31. Тема тяжелого детства в русской детской прозе конца 19 начала 20 века: а.П.Чехов, л.Андреев, а.И.Куприн, в.Г.Короленко, д.В.Григорович и м.Горький.

Молодые писатели-реалисты (А. Куприн, В. Вересаев, Н. Телешов, Н. Гарин-Михайловский, Л. Андреев) объединились в московский кружок «Среда».

Данные писатели включили тему тяжёлого детства в общий круг вопросов несовершенства общественных отношений. Ребенок стал восприниматься как знаковая фигура эпохи.

Антон Павлович Чехов вошел в историю русской и мировой литературы как мастер психологического анализа. Он умел выявить тончайшие нюансы человеческой личности, скрытые мотивы поступков и слов. Развивая тему «маленького человека», традиционную для русской прозы XIX века, Чехов делал акцент на ответственности самого человека за свое унижение. Чехов считал, что лучше не писать специально для детей, а «выбирать из того, что уже написано для взрослых, т.е. из настоящих художественных произведений». От этих взглядов Чехов не отступал на протяжении всего творческого пути, но все-таки два его рассказа были предназначены специально для детей — «Белолобый» и «Каштанка». Да и многие другие его рассказы вскоре после публикации во «взрослых» журналах входили в детское чтение.

В его рассказах о детях отражалась подлинная жизнь того времени. В рассказах о детях с особой силой проявилось умение писателя видеть за внешним благополучием невидимую миру душевную драму, неустроенность, смятение чувств. Чехов показывает, как взрослые вымещают на маленьких досаду, обиду за свои неудачи, унижения и т.п. Душевная черствость и эгоизм взрослых мешают им вглядеться в своего ребенка, понять, что происходит в его душе.

Л. Андреев. Центр его художественного внимания - индивидуальная душа. В его произведениях идет постановка вопроса добра и зла.

Различные жизненные обстоятельства и эстетические мотивы определили потребность Горького обратиться к феномену детства.

Реалисты М.Горький, Л.Андреев показывали, как «свинцовые мерзости жизни» закаляют детский характер (повесть «Детство» Горького) или губят детскую душу несбыточностью надежд (рассказы Л.Андреева «Ангелочек», «Петька на даче»).

В.Короленко специально для детей не писал. В круг чтения детей и подростков входят повести: «Дети подземелья» и «Слепой музыкант». В первой повести рассказывается о детях судьи - Васе и Соне и «детях подземелья» - Валеке и Марусе.

«Город и деревня», «Гутаперчивый мальчик» Д.В.Григорович.

32. Сказки к.Чуковского: история создания, типы сюжетов и образов (английская народная песенка в переводе к.И.Чуковского наизусть). Заповеди для детских поэтов к.И.Чуковского.

Природа щедро одарила К.И. Чуковского артистизмом. В произведениях «Тараканище», «Мойдодыр» прослеживается его связь с театром, а также игровое начало. К.И. Чуковский главным критерием в оценке искусства считал вкус, который формируется всей культурой. «Федорино горе» и «Мойдодыр», прочитывается вечная, философская идея: разлад человека с миром вещей ведет к хаосу. Его произведения взывают к простоте, к веселому и подчас грубому шутовству, к духовному здоровью. Актерское и режиссерское мастерство, наряду с особенностями личности писателя, является одним из источников атмосферы сказочного мира автора. Игра, вымысел, фантазия, условные приемы создания художественной действительности стали ведущими стилеобразующими факторами творчества.

«Тараканище», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Чудо-дерево», «Бармалей», «Телефон», «Федорино горе», «Айболит», «Краденное солнце» , «Бибигон», «Спасибо Айболиту», «Муха в бане».

История создания «Крокодил». Однажды Чуковскому надо было составить альманах "Жар-птица". Написав к альманаху свои первые детские сказки "Цыпленок", "Доктор" и "Собачье царство", Чуковский выступил в совершенно новом свете. А.М. Горький решил выпустить сборники детских произведений и попросил Чуковского написать поэму для детей к первому сборнику. Возвращаясь в поезде в Петербург с заболевшим сыном, он под стук колес рассказывал ему сказку про крокодила. Ребенок очень внимательно слушал. Прошло несколько дней, Корней Иванович уже забыл о том эпизоде, а сын запомнил все, сказанное тогда отцом, наизусть. Так родилась сказка "Крокодил".

Перевод Корнея Чуковского «Храбрецы».

Наши-то портные

Храбрые какие:

"Не боимся мы зверей,

Ни волков, ни медведей!"

*

А как вышли за калитку

Да увидели улитку –

Испугалися,

Разбежалися!

*

Вот они какие,

Храбрые портные!

Заповеди.

1. Стихи должны быть графичны, так как дети обладают образным мышлением.

2. Наибыстрейшая смена образов.

3. Словесная живопись должна быть лирична.

4. Подвижность эмоции и подвижность ритма.

5. Повышенная музыкальность поэтической речи.

6. Рифмы должны быть близко друг от друга (парные рифмы, изредка - перекрёстные).

7. Рифмованные слова должны быть носителями смысла (быть логически ударными).

8. Каждая строка должна жить собственной жизнью и составлять отдельный организм.

9. Не нагромождать стихов прилагательными и эпитетами.

10. Речь строится на глаголах.

11. Поэзия должна быть игровой.

12. Поэзия для маленьких должна быть и поэзией для взрослых.