушуниш, ўз-ўзини англаш, ўзини-ўзи бошқариш, ўз-ўзини назорат қилиш ва ўз-ўзини баҳолаш демакдир.

Ўз-ўзини тушуниш, ўз-ўзини англаш, ўз-ўзини назорат қилиш.

Ўзи билан ўзи тўғри муносабатга кириши, ўзини назоратга олиш.

ўз-ўзини тушуниш, ўз-ўзини англаш ва ўзини намоён этира билиш.

151) Модернизациянинг қамровига кўра қандай турлари ажратилади?

*Органик, ноорганик.

Тарихий.

Дихтомик.

Инструментал.

152) Касбий рефлекция бу -

Педагогик ташхислаш асосида ўз-ўзини бошқариш.

*Ўз-ўзини тарбиялаш, ўз-ўзини ривожлантириш.

Сухбатдош билан олиб борилган мулоқот натижасида хулоса чиқариш.

Рефлекция субъект томонидан ўзининг ички муҳим жараёни ва ҳолатларини билиш, назорат қилиш демакдир.

153) Ижодий фаолиятни муваффақиятли амалга ошириш ва унинг натижаланганлигини баҳолашда намоён бўладиган индивидуал хусусияти...

Инновацион қобилият.

Креатив қобилият.

*Ижодий қобилият.

Коммуникатив қобилият.

154) Гуруҳлараро низоларнинг асосий сабабларини кўрсатинг.

Раҳбарнинг бошқарув сирларини билмаслиги.

Мақсадларнинг мос келмаслиги.

*Ҳаммаси.

Раҳбарнинг нокомпетентлиги, адолатнинг бузилиши.

155) “Модулли таълим” тушунчаси ким томонидан киритилган?

Г.Оуенс.

*Дж.Рассел.

И.Ф.Гербард.

Б.М.Гольдшмид.

156) Муайян истеъмолчига мўлжалланган, муаммоларни излаш, тадқиқот қилиш ва ечиш, натижани ноёб (моддий ёки интеллектуал) кўринишида расмийлаштиришга қаратилган талабларнинг мустақил ўқув фаолиятини ташкил қилиш усули ... дейилади.

Ўқув лойиҳаси.

Лойиҳа топшириғи.

*Кейс.

График органайзерлар.

157) Таълим воситалари деб нимага айтилади?

Таълимнииг ташкилий шаклига.

Таълим жараёнида фойдаланиладиган барча кўргазмали воситаларга.

ўқув материалини кўргазмали тақдим этиш ва шу билан бирга ўқитиш самарадорлигини оширувчи ёрдамчи материалларга.

*Барча жавоблар тўғри.

158) Э.П.Торренс (1987) тести асосланадиган мезонлар...

фаоллик ва тезкор фикрлаш.

тезкор фикрпаш ва ўзига хос (оргинал)лик.

тезкор фикрлаш, ўзигэ хослик еа тэкомиллашганлик.

*фаоллик, тезкор фикрлаш, ўзига хослик ва такомиллашганлик.

159) Таълим берувчини таълим олувчилар билан фаол суҳбатга киришишига йўналтирилган, назарий билимларни амалий фаолиятда амалга ошириш учун шароитни таьминловчи, машғулотни ўқитиш шакли.

Мустақил иш.

*Лаборатория машғулоти.

Семинар.

Маъруза.

160) “Педагогик технология - ўқитувчи махоратига боғлиқ бўлмаган ҳолда педагогик муваффақиятни кафолатлай оладиган, ўқувчи шахсини шакиллантириш жараёнини лойихасидир” деб тариф берган олимнинг номини кўрсатинг.

Б.Ф.Шаталов.

*Б.Г. Беспалько.

Г.К.Селевко.

Б.М.Шепель.

161) Таълим мақсади: ... шахсий фаолият тартибини ташкил этиш ва шу бўйича мустақил ижодий изланишни олиб бориш ва билимларни излаб топиш, уларни янги ҳолатларда қўллаш малака ва кўникмаларини шакллантириш.

Тартиблиликка оид (алгоритм, намуна, ўхшашлик, ҳаракатланиш).

*Ижодий фикрловчиликка оид (эвристик, ҳаракатларни танлаш).

Ижодкорликка оид (ҳаракатларни излаш).

Ўқувчиликка оид (таниш бўйича ҳаракатланиш).

162) Ўқув лойиҳаси услубий паспортининг тузилишига нималар киради?

*Педагогик аннотация, лойиҳа топшириғи, талабаларга услубий кўрсатмалар, лойиҳали таълимнинг технологик харитаси.

Педагогик аннотация, талабаларга услубий кўрсатмалар, лойиҳали таълимнинг технологик харитаси.

Талабаларга услубии кўрсатмалар, лойиҳали таълимнинг технологик харитаси, педагогик аннотация, кейс топшириғи.

Педагогик аннотация, лойиҳа топшириғи, кейсологнинг ечими, технологик харита.

163) Шахснинг ўзи тўғрисидаги ижобий маълумотларни тўплаши - бу

Шахс сифатида ўз бурчларини англаши.

*Шахс сифатида ўз қадр-қимматини англаши.

Шахс сифатида зиммасидаги мажбуриятни бажариши.

Шахс сифатида ўз ҳуқуқларини билиши.

164) Ўрганилаётган объект, ҳодиса, жараёнларни моделлаштириш асосида талабаларнинг билишга бўлган қизиқишлари, фаолликларини оширадиган ўқув фаолияти тури бу...?

Сюжетли ўйинлар.

Интерфаол методлар.

*Дидактик ўйинлар.

Муаммоли таълим.

165) Шахснинг ўзи хақида аниқ маълумотларга эга бўлиши нима деб аталади?

Ўзини тушуниш.

*Ўзини баҳолаш.

Ўзини англаш.

Ўзини шакллантириш.

166) Педагогик технологияларнинг йўналишлари тўғри кўрсатилган қаторни топинг?

Эмпирик, когнитив. эвристик, креатив, инверсион, интегратив, адаптив, инклюзив, педагогик.

Когнитив, эвристик, инверсион.

Анъанавий ва инновацион, адаптив.

Эвристик, инверцион, интегратив, мажмуавий, тизимли, модулли, масофали, когнитив.

167) Билим, кўникма, малака ҳамда ҳиссий-баҳоловчи фаолият жараёнини хосил қилишга йўналтирилган шартли ўқув вазиятларини ифодаловчи шахсга йўналтирилган таълим - бу ...

Ривожлантирувчи таълим.

Инновацион таълим.

*Ўйин технологиялари.

Лойиҳа таълими.

168) Демонстрация (намойиш қилиш) ўқитиш усулининг афзаллиги?

ўқувчининг ўз қўли билан ясаши.

ўқувчи ўз кўзи билан кўриши.

бошқа усуллар билан қўллаш мумкинлиги.

ўқувчилар фикр ва тажриба алмашиниш имкониятига эга бўладилар.

169) Психология ва педагогикага оид адабиётларда билиш фаолиятининг нечта типлари фарқланади?

4 та.

2 та.

*5 та.

3 та.

170) «Замонавий технология таълимни модернизациялашда ҳаракатлантирувчи куч» эканлиги қайси олим томонидан қайд этилган?

Рене Маис.

Б.Фарберман.

Эдгаро Форо.

*Д.Дьюи.

171) Педагогик деонтология...

Педагогик назокат.

Педагогик квалиметрия.

*Педагогнинг касбий одоб - ахлоқи ҳақидаги фан.

Педагогик маҳорат.

172) Коммуникатив қобилият қандай қобилият?

Раҳбарнинг ўз ишини режалаштира олиш демакдир.

Бошқа одамлар билан бўладиган ва биргаликда фаолиятда психологик келишувчанликни таъминлайдиган қобилиятдир.

Бошқа одамларнинг психик ҳолатларини тушуниш ва уларга ҳамдардлик қобилиятидир.

*Бошқаларнинг руҳий ҳолатларини тушуниш ва уларга ҳамдардлик муносабатида бўлиш асосида таълим ва тарбия бера олиш қобилиятидир.

173) Коммуникация қандай вазифаларни бажаради?

*Информатив, интерактив, перцептив ва экспрессив.

Перцептив, коммуникатив ва экспрессив.

экспрессив, субъектив ва объектив.

Бир-бировни тушуниш, прогнозлаш.

174) XX асрнинг 50 йил бошларида пайдо бўлган ва Америкалик психолог Б.Скиннер номи билан боғлиқ бўлган ўқитиш технологиясининг тури

Ўйин технологияси.

*Программалаштирилган ўқитиш технологияси.

Ўқитишни жадаллаштириш технологияси.

Муаммоли ўқитиш технологияси.

175) Педагогик технология тушунчасига ЮНЕСКОнинг таърифи:

*Педагогик технология - таълим шаклларини қулайлаштириш мақсадида техник воситалар, инсон салоҳияти ҳамда уларнинг ўзаро таъсирини инобатга олиб, ўқитиш ва билим ўзлаштиришнинг барча жараёнларини белгилаш, яратиш ва қўллашнинг тизимли методидир.

Педагогик технология - таълим-тарбиядан кўзланган мақсадга эришиш учун қўлланиладиган воситалар, усуллар мажмуидир.

Педагогик технология - амалиётга жорий этиш мумкин бўлган маълум педагогик тизимнинг лойиҳаси.

Педагогик технология - олдиндан белгиланган, лойиҳалаштирилган ўқув-тарбия жараёнини изчил амалга оширишдир.

176) Т-жадвали, Венн диаграммаси нима учун ишлатилади?

*Маълумотларни таҳлил қилиш, солиштириш ва таққослашда.

Муаммони аниқлаш, уни ҳал этиш, таҳлил қилиш ва режалаштиришда.

Ўрганилаётган тушунчалар (воқеа ва ҳодисалар, мавзулар) ўртасидаги алоқа ва ўзаро боғлиқликни ўрнатишда.

Маълумотларни таркиблаштириш ва таркибий бўлиб чиқишда.

177) Маълумотларни таҳлил қилиш, солиштириш ва таққослаш усул ва воситалари:

*Т-жадвали, Венн диаграммаси.

Кластер, Тоифалаш жадвали, «Нима учун?», «Балиқ скелети», «Пирамида», «Нилуфар гули» схемалари.

Кластер, Тоифалаш жадвали, Инсерт, Б/Б/Б жадвали.

«Нима учун?», «Балиқ скелети», «Пирамида», «Нилуфар гули» схемалари.

178) Лиссабон конвенцияси 11 апрел 1997 бўлган.

179) Компетенция тушунчасининг мазмуни қайси жавобда тўғри берилган?

*Маълум соҳада муваффақиятли фаолият юритиш учун билимлар, амалий малакалар ва шахсий сифатларни қўллаш қобилияти.

Тегишли соҳада фаолият юритиш учун билимлар, амалий малакалар ва шахсий сифатларни қўллаш қобилияти.

Тегишли соҳада муваффақиятли фаолият юритиш учун билимлар, амалий малакалар ва шахсий сифатларни қўллаш қобилияти.

Маълум соҳада фаолият юритиш учун билимлар, амалий малакалар ва шахсий сифатларни қўллаш қобилияти.

180) Талабаларда маънавий-ахлоқий сифатларни шакллантиришга йўналтирилган педагогик фаолиятнинг ташкилий-техник жиҳатдан уюштирилиши.

Таълимий муносабатлар жараёнини технологиялаштириш.

Таълим жараёнини технологиялаштириш.

Ўқув-билиш фаолиятини технологиялаштириш.

*Тарбия жараёнини технологиялаштириш.

181) Масофавий таълимни ташкил этувчи икки университетдан иборат бирлашма - ...

*Консорциум.

Валидация.

Узоқлаштирилган аудиториялар.

Франчайзинг.

182) Б.Блум таксономиясини кетма-кетлигини тўғри ўрнатинг.

Баҳолаш, қўллаш, билиш, таҳлил, тушуниш, синтез.

Синтез, баҳолаш, қўллаш, билиш, таҳлил, тушуниш.

*Билиш, тушуниш, қўллаш, таҳлил, синтез, баҳолаш.

Синтез, билиш, таҳлил, тушуниш, баҳолаш, қўллаш.

183) Тизимли фикрлаш, солиштириш, таққослаш, таҳлил қилиш кўникмаларини ривожлантирадиган график органайзер турини кўрсатинг.

Т-чизма.

*венн диаграммаси.

тоифалаш жадвали.

инсерт чизмаси.

184) Далилларни аниқлаш, уларни келтириш ва таърифлаш, ҳаракатлар жараёни, усулларини ташкил этиш ва тавсифлашга оид топшириқлар қандай номланади?

Маълумотларни эълон қилишга оид топшириқлар.

Хотирада сақлаш, қайта ёдга туширишни талаб этувчи топшириқлар.

Рақам ва маълумотлар билан ишлашда мураккаб фикрий операцияларни тақозо этувчи топшириқлар.

*Рақам ва маълумотлар билан ишлашда оддий фикрий операцияларни тақозо этувчи топшириқлар.

185) Психологик тестлар.

Шахснинг шаклланганлик даражасини аниқлайди.

шахснинг ижтимоий томонларини ўрганади ва аниқлайди.

*шахснинг психологик хусусиятларини, унинг интеллектуал томонларини ўрганади ва аниқлайди.

таълим-тарбия жараёнида билимлар даражасини аниқлайди.

186) “Балик скелети”, “БББ”, “Концептуал жадвал”, “Венн диаграммаси”, “Инсерт”, “Кластер”, “Нима учун?”, “Қандай?”. Улар ...

*График органайзерлар.

Таълим турлари.

Таълим стратегиялари.

Таълим воситалари.

187) Талабаларга ҳиссий-иродавий таъсир этиш орқали улар ўртасида обрў қозониш имкониятини яратувчи қобилият - бу...

Академик қобилиятлар.

Ташкилотчилик қобилияти.

*Авторитар қобилият.

Перцептив қобилиятлар.

188) Ўқув лойиҳавий фаолият қандай фаолият тури саналади?

Муаммо, муаммоли вазиятни ҳал қилиш йўлида талабалар томонидан изчил амалга ошириладиган ҳаракатлари мажмуаси саналади.

Ўқув мақсадига эришиш учун амалга ошириладиган ҳаракатлари мажмуаси, лойиҳа.

Илмий-тадқиқотчилик фаолиятига асосланган ҳаракатлари мажмуаси саналади.

*Ўқув мақсадига эришиш ёки муаммо, муаммоли вазиятни ҳал қилиш йўлида талабалар томонидан изчил амалга ошириладиган ҳаракатлари мажмуаси саналади

189) Талабанинг индивиудал таълимий муваффақиятлари акс эттирувчи диплом, фахрий ёрлиқ, гувоҳномалар мажмуаси...

Баҳолаш портфолиоси.

Ишлар потфолиоси.

*Ҳужжатлар портфолиоси.

Натижалар потфолиоси.

190) Педагогик фаолиятга танқидий, ижодий ёндашиш, ўзининг ижодкорлик малакаларига эгалигини намойиш эта олиш бу -...

*Креатив компететлик.

Инновацион компетентлик.

Педагогик компетентлик.

Ижтимоий компетентлик.

191) ПҚ-381-сон “Республика аҳолисини ахборот - кутубхона билан таъминлашни ташкил этиш тўғрисида” Ўзбекистон Республикаси Президентининг Қарори қачон қабул қилинган?

2002 йил 30 май.

*2006 йил 20 июнь.

2002 йил 5 июль.

2006 йил 6 июнь.

192) Келиб чиқиш манбаига кўра таълим инновациялари қандай турларга бўлинади?

*жамоа томонидан бевосита яратилган ёки ўзлаштирилган инновациялар.

Педагогик жараёнда ёки таълим тизимини бошқаришда қўлланиладиган инновациялар.

тармоқ(локаль), модул ва тизим инновациялари.

радикал, модификацияланган ҳамда комбинацияланган инновациялар.

193) Қандай ҳолат ҳодиса, жараён ёки тизимнинг умумий моҳиятини тўла ёритувчи моделни яратишни ифодалайди?

*моделлаштириш.

конструкциялаш.

тизимлаштириш.

лойиҳалаштириш.

194) Муайян тизимнинг ички тузилишини ўзгартиришга қаратилган фаолият қандай номланади?

*инновация.

новация.

гравитация.

градация.

194) Уни қўллашда талабаларнинг вазифаси мантиқий жиҳатдан нотўғри ифодаланган маълумотларни тўғри далилларга айлантириш, юзага келган мантиқий чалкашликни тузатиш, фикрларни муайян кетма кетликда тўғри жойлаштирган ҳолда узилган занжирни “улаш”дан иборат бўладиган стратегия қандай номланади?

“Скарабей”(“Қўнғиз”).

“Синквейн” (“Беш қатор”).

*“Мантиқий чалкаш занжир”.

SWOT тахлил.

195) Талабалар мустақил ишини ташкил этишнинг асосий хусусияти нимада?

мустақил иш аудиториядан ташқарида ўтказилади.

талабадан кўпроқ ақлий меҳнат талаб қилинади.

*талабани мустақил ишлашга ўргатади.

талаба таълимнинг бу шаклини мустақил равишда ташкил қилади.

196) Модуль нима?

мазмуний ва мантиқий якунга эга бўлган назоратларидан иборат бўлган бирликдир.

кириш ва чиқиш назорат турлари.

*мазмуний ва мантиқий якунга эга бўлган, дидактик жиҳатдан ишлаб чиқилган, натижага қаратилган, кириш ва чиқиш назоратларидан иборат бўлган бирликдир.

дидактик жиҳатдан ишлаб чиқилган назорат тури.

197) Ўқув жараёнида талабаларнинг жамоада, кичик гуруҳ ва жуфтликда билимларни биргаликда ўзлаштиришлари, ўзаро ривожланишлари, “педагог талаба(лар)” муносабатининг ҳамкорликда ташкил этилишини ифодаловчи таълим қандай номланади?

*ҳамкорлик таълими.

лойиҳа таълими.

интерфаол таълим.

инновацион таълим.

198) “Кейс-стади” маъноси бу?

таҳлил қилиш.

билиш.

*Keys вазият, stady – ўрганиш.

ўрганиш.

199) Педагогик жараённи лойиҳалаш қандай учликка асосланади?

муаммо – изланиш – ечим.

ошириш – баҳолаш.

ташкиллаштириш – амалга.

*лойиҳа – мазмун – фаолият.

200) Кичик гуруҳларда ўқитиш методининг ўзига хос хусусиятларини.

ўқув материали қисмларга ажратилиб, табақалашган ҳолда ўқитилади.

ўқув материалини ўрганиш гуруҳ ўртасида фикр алмашиш орқали амалга оширилади.

5 кишидан иборат кичик гуруҳлар ташкил этилиб, ўқув материалининг маълум қисми мустақил ўзлаштирилади.

ўқитувчи янги мавзуни тушунтиради, сўнгра ўқувчиларнинг кичик гуруҳлардаги мустақил ишлари ташкил этади.

201) Педагогика соҳасида қўлланиладиган илмий тадқиқот методларини кўрсатининг?

Суҳбат, ҳикоя, лекция, тажриба, баҳс.

*Кузатиш, таққослаш, аналогия, индукция, дедукция, анализ, синтез, абстракция, умумлаштириш.

Эксперимент, анализ, синтез, лекция.

Тажриба, конкретлаштирилган, аналогия, муаммоли дарс ўтиш.

202) Янги ғоялар, тизим ёки фаолият йўналишини ўзгатиришга қаратилган аниқ мақсадлар, ноанъанавий ёндашувлар, одатий бўлмаган ташаббуслар, илғор иш услублари. Улар ниманинг кўринишлари саналади?

Методиканинг.

Технологиянинг.

*Инновациянинг.

Лойиҳалашнинг.

203) Кейс стадининг классик мактабларини сони?

5 та.

4 та.

3 та.

*2 та.

204) Педагогнинг янги ғояларни яратиш, педагогик муаммоларни ижобий ҳал қилишга бўлган тайёргарлигини тавсифловчи қобилияти...

педагогик малака.

педагогик ижокорлик.

педагогик маҳорат.

*педагогик креативлик.

205) Кўрсатмали қуроллар, кўргазмали воситалар, тренажёрлар, таълимий дастурлар. Улар ўқув жараёнида қўлланиладиган қандай моделлар турига киради?

илмий-техник моделлар турига.

*ўқув моделлари турига.

ўйин моделлари турига.

тажриба моделлари турига.

206) Янги ижтимоий талабларнинг анъанавий меъёрларга мос келмаслиги ёки янги ғояларнинг ёки ғояларни инкор этиши натижасида вужудга келадиган мажмуали муаммоларни ечишга қаратилган фаолият қандай номланади?

ижодий фаолият.

*инновацион фаолият.

педагогик фаолият.

ижтимоий фаолият.

207) Шахснинг креативлиги нимада намоён бўлади?

*унинг тафаккури, мулоқоти, ҳис-туйғулари ва муайян фаолият турларида.

унинг мулоқотида.

унинг тафаккурида.

унинг ҳис-туйғулари ва муайян фаолият турларида.

208) Французча сўзидан олинган бўлиб, машғулотларда бирор бир мавзу юзасидан талабалар ўртасида ўзаро баҳс уюштириш, уларнинг ўзаро фикр алмашишларини таъминлашга хизмат қиладиган технология (интерфаол метод) қандай номланади?

“Биламан. Билишни хослайман. Билиб олдим” (БББ).

“Кластер”.

*“Дебат”.

“Блиц – сўров”.

209) Аниқ режа, мақсад асосида унинг натижаланишини кафолатлаган ҳолда педагогик фаолият мазмунини ишлаб чиқишга қаратилган ҳаракат маҳсули нима?

Сценарий.

*Лойиҳа.

Дастур.

Режа.

210) Модулли ёндашув тамойиллари?

*Модуллилик, мазмунни структуралаштириш, динамик ҳаракатни таъминлаш, фаолиятлилик, эгилувчанлик, натижаларни олдиндан аниқлаш, маслаҳатларнинг турли туманлигини таъминлаш.

Модуллилик, мазмунни структуралаштириш.

Фаолиятлилик, эгилувчанлик(гибкость).

Динамик ҳаракатни таъминлаш (соддадан мураккабга).

211) Модул, муаммоли, интерфаол, индивидуал, масофавий, компьютер, ҳамкорлик, лойиҳа, дастурий, табақалаштирилган, ривожлантирувчи, ўйин, гендер ҳамда қувватни тежовчи таълим технологиялари қанай умумий ном билан аталади?

шахсни ижтимоийлаштирувчи таълим технологиялари.

*шахсга йўналтирилган таълим технологиялари.

шахсни бошқарувчи таълим технологиялари.

шахсни ривожлантирувчи таълим технологиялари.

212) Жуфтлик ва кичик гуруҳ аъзоларининг ўзаро бирлиги; жуфтлик ва кичик гуруҳда ҳар бир аьзонинг шахсий ва гуруҳ муваффақияти учун жавобгарлиги; кичик гуруҳда ҳамкорликка асосланган ўқув-билиш фаолиятини ташкил этиш; гуруҳ ва жамоа ишининг умумий баҳоланиши. Ушбу тамойиллар қандай таълим технологияларининг моҳиятини ифодалайди?

интерфаол таълим технологияларининг.

*ҳамкорлик таълими технологияларининг.

лойиҳа таълими технологияларининг.

инновацион таълим технологияларининг.

213) Қурилма, мослама, асбоб, жиҳоз ва механизмлар ўқув жараёнида қўлланиладиган қандай моделлар турига киради?

ўқув моделлари турига.

*илмий-техник моделлар турига.

тажриба моделлари турига.

имитацион моделлар турига.

214) Фаолият йўналишига кўра таълим инновациялари қандай турларга бўлинади?

жамоа томонидан бевосита яратилган ёки ўзлаштирилган инновациялар.

тармоқ (локаль), модул ва тизим инновациялари.

*педагогик жараёнда ёки таълим тизимини бошқаришда қўлланиладиган инновациялар.

радикал, модификацияланган ҳамда комбинацияланган инновациялар.

215) Мақола, реферат, маъруза, кейс ва бошқалар қандай лойиҳаларнинг натижаси саналади?

ижодий лойиҳаларнинг.

тадқиқот лойиҳаларининг.

*ахборотли лойиҳаларнинг.

амалий лойиҳаларнинг.

216) Киритилган ўзгаришларнинг тавсифига кўра таълим инновациялари қандай турларга бўлинади?

жамоа томонидан бевосита яратилган ёки ўзлаштирилган инновациялар.

тармоқ (локаль), модул ва тизим инновациялари.

*радикал, модификацияланган ва комбинацияланган инновациялар

педагогик жараёнда ёки таълим тизимини бошқаришда қўлланиладиган инновациялар.

217) Кейс билан ишлаш неча босқичдан иборат бўлади??

4 та.

2 та.

*5 та.

3 та.

218) Ўқув жараёнида қўлланиладиган моделлар неча турга бўлинади?

*5 турга.

9 турга.

3 турга.

7 турга.

219) Ўқув портфолиоси ва “Ассесмент” технологияси-бу...

*инновацион характердаги назорат воситалари.

инновацион характердаги меъёрий хужжатлар.

инновацион характердаги таълим шакллари.

инновацион характердаги ўқув дастурлари.

220) Модул тушунчасининг моҳияти – бу...

*дидактик мақсадлар, мантиқан тугалланган (фанлараро ва фан ичидаги боғланишни ҳисобга олиб тузилган) ўқув материали қисмидир.

амалий вазиятларни таҳлил этиш ва ҳал қилиш.

назарий билимларни амалда қўллаш.

намуна асосида топшириқларни бажариш.

221) Ўқитишнинг асосий натижаси – бу...

талабалар томонидан ўзлаштирилган билим.

*талабалар томонидан ўзлаштирилган билим, кўникма ва малакалар, уларда шаклланган билиш эҳтиёжлари ва қобилиятлари.

талабалар томонидан ўзлаштирилган кўникма.

шаклланган билиш эҳтиёжлари ва қобилиятлари.

222) Таълим жараёнини жадаллаштириш бу...

*таълим тизимини меъёрий лойиҳалаштириш, ахборот технологияларни қўллаш, ўқитувчини касбий имкониятидан тўлиқ фойдаланиш.

ахборот технологияларни қўллаш.

ўқитувчини касбий имкониятидан тўлиқ фойдаланиш.

таълим тизимини меъёрий лойиҳалаштириш.

223) Таксономия бу…

*мураккаблик даражаси бўйича ўқитиш мақсадларини тартибли жойлашишини англатувчи, атама.

ўқитиш натижаларини тартибли жойлашишини англатувчи, атама.

ўқувчиларни фаолиятини англатувчи, атама.

ўқитувчиларни фаолиятини англатувчи, атама.

224) Б. Блум таксономиясини тоифалари булар…

тушуниш, қўллаш, таҳлил.

билим, тушуниш, қўллаш.

билим, тушуниш синтез, баҳо.

*билим, тушуниш, қўллаш, таҳлил, синтез, баҳо.

225) Кейс ‑ стадининг моҳияти бу...

*амалий вазиятларни таҳлил этиш ва ҳал қилиш.

билимларни ўзлаштириш.

назарий билимларни амалда қўллаш.

намуна асосида топшириқларни бажариш.

226) Кейс‑стадининг илк марта қўлланиш йили бу...

1850 йил.

*1870 йил.

1900.

1860.

227) Кейс‑стадининг илк марта қўлланиш соҳаси бу...

*ҳуқуқ соҳасида.

бизнес соҳасида.

мухандислик соҳасида.

қурувчилик соҳасида.

228) Кейс-стадининг классик мактабларини сони...

*2 та.

3 та.

4 та.

5 та.

229) “Кейс‑стади” маъноси бу...

*ингл. сase - тўплам, аниқ вазият, stadi - стади – ўрганиш.

ингл. сase - оддий вазият.

ингл. сase - қути, стади- ўқув кўникма.

ингл. сase – калит, стади – малака.

230) Муаммоликнинг тўртинчи даражаси бу...

талаба муаммони ўзи қўяди ва уни ечади.

*ўқитувчи муаммони қўяди, талабалар эса мустақил ёки ўқитувчининг рахбарлиги остида муаммони ечадилар.

талаба муаммони ўзи қўяди ва уни ўқитувчи ечади.

талаба муаммони қўяди,ўқитувчи эса уни ечишга ёрдам беради.

231) Америка кейсларини ҳажми...

*ўнлаб саҳифали матнни ва кўплаб чизмаларни ўз ичига олади.

бир саҳифали матн.

кам ҳажмли.

фақат чизмалар.

232) Европа кейслари ҳажми...

*кам ҳажмли.

кўп ҳажмли.

ўнлаб саҳифали матн.

кўплаб чизмалардан иборат.

233) Чет эллардаги бизнес-мактабларда одатий вазиятларни ўрганишга ажратилган ўқув вақти қисми.

*25 % - 90%.

15 % - 80%.

20 % - 70%.

100%.

234) Кейс бу...

*реал ҳаётнинг «бир парчасидир».

вазиятнинг оддий баёни.

вазиятни тушуниш.

ахборот комплекси.

235) Кейс бу...

*вазиятни тушуниш ва баҳолашга имкон берадиган ягона ахборот комплекси.

Вазиятлар комплекси.

кўплаб чизмалардан иборат бўлган ахборот комплекси.

ўнлаб саҳифали матн.

236) Кейснинг қуйидаги турлари мавжуд бу...

*Табиий шароитдаги, кабинетли, илмий-тадқиқотчилик.

Ўтмишдан ҳозирга келиш тартибидаги Кейс.

Сюжетли Кейс.

Сюжетсиз Кейс.

237) Вазият баёни бўйича Кейснинг қуйидаги турлари мавжуд бу...

*ўтмишдан ҳозирга келиш режимидаги кейс, вақт орқага қайтариладиган кейс-хотира, прогностик кейс.

табиий шароитдаги.

кабинетли.

илмий-тадқиқотчилик.

238) Кейс объекти бу...

*Шахсий, ташкилий-институционал, кўп субъектли.

Ишлаб чиқариш.

Корхона.

Ташкилот.

239) Кейсда материални тақдим этиш усули бу...

*ҳикоя, эссе, таҳлилий ёзишма, журналист тергови, ҳисобот, очерк, фактлар, мажмуи, статистик материаллар мажмуи, ҳужжатлар ва ишлаб чиқариш намуналари мажмуи.

босма, электрон, видео-кейс, аудио-кейс, мультимедиа-кейс.

фактлар, мажмуи вақт орқага қайтариладиган кейс-хотира.

босма, электрон, статистик материаллар мажмуи.

240) Кейс қуйидаги ҳажмда бўлиши мумкин...

*қисқа, ўртача, катта.

узоқ муддатли.

қисқа муддатли.

ўрта муддатли.

241) Кейсни расмийлаштириш усули бу...

*босма, электрон, видео-кейс, аудио-кейс,мультимедиа-кейс.

ҳикоя, эссе, таҳлилий ёзишма, журналист тергови.

ҳисобот, очерк, фактлар, мажмуи.

статистик материаллар мажмуи, ҳужжатлар ва ишлаб чиқариш намуналари мажмуи.

242) Ўқув топшириғини тақдим этиш усули...

*Саволли кейс, кейс - топшириқ.

босма, электрон.

аудио-кейс.

мультимедиа-кейс.

243) Кейс учун ахборот йиғиш усуллари бу...

*интервью, суҳбат, ўрганиш (архив ҳужжатлари, ҳисоботларни), кузатув.

сўровнома варағи, анкета.

интервью олиш варағи.

ҳар хил жадваллар ва бошқалар.

244) Кейс учун ахборот йиғиш воситаси бу...

*сўровнома варағи, интервью олиш варағи, анкета, ҳар хил жадваллар ва бошқалар.

интервью, суҳбат.

кузатув.

(архив ҳужжатлари, ҳисоботларни) ўрганиш.

245) Кейсда муаммо нечта усулларда берилади?

1 та.

2 та.

*3 та.

4 та.

246) Кейс қандай тузилишга эга?

*кириш, кейс объектининг тарихий баёни, вазият, муҳокама учун саволлар ва кейсга саволлар.

кириш муҳокама учун саволлар ва кейсга саволлар.

кириш, кейс объектининг тарихий баёни.

кириш, вазият.

247) Кейснинг педагогик паспорти, бу...

*ташкилий-услубий таъминот.

Ўқув –услубий материал.

Йўриқномавий материал.

талабага услубий кўрсатмалар.

248) Кейснинг педагогик паспортининг компонентлари бу...

*педагогик аннотация; талабага услубий кўрсатмалар; ўқитувчи – кейсологнинг кейсни ҳал этиш варианти; таълим технологияси.

педагогик аннотация; талабага услубий кўрсатмалар.

педагогик аннотация; ўқитувчи – кейсологнинг кейсни ҳал этиш варианти.

педагогик аннотация; таълим технологияси.

249) Кейс билан ишлаш неча босқичдан иборат бўлади?

*5 та.

4 та.

6 та.

3 та.

250) Кейс билан ишлаш босқичлари бу...

*Амалий муаммоли вазият таҳлили; Унинг ечимининг усуллари ва воситаларининг аниқланиши; Муқобил вариантларнинг танланиши; Ечимнинг ишлаб чиқилиши; Тақдимот ва баҳолаш.

Амалий муаммоли вазият таҳлили; Унинг ечимининг усуллари ва воситаларининг аниқланиши.

Муқобил вариантларнинг танланиши; Ечимнинг ишлаб чиқилиши; Тақдимот ва баҳолаш.

Амалий муаммоли вазият таҳлили; Ечимнинг ишлаб чиқилиши; Тақдимот ва баҳолаш; Муқобил вариантларнинг танланиши.